思想政治评估.docx

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1、思想政治评估 高校生思想政治教化评估是对高校生接受思想政治教化之后引起的思想和行为改变的动态评估，是高校生思想政治教化过程的重要环节和不行或缺的组成部分。从理论和实践的结合上揭示高校生思想政治效果评估的必要性和可行性、范围和原则、标准和指标体系，既是实现高校生思想政治教化目的的客观要求，也是提高高校生思想政治教化有效性的现实须要。中共中心、国务院关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法明确指出：要把高校生思想政治教化工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教化教学评估体系1。这就充分说明白高校生思想政治教化效果评估的重要性和意义。 一、高校生思想政治教化效

2、果评估的必要性与可行性分析 1.高校生思想政治教化效果评估的必要性 思想政治教化效果评估是指各级高等教化行政部门、教化督导和教化科研等专业机构及学校等主体依据党和国家的教化方针、思想政治工作法规和思想政治工作目标，依据学生身心发展规律，有安排、有组织地运用科学手段、形式和方法对评价对象的思想政治工作实施状况和成效所进行的价值推断过程，从而为思想政治工作决策供应依据并保证思想政治工作目标的实现2。高校生思想政治教化效果评估，是高校思想政治教化工作者对高校生思想政治学习效果及其相关的行为效果进行全面系统的评判，是高校思想政治教化评估的核心内容，其本质在于“价值估计，”3。 首先，高校生思想政治教化

3、效果评估是高校思想政治教化过程的一个重要环节。高校生思想政治教化过程就是高校思想政治教化者依据肯定的目标、任务和要求对高校生进行有目的、有安排、有组织的教化，使高校生形成肯定的社会、国家所期望的思想政治品德的过程3。高校生思想政治教化目的是否达到，教化任务是否完成，教化内容是否科学，教化方法是否合理，教化组织形式是否有效，高校生是否发生了预期的思想政治品德行为改变等，这些都有肯定的客观尺度，都是能够进行评估的内容，而且必需进行评估才能进一步反馈和预料。 其次，高校生思想政治教化效果评估是高校思想政治教化科学化的一个重要措施。高校生思想政治教化的目标、内容、原则、方法、途径、考评等诸要素在高校生

4、思想政 治教化过程中必需综合优化。实现综合优化的前提是要真正把握高校生的思想状况及其发展改变规律。高校生的思想是一个困难的动态系统，要了解这个困难的系统，就必需在对高校生作定性分析的基础上进行精确的定量分析和描述，这就须要效果评估才能得出科学的结论。只有这样，才能对高校思想政治教化对象思想状况做到胸中有数、有的放矢、对症下药，从而收到志向的效果。 再次，高校生思想政治教化效果评估是加强和改进新时期高校思想政治教化工作的迫切要求。长期以来，高校生思想政治教化效果评估还处在一种自然状态，无论在理论上还是在实践中，都需进一步探讨。一是没有建立科学的客观的评价内容和标准，工作的随意性很大；二是评价方法

5、学生缺乏认同感，经常是局限于老师评价学生；三是量化方式单一，一般就是用考试成果来量化学生受教化的效果。在平常成果中，往往只局限于笼统的定性描述，即使作了定量评价，也很少用统计学、数学语言、计算机作为工具，造成科学性不足，不能满意科学管理的要求。 2.高校生思想政治教化效果评估的可行性 第一，日常行为倾向是高校生思想政治教化效果中质的干脆体现。高校生思想政治教化效果不仅有质的方面，而且有量的方面。如某学生的价值观是否正确，生活方式是否主动健康，某个班级是先进还是落后，都是思想政治现象质的表现；而人生价值的大小、生活质量的凹凸和奉献精神的程度都表现了量的差异性。为了全面而精确地把握高校生思想政治素

6、养，就必需从质和量的方面进行搜集、分析和整理。高校生是社会的存在物，其思想政治素养大量地反映在日常生活和学习中，高校生的思想和行为存在各种各样的联系，不同的思想政治状况会有不同的行为表现，这为我们对高校生思想政治教化效果评估供应了非常可行的依据。 其次，高校生思想政治教化效果中量的描述是客观存在的。从高校生思想政治教化过程来看，高校生受思想政治教化的任务、目标、师资、时间、经费投入的多少，取得教化效果的大小等，都有量的要求。高校生思想政治工作者队伍人数、年龄、学历、职称、层次等都是基本的量，而高校生思想政治教化者的素养、实绩则是更重要的量，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。高校生的政治素养

