小学生综合素质评价方案及评价表.docx

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1、小学生综合素质评价方案及评价表 小学生综合素养评价方案及评价表 小学生综合素养评价方案 为全面落实中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定的精神，依据基础教化课程改革纲要，结合我校实际状况，制定以下这个方案。 一、指导思想 根据义务教化阶段小学生综合素养评价体系要求，更好体现与初中学生综合素养评价的连接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，实行学生自评、老师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性

2、评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断相识自我、发觉自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推动课程改革和素养教化的深化实施。 二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注意学生发展过程，提高学生综合素养，培育学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平常作业、课堂表现、情景测验、行为视察、试验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的主动性，确定成果、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵

3、循教化规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获得学生的全面信息，关注学生的特性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过沟通互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和老师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 （一）评价内容 小学生综合素养评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。 1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习实力、沟通与合作、情感与看法、运动与健康、审美与表现。 （1）道德品质与公民素养：培育爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主

4、义，遵纪遵守法律、诚恳守信、维护公德、关切集体、爱护环境等）主动参与社会公益活动。主动维护民族团结，具有肯定的社会责任感。逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。 （2）学习愿望和实力：具有主动学习的愿望与爱好，能够明确学习目的，端正学习看法，养成良好的学习习惯，能够结合所学的学问，运用已有的阅历和技能，独立分析并解决问题，具有初步的探讨与创新实力。 （3）沟通与合作：能够主动与他人沟通与合作，主动参与各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的看法。能仔细听取他人的看法和建议，评价和约束自己的行为，并学会敬重和理解对方。 （）情感与看

5、法：能仔细完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自己的看法，面对困难能自己想方法解决。有始有终，持之以恒，正确对待挫折。团结同学，助人为乐，在活动中擅长和同学、老师沟通合作。仔细制作小独创或完成小试验。 （）运动与健康：酷爱体育运动，主动参与体育熬炼，驾驭肯定的运动技能，拥有健康的体魄。具有肯定的平安、自我爱护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。 （）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会观赏美，感受美，表现美。主动参与各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。 2、学科学习目标 学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应当达到的目标。 （二）评价标准

6、 小学生综合素养评价标准主要指基础性发展评价标准。 1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教化部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题照实记载。 在关切集体、爱惜国家和集体财产、爱护环境、参与公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将详细内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。 2、学习实力、沟通与合作、情感与看法、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。 凡符合标准并有突出表现，且有具体、明确证据的（以附件形式供应），经学校综合素养评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B

7、或C；不符合基本要求者，评定为D。 凡评定为A等级的学生，必需有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 有下列状况之一者，可在学习实力方面评定为A：学习主动、主动，各科成果一贯优秀；小创建、小独创经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教化行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。 有下列状况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素养国家学生体质健康标准达到优秀等级；省教化行政部门组织或相关部门组织被认可的体育竞赛的前十名获奖者，音乐、美术等竞赛获三等奖以上(含集体项目)；市教化行

8、政部门组织的体育竞赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等竞赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。 四、评价方式与方法 （一）评价采纳形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价 （1）课堂教学即时评价 老师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感看法和合作学习等方面的详细表现，给以刚好的确定、表扬、激励或订正。 （2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采纳书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础学问和基本技能的学习状况。 2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成果、期末学科测试成果、总结性评

9、价成果三者相加，最终形成终结性评价并以等级形式呈现。 （二）评价方法 1、重视日常评价。班主任、学科老师要在教化活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采纳多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习爱好与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等状况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。 2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，老师、同学的视察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。 五、评价结果 （一）对学生的综合素养赐予客观、公

10、正的整体描述。评语应在老师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、沟通和沟通的基础上产生。评语应采纳激励性的语言，留意主动激励，正面确定成果为主。 评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素养不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。 （二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成果和综合素养评价结果两部分组成。学生学业考试成果及格以上和综合素养评价一般以上，准予毕业。 六、评价的组织实施 （一）建立组织机构。学校成立综合素养评价工作领导小组，组长和副组长负责制定本校具体的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，

11、查处违规行为。组员为各班主任、科任老师、老师代表和学生家长组成。 （二）公示制度。小学生综合素养评价的内容、方法、程序及评价结果的运用等，应向学生及家长做出明确的说明并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。 （三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，假如班级评价小组成员之间存在分歧，依据少数听从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价小组，经过广泛和深化调查和探讨后做出确定。 （四）学生、家长和老师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应具体记录各项举报、申诉、查处过程及结果。 七、本方案从2022年秋季起先在小学各年级试行。 后附:小学生综合素养评价表 小学生综合素养评价方案及评价表 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 小学生综合素养评价方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页