教学质量评价实施方案.docx

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1、教学质量评价实施方案 教化质量评价方案 中心小学 教化质量评价方案 一、评价目标 用新的教化评价理念，建立符合素养教化思想的，有利于发挥老师主动性和创建性的多元的发展性评价体系，充分发挥评价的导向，使老师正确地相识自我、评价自我，激励老师主动参加课程改革，提高教化质量，促进专业发展；改进学校管理，以评价促发展，提升全校老师队伍的专业水平，促进学生全面发展，进一步提高学校的办学层次。同时为科学公正、刚好地发觉人才、选拔人才、培育人才供应依据。 二、评价原则 1、发展性原则，评价是为了促进学校工作和老师个人素养的发展，引导老师通过评价进行自我反思，帮助老师看到自己的成就和不足，激发广阔老师扬长避短

2、，促进工作的主动性与热忱，全身心地投入到教学工作和学习当中，进而实现自我完善与自我提高。所以评价必需关注老师发展的要求，将老师的参加、改变和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体老师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则，依据老师的师德修养、教学状态、学习状态、探讨状态、创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价老师的专业发展状况。既重视老师业务水平的发展，也重视老师的职业道德修养的提高，既要评估老师的工作业绩，又要重视老师的工作过程；既要体现老师的群体协作，共性发展，又要敬重老师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价

3、主体要多元化，突出老师的主体地位，建立以老师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参加，多向沟通的老师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的老师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成果作为评价老师的唯一标准。 4、导向性原则评价最终目的是为了引导广阔老师精确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学实力、工作成果做出公正、精确而又全面的价值推断，帮助树立正确的教化质量观、人才观，提升学校老师队伍整体凝合力与战斗力。 三、评价内容 1、师德规范。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；酷爱

4、教化事业，酷爱学生；主动上进，乐于奉献，对于学校安排的任务，没有拈轻怕重的现象；公正、恳切、具有健康心态和团结合作的团队精神。 2、教学状态：主要从四个方面评价 1）教学理念：在教化教学过程中充分体现新课程理念，有全新的教学观、质量观、学生观，擅长与学生共同创建学习环境，教学过程师生关系同等，主动互动，突出学生主体； 2）教学设计：教学设计重视学生学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的全面培育； 3）教学方式：实现教学方式和学习方式的根本性转变，运用小组合作、综合实践活动、社会体验等多种教学方式，促进学生自主探究、独立思索、实践操作与合作沟通，逐步形成自己的教学风格； 4）教学手段：课堂教学

5、中能合理、有效运用多种课程资源，教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。逐步驾驭现代信息技术和先进教学手段，提高获得学习资源的实力。 3、学习状态：主要从三个方面评价 1）自修研习：每学期都有自我研修和发展的行动安排，主动参加建立学习型校内的行动，让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识； 2）学习心得：主动参加以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、新课程理念、专业成长等方面有深刻的心得体会，学会自我学习评价和同伴沟通合作； 3）集中培训：主动参与新课程培训，主动参加校本培训，不断提高自身专业水平和综合素养。 4、探讨状态：主要从三个

6、方面评价 1）反思行为：能够对自己或同事的教化观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施，擅长开展教学反思或案例分析； 2）探讨行为：能够依据自身专业发展须要，进行教学实践性探讨和课题专题探讨，主动参加以课例为载体的教研行动，教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响； 3）探讨成果：在课题探讨和教革实践过程中，不断积累问题，探究方法，总结阅历，把探讨成果上升为理论，并主动推广探讨成果。 5、创新状态：主要从两个方面评价 1）创新实践：具有良好的创新意识，能够主动主动地、创建性地开展工作，并有安排地组织和引导学生开展创新实践活动； 2）评价观念：能够建立发展性的学生评价观，评价

7、方式多样，内容多元开放，贯穿学习全程，富有创建性，为学生喜闻乐见。 6、教学成果 1）学生的考试成果，以学校组织的各种类别的考试成果、以及中考的状况确定。 2）学生的学科素养，如参与竞赛获奖状况、参与学科活动的水平，学科探讨性学习课题、科学探究活动的开展状况等。 四、评价方式和途径 （一）依据客观考核结果 以所带学生成果为客观依据（含考试成果、指导学生获奖等），以教务处、德育处、校长室等的检查结果为客观依据，以老师的各项实际获得的荣誉，取得的各项成果为依据（发表论文，参赛获奖），以老师在基本功方面的真实状况为依据。 （二）依据主观评价 1.老师自评（权重占40%）应用自评量表、数学反思日记、阶

8、段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查沟通或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能常常地反思，自觉地相识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价看法，确定自我发展目标，实际可持续性发展。 2.同事互评（权重占10%）应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等沟通方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立老师教学个案探讨制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚看法，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。 3.领导评价（权重占10%）应用面谈、座谈会、评课或老师述

9、职等沟通方式，日常视察、常规检查记录或老师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，留意营造和谐、民主的氛围，关注老师个体差异和工作特点，体现人关怀，注意发觉老师的闪光点和进步，帮助老师树立自信念，实现自我发展。 4.学生评价（权重占30%）应用问卷调查或个别征求看法等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等沟通方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，激励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任老师的不同接纳程度，以大多数学生的看法为准。 5.家长评价（权重占10%）应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长

10、接待日、校长信箱和热线等沟通方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素养等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价老师，激励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任老师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。 教学质量评价实施方案 小学教学质量评价实施方案 教学质量监控与评价实施方案 老师教学质量综合评价实施方案 老师课堂教学质量评价实施方案 教学质量提升实施方案 教学质量监控实施方案 提升教学质量实施方案 教学质量检测实施方案 提升教学质量实施方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页