7、可以通过他的政治立场、学习看法、理论水平、学问结构和课程成果等若干要素表现出来，并且这些若干要素可以依据肯定的客观要求予以量化，从而可以进行量化评估。既然高校生思想政治教化中量的存在是客观的，那么完全可以进行量化评估。 第三，现代数学的发展与计算机的广泛应用，为高校生思想政治教化评估供应了牢靠的方法手段。过去之所以感到思想现象难以量化，是因为在思想现象中，除了有确定性现象外，还存在不确定性现象，如随机性现象与模糊性现象。对于确定性现象可以采纳严密而精确的传统数学方法进行分析和处理；而对于不确定性思想现象，就难以用传统的数学方法了。本世纪以来，相继建立起来的数理统计、模糊数学，则为解决这个难题供

8、应了有效的工具和手段。现代电子计算机的广泛运用，为定量评估供应了良好的物质基础与技术保证，为高校生思想政治教化评估的科学化开拓了广袤的前景。 二、高校生思想政治教化效果评估的范围与原则 1.高校生思想政治教化效果评估的范围 高校生思想政治教化效果评估的范围，也就是评估的基本内容，它必需以高校生思想政治教化的根本任务和目标为依据，同时又受到高校生思想政治教化的特点和规律的制约与影响。因此，作为高校生思想政治教化主体的教化者和作为客体的高校生是进行评估的两个基本方面。此外，高校生思想政治教化过程、教化环境和活动整体，也干脆或间接地影响着教化效果，因而它们也自然纳入了高校生思想政治教化效果评估的范围

9、。 首先，对高校生思想政治教化主客体评估。高校生思想政治教化的主体是高校思想政治教化者，客体则是全体高校生。主客体亲密联系，相互促进。由于主体的作用要通过客体的思想和行为表现出来，因此对高校生评估是整个高校生思想政治教化评估的中心环节，是高校生思想政治教化的起点4。详细内容包括高校生的考试成果、思想政治素养、分析问题的方法和对重大问题的观点和看法，遵纪遵守法律的状况以及为共同事业奋斗的精神状态。思想政治教化者在整个高校生思想政治教化过程中起着主导作用，对其评估主要包括对他们各种素养和教化效果的评估。详细内容包括师资的配备状况、思想政治素养、学问结构、实力素养、工作水平和效果。通过评估，一方面促

10、进思想政治教 育者不断提升理论水平，改进教化方法和手段，提高教化效果，另一方面精确把握高校生的思想行为表现，增加教化的针对性。 其次，对高校生思想政治教化过程评估。高校生思想政治教化过程能否在实践的基础上统一起来，干脆关系到高校生思想政治教化的社会效果。在这个过程中，高校生思想政治教化的途径、形式和方法始终是重要的要素。就教化过程的详细体现来说，就是要看高校生思想政治教化是否生动活泼、丰富多样，是否把思想性、政治性、教化性和学问性很好地结合起来，是否对高校生具有较强的吸引力、劝服力和感召力。从肯定程度上可以说，高校生思想政治教化途径是否正确、形式是否相宜、方法是否得当是确定教化能否达到预期目标

11、的关键所在。教化过程评估的内容包括高校生思想政治教化内容是否遵循党的教化方针和国家的政策，是否切合实际，具有针对性、科学性。教化的方法是否能保证内容的实行、是否能保证目标的实现、是否讲究艺术性、能否被高校生所接受。 再次，对高校生思想政治教化环境的评估。高校生思想政治教化是做高校生的工作，也主要是靠老师来做工作，但无论是老师还是高校生，他们都是高校组成因素，都生活在肯定的环境之中。为了保证高校生思想政治教化效果评估工作的精确性和务实性，对教化环境的评估也是非常必要的。评估的内容包括对家庭环境的评估、对学习环境的评估、对社会大气候的评估。高校生思想政治教化评估要通过对社会环境的精确评估，充分相识

