六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(4).docx

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1、六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟部编版,(4) 石灰吟公开课教案设计 教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点： 了解诗句托物言志的特点。教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。课前打算： 学生阅读的资料；PPT。教学课时： 一课时。教学过程： 一 激情导入 1. 谈话导入 相传一位诗人有一天，他信步走到一座石灰窑前，看到师傅们煅烧石灰的情景，他深有感受，便写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今日要学的（师指黑板） 生：（齐读课题）石灰吟 师：这位诗人就是明

2、代的（指向黑板） 生：（齐读）于谦 师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简洁地说一说你对于谦的了解。 2.沟通于谦的资料 3.理解题目 见过石灰吗？ 在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，经常会用到石灰。瞧，老师手中这雪白的粉笔呀，就有石灰的成分。 吟，是古诗中的一种题材，唐代大诗人孟郊曾写过一首让多数游子为之动容的诗句，同学们还记得吗？（指名背诵游子吟）“吟”有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？ 生：石灰。师：让我们再来读课题 二师范读，初感知 1.师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？ 指生读古诗 2.师：读得特别流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们肯定要读出古诗

3、的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，起先吧。生依据老师的示范，试读古诗。3.师:谁来试一试？ 指生读 三了解石灰其物 那普一般通的石灰，究竟有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程） 四读古诗，融情感 1.听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。生边读边画出相关词语 师：哪位孩子来说一说？ 生答师点评 2.师：要变成石灰首先要经

4、过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？ （表示撞击的次数多。）这个数字词“千”和“万”是虚指，像这样的词语有（生说）古诗句中也有（生背诵相关诗句） 3.多数次的撞击，多数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？ 4.千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？（苦痛。） 师：千锤万击之后，烈火焚烧是那样的苦痛。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的看法呢？ 生：石灰对烈火焚烧的看法是“若等闲”。师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？ 生：看做平平常的事。师：把它看做平平经常的事，请你带着你的理解读其次句诗。生练读，师赐予相应的点评。5.师：千锤万击之后，还

5、要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？ 生沟通 师：带着你的理解肯定能读好前两句诗。（指名练读，齐读等） 6.师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的坚韧？ 师：带着你的理解肯定能读好第三句，哪位同学来尝试一下？（练读，齐读） 7.师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀？ 出示：要留清白在人间。（指名读，师范读，齐读） 即使粉骨碎身也全不怕，就是为了要留清白在人间 8.师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？（钦佩） 9.师：同学们就让我们带着想象着石灰所遭遇的巨大苦痛和磨难，带着对石灰的钦佩，再来练读这首诗。这

6、次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。起先把孩子们。生带要求自己进行试读。正是因为这样，石灰经验了如此艰难而又困难的演化过程，所以于谦才这么动情地写道 （生齐读古诗。） 四结合资料，悟诗情 1.师：石灰经验了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？（清白）请同学们慎重的在诗中圈下这一个词。（板书：清白） 2.可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰似乎活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速阅读，想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或

7、者一个词说说于谦是个怎样的人？ 生沟通，师相机询问：那于谦和石灰又有着怎样的相像之处呢？ 师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么？（清白）于谦被小人陷害，含冤入狱但他始终不屈服，清清白白、刚正不阿，正如他诗中写的这样要留清白在人间。3.师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋勉的于谦，你会怎样读这首诗？ 生读诗。4.师：好一个志存高远的于谦啊，（音乐响起）清正廉洁的于谦，多次为国家做出贡献，但他受到恶势力的压迫，押赴刑场，临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯，他依旧坚持自己年轻时的誓言，千锤万击出深山行刑前北京城乌云密布，

8、天下一百零一姓无不痛心疾首，而此刻于谦很坦然，他这一生无愧于一百零一姓，无愧于国家，死有何惧！我们仿佛听到他那深情地呼喊齐读古诗 5.师：此时此刻，信任同学们已经把这首诗深深地记在心里，那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读，让我们记住于谦，记住石灰吟。(背诵古诗) 6.师：读到这里孩子，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？(写自己)人常说：“自如其人，其实诗也如其人。”这是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法就是古诗中的托物言志，请同学们把它写在古诗的旁边。（板书：托物言志） 表面上看是在写石灰，事实上是诗人也想像石灰那样留下什么？（清白）于谦十二岁写下这首诗，而这首诗却成了于谦一

9、生的写照。五 拓宽延长 像石灰吟这样托物言志的诗有许多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，假如去我们学过的青松竹石，（课件出示竹石）谁来读一读？ 清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神，再来感受现代诗人陈毅的青松一起来读。每每读这青松，总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格，任何时候都不向恶势力低头的品行。这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀。六 作业设计：请同学们接着收集这类诗，来办一期手抄报。 板书设计： 石灰吟 千锤万击 烈火焚烧 清白 粉骨碎身 托物言志 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页