教育没有捷径.docx

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1、教育没有捷径 教化没有捷径，专心才能胜利 读第56号教室的奇迹有感 赵志红 “一旦胜利，它带给我的满意感，足以补偿这个疯狂的教化界给我的伤心以及微薄的薪资。”古今中外的老师好像都会面临同样的问题：微薄的薪金与无尽的付出。面对这样的冲突，老师们总是自觉或不自觉地做出同样的选择甘守清贫，享受教化。第56号教室的奇迹一书透过浅显通俗的语言，使我相识了一位将教化作为自己终生事业并沉醉其中的老师楷模雷夫.艾斯奎斯。 雷夫老师从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的小学担当五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学

2、生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚恳和善。作者以平和的心态，真实的记录了发生在第56号教室中他和他的学生们之间的很多零碎事儿。有些小事儿，在我们的教室里也曾发生过，情形却不尽相同，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。作为班主任的我，读之受益匪浅。 这本书给我印象最深的首先是雷夫先生在班级管理上的独特观点“不要让恐惊限制着教室”“用信任取代恐惊”“做孩子们牢靠的肩膀”。是的，在我们的课堂上，有时还须要敲棍子来组织教学。孩子们因担忧面对老师的指责、胆怯成果不好、恐惊家长的盛怒，生活在这样的胆怯之下，又何谈欢乐学习，健康成长呢？老师，从某种意义上来说，也是学生心灵

3、的守护神。对于一个刚刚六七岁的纯真的孩童，他们对于社会的相识，许多来自于老师的影响。我们能做的就是像雷夫老师那样：对于班上的任何 1 一个学生，对他们的看法，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。信任没带作业的丽莎一次，或许就可以变更孩子的一生。“随时为孩子们挺起牢靠的肩膀。我们不须要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教的确重于言教。” 其次是雷夫老师对于阅读、写作教学有自己建立于实践基础上的独特见解和做法，给了我深刻的启迪。作为一名语文老师，我深刻地明白写作在语文教学中的重要地位，也深刻地体验到真正让孩子们爱上写作是一件多么不简单的事情。雷夫老师的作文教学和我

4、们日常的写作教学有许多相像之处，同样包括语法教学、每周作文、每月读书心得。提高写作水平，无非是多读书，多练笔。有些老师的做法是让孩子每天写一篇日记，这无异于是一种“酷刑”。为了提高我们班孩子的写作爱好，又能提高习作水平。我从他们三年级起先便实施小组日记教学。即让孩子们5人一小组，在同一个日记本上，一周每人轮番写一篇。尽管，每天要按时批阅，抽出时间讲评，但是一年训练下来，孩子们的习作水平大有提高。我的做法是： 首先激趣。 1、奇妙的日记本。各小组员自发购买一个公用精致的日记本，集思广益，为小组起名字，组组有自己的口号。组员轮番写，每周一篇。写作文成了不光是自己的事，那是事关小组集体的荣誉！孩子们

5、从思想重视起来，写好每篇作文，就成了孩子们自己的须要了。 2、伙伴成为榜样。分组时，我尽量将好中差叉开来，让各组水平均衡。小组长打头阵。在孩子们动笔之前都会自觉不自觉地先看看别人是写什么，怎么写的。孩子们的新奇心，也成为了他们之间相互学习，相互借鉴的过程。 其次赏析。说到日记，很多学生可谓是“爱之深，怕之切”。如何让孩子们保持持续的写作爱好呢？我想，那就是赏析了。在全班同学面前宣读自己的习作，没有比这个嘉奖更能激发孩子们的自信念与骄傲感了。每每改到特殊优秀的习作。我除了写上夸张的嘉奖性评语，还会让作者当众宣读。在小组共写“小组日记” 的群体合作过程中，在相互沟通中，大家互 相取长补短，在自我观

6、赏和被别人观赏中，去学习写作，去感悟生活。 “小组日记”它一扫学生胆怯日记的阴霾，还日记以应有的欢乐，还习作以应有的爱好，为学生的作文训练插上了腾飞的翅膀！ 当然，雷夫老师对于他的学生写作要求比我们的要高得多。他教学生写作的最终步骤就是：少年创作安排用一年的时间来完成一本书。当然这样的安排对一个孩子的决心和毅力都是极大的考验，所以胜利就更具学问层面和意志、品质等方面共同提升的意义。所以，第56号教室的学生长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就，也就不足为奇了。 教化没有捷径，专心才会胜利。雷夫老师就是这样，以自己的实践向我们阐释了教书育人的真谛！ 教化没有捷径 人生没有捷径 人生没有捷径 儿童教化 孩子的成长没有捷径 人生路上没有捷径 国旗下讲话：胜利没有捷径 胜利没有捷径读后感(四) 高分总结：考研没有捷径勤能补拙 浅谈英语学习的方法,学习英语没有捷径 学习没有捷径,唯有勤奋进取17、18 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页