12、社会环境在多大程度上制约了高校生思想政治教化的有效性，从而最终回到精确评估思想政治教化上来。在两者关系中，既要看到社会环境对高校生思想政治教化的影响，又要看到高校生思想政治教化本身对社会环境的反作用。 第四，对高校生思想政治教化活动整体的评估。在一般状况下，前面三个方面评估的结论基本可以代表高校生思想政治教化效果的整体状况。但由于高校生思想政治教化效果受方方面面的影响和制约，有时1+12，假如整合好有可能大于2，假如是缺乏整合或者是相互抵消，就可能小于2。对高校生思想政治教化进行活动整体的评估，一是可以弥补上述方面不完全而带来的评估不全面的缺陷，又可以反映出上述几方面结合而成的合力所产生的效果

13、。这方面的评估内容包括：教化活动的决策是否正确，总体教化的目标是否达到，取得的成效如何，存在哪些不足等。通过评估既总结了阅历，又使以后的教化有所借鉴，从而促进高校生思想政治活动进一步提高。 2.高校生思想政治教化效果评估的原则 第一，导向性原则。高校生思想政治教化是一门党性、政治性很强的科学。高校生思想政治教化效果评估必需以马克思主义与我们党的教化方针为指导，立足于培育中国特色社会主义事业的合格建设者和牢靠接班人，紧紧围绕党的根本任务这个基本点和中心点来进行。坚持高校生思想政治教化效果评估的方向性，关键就是在设计评价内容和指标体系时要始终贯穿正确的指导思想，无论评价内容还是评价的指标体系，都应

14、以是否有利于提高高校生思想道德素养为根本标准，是否有利于高校生的全面发展进步为标准，是否有利于提高高校生的综合素养为标准，是否有利于调动高校生思想政治教化者的主动性和创建性为标准。 其次，客观性原则。高校生思想政治教化效果评估应坚持实事求是，采纳科学方法和技术手段进行客观公正的考核，不能主观臆断或掺杂个人感情。高校生思想政治教化应走群众路途，注意调查探讨，驾驭大量丰富的一手材料，全面了解思想政治教化过程的各方面状况，然后以事实为依据，进行仔细地评估。高校生思想政治教化效果评估的内容和标准要经过仔细调查、集体探讨、科学论证、在广泛征求看法的基础上进行确定，一经确定就应有相对的稳定性。考评指标形成

15、科学、合理、有序的等级和分数值后，就要避开主观随意性和盲目性，使考评工作纳入 制度化、程序化的轨道。不能因照看某个评估对象，而随意变更评估条件或标准，肯定要做到评价标准客观、评价过程客观，否则就会使高校生怀疑甚至对评估产生逆反心情，从而影响评估正向效果的发挥。客观性原则是建立高校生思想政治教化效果评估可信性与科学性的关键。 第三，整体优化原则。高校生思想政治教化效果评估体系是一个困难的系统，各个要素之间存在着有机的联系。整体优化原则就是要求我们一方面坚持全面性，另一方面要考虑综合性。全面性要求高校生思想政治教化效果评估不能顾此失彼，以偏概全。全面性原则并不是四平八稳，而要遵循综合性原则，即要求

16、在评估过程中，要擅长抓住各要素之间的内在联系，特殊是各个要素中的主要冲突及冲突的主要方面。高校生思想政治教化系统包括教化主体、教化客体、教化介体和教化环境四个要素5，我们在评估时，既要从以上四大方面进行评估，同时又要突出评估四个方面的协调协作，并以整体整合优化的最终结果作为效果评估的标准，以此发挥高校生思想政治教化效果评估的综合作用。 第四，可操作性原则。高校生思想政治教化评估的程序和方法要简便易行，便于操作，指标体系的设计要科学，即各个指标必需是客观的、可测的。可操作性原则，要求我们在设计指标时要做到精微分化，具有可比性。 三、高校生思想政治教化效果评估的标准与指标体系 1.高校生思想政治教

17、化效果评估的标准 对于高校生思想政治教化效果评估的标准，可以分为宏观和微观两个角度。所谓宏观角度，是从国家和社会的角度，在一个较长的历史时期内，评估高校生思想政治教化活动在现代化建设的总体布局中的地位及它所发挥的社会作用。详细到某所高校，就是社会上对该高校思想政治教化的认可程度。所谓微观评估，是对高校生思想政治教化活动的某一项详细工作、某一详细过程的评估5。高校生思想政治教化效果评估，主要是就微观评估的标准，往往是结合高校生的思想政治状况来评估，所以经常转化为对高校生个体的评估，如政治考试、思想品德考查、推优入党等。 高校生个体思想政治教化效果评估的标准，是详细的、技术性的层次，包括三种形式：

18、第一，肯定标准，就是在高校生的群体之外确定的标准，又叫一般标准。肯定社会的规范、准则、要求，以及高校生思想政治教化的根本目标、长远目标，都是肯定标准。其次，相对标准，就是在高校生的群体之内，选取一个常模，然后把高校生逐一与常模比较，来推断其在群体中的相对位置。第三，自身标准，就是以高校生某一方面或其发展的某一阶段的表现为标准，与他的其他方面、其他阶段的表现相比，它其实也是相对标准。无论采纳以上三种标准中的哪一种，通过比较，高校生思想政治教化效果都可以确定在一个相应的水平位置上，以表示其价值。 高校生思想政治教化效果评估标准体现和反映着高校对特定领域、特定实践活动的发展目标和方向的相识与理解程度

19、。确定什么作为评估的标准，受思想政治教化根本目标的制约和影响，也体现了社会对高校生思想政治教化“志向化”、“完善化”的追求。制订合理的评估标准，可以对高校生思想政治教化的成败得失，对其相关要素、环节和步骤支配、运行合理与否等，做出相应的研判，并以此为契机，使高校生思想政治教化向更高的层次和境界跃升。 2.高校生思想政治教化效果评估的指标体系 高校生思想政治教化效果评估的指标体系是在评估范围的基础上，依据评估标准，对高校生思想政治素养进行量化评估的设计。 高校生思想政治教化效果评估指标体系设计的基本途径是分解评估标准，即通过逐级分解目标来形成指标体系，因此高校生思想政治教化效果评估的指标体系最终

20、的物质担当者是人、物(教学效果、科研成果)和环境三个量化指标。相对于评估的标准来说，人和物的指标是微观指标，环境指标是宏观指标。微观指标一般是思想政治教化第一线工作者运用，如老师、辅导员和班主任等；宏观指标一般是领导部门运用。 微观评估指标，主要是通过高校生的思想政治行为表现、奖惩状况及工作成果来设计。主要有四项指标：(1)思想政治教化是否抑制了高校生某种消极思想行为的滋长与扩散；(2)思想政治教化是否提高了高校生的思想政治理论水平，详细可以分解为四项二级指标：一是考察高校生对党的路途、方针、政策的理解力，二是对各种思想与思潮的分析力，三是对是非问题的辨别力 四是对错误观点的抵制力等；(3)思

21、想政治教化是否促进了高校生的社会主义思想道德的发展；(4)思想政治教化是否有利于高校生的身心健康。 宏观评估指标，主要是高校生思想政治教化环境的优化指标体系。主要有三项指标：(1)是否有一种有利于充分发挥高校生主动性的环境和条件，以保证高校生思想政治教化的顺当完成；(2)是否有良好的社会舆论和校内氛围，详细可考察高校生是否能坚持发扬良好的社会风尚，抵制和指责不良现象，勇于同歪风邪气和作奸犯科行为作斗争，热心参与各项社会活动和公益劳动；(3)是否建立了良好的校内文化氛围和人际环境。 高校生思想政治教化效果的微观和宏观评估指标都是其评估标准的详细化，它们既要合目的性，也要合规律性。建立一套完整科学

22、的评估指标体系体现了对高校生思想政治教化规律的把握，是进一步加强和促进高校生思想政治教化的客观要求和必定的结果。 【参考文献】 1中共中心，国务院.关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法N.人民日报，2004-10-14. 2刘秋圃.高校德育评估科学化的思索J.武汉理工高校学报(社会科学版)，2003，(8)：44. 3欧祝平，谭益民等著.高校生思想政治教化学M.沈阳：辽宁高校出版社，2006，5.213，137. 4卞华，罗伟涛.浅议高校思想政治教化评估范围J.湖南经济，2002，(4)：44. 5许克毅，曹凯松.思想政治教化评估中若干理论问题的探讨J.西安电子科技高校学报(社会科学版)，2002，(1)：98. 思想政治评估 思想政治 思想政治 思想政治 思想政治工作考核评估汇报 思想政治方面 思想政治评语 思想政治总结 思想政治总结 思想政治鉴定 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页