小学语文作业设计之我见.docx

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1、小学语文作业设计之我见 小学语文作业设计之我见 学习，顾名思义，既要学，还要习。只学不习，课内所学学问得不到巩固；反复机械的练习又会使学生失去学习的爱好，起不到应有的作用。而在现实教学中，学生的语文作业往往多机械重复，少创建活动；多抄抄写写，少思维训练，应试训练色调深厚，失去了作业发挥创建性、探究性的作用。如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢？笔者结合教学实践，认为在新课标下小学语文作业的设计应留意以下几个方面。 一、作业多元化，调动学生多感官参加体验 新课程标准增加了综合性学习的要求，强调教学应当通过设计真实、困难和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探究、思索与问题解

2、决这种主动的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，老师要寻求作业创新，设计多元化的作业。课堂教学中，老师已经留意到多方面地调动学生多感官参加学习，提高学生的学习主动性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，老师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和相识事物，也很少想起激励学生以丰富多彩的形式呈现其学习、思索的结果，最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号，没有自主探究，没有充分调动学生多感官的主动参加，没有实质意义上的学习方式的变更。久而久之，必定使学习感觉到作业是一种负担，这还怎能谈得上创新精神和实践实力的培育呢？ 我将过去单一的

3、文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成；激励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受学问的存在、感受学问与生活的联系。例如，第三册第一单元是一组关于秋天的课文。在教学过程中，我让学生和爸爸妈妈一起去找寻秋天，去看、去听、去闻、去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段的话（后三项为选作）等。让学生用多种感官感受学问的存在、进行学问的探讨，作业完成得生动活泼的、精彩纷呈。再如，第三册第八单元

4、是介绍有关科学学问的一组教材，我激励学生们通过 各种渠道收集与本单元课文有关有学问，学生们收集了太空生活的学问，收集了活化石的图片、资料，还收集了农业新科技的有关资料等，有的内容连老师也不知道。并将他们的特色作业和收集到的资料，用各种形式展示在同学们面前（同学之间相互展示、介绍，在班上举办专题作业展，在教室内张贴同学们收集的资料等）做这样的作业，同学兴奋，老师兴奋，有时连家长也会参加，真是一举多得呀！ 二、作业分层次，敬重学生个体的差异性 人与人是有差异的，我们的教化对象学生是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的特性、爱好、实力和学习须要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自

5、己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。他们的学问基础、智力发展水平和特性特长的不同，确定他们对所需学问的程度也都不同。所以，作业的设计和布置必需多层次，体现差异性。对学习有困难的学生，适当削减他们的作业量或适当的降低作业的难度，但应保证他们能完成基本的学习任务。让他们做一些简洁的抄写、动手、好玩味的作业，使他们易学、乐学也体会到胜利的乐趣，增加学习的信念。对学习实力较强的学生，除了完成基本的学习任务外，适当拔高要求，设计一些扩展课外阅读、积累语言文字、提高动手操作实力等方面的作业。这样，做到了既让差生能消化又让优生能吃饱。 有探讨表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的状况下，学生的学习才最

6、有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会胜利的喜悦，树立信念。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的学问，在原有的基础上有不同的收获。如用“愉快”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，激励中等生多造句，而对于优生让他们挑战困难把“愉快”分别放在句首、句中、句末造句。 没有差生，只有差异。作为老师必需充分敬重差异，充分敬重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同实力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究学问，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在自己已有的基础上获得最优的发展。

7、三、作业自选式，发挥学生学习的自主性 成长无法代替，发展必需主动。老师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主子、发展的主体。老师要擅长在多样性教化中为学生创建选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的实力。为了让每一个学生都能有所得，须要老师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们依据自己的实际状况，选择适合自己的作业。过去的作业多为老师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，老师有着确定权，并以肯定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必需严格地根据老师所作的规定完成作业，没有选

8、择权。一般来说，学生都能按部就班地完成，聪慧一些的学生能完成得较好，不够用功和学习困难的学生就经常实行躲避和拖延的方法。在新课标下，如何变更过去作业不足之处，调动学生的作业主动性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。学生对自主选择的作业，有学习的爱好，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满意书本的学问，还在找寻更为广袤的课外发展空间，这对他们的学习是特别有帮助的。同时，学生依据自身的实力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。 四、作业趣味性，适应学生的心理特征 教化心理学表明，单调乏味的学习活动简单产生疲惫，并会使学生

9、对学习产生厌倦心理。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜爱千篇1律的练习形式。因此，作业的设计不应当是单一枯燥的文本，而是富有色调、充溢情趣的，应以生动、形象的形式提高学生的作业爱好，发挥他们的主观能动作用。同时，寓学问的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，因为爱好才是最好的老师，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不仅是在教学中要体现趣味性，在作业的设计上也应体现趣味性，使学生好做、乐做，以达到事半功倍的效果。如：让学生识记生字，假如让他们反复地读、写，他们会感到枯燥，我就让他们编谜语给同学或父母猜，进行认字、扩词打擂竞赛。再如：复述课文，我让他们开展讲故事竞赛，并相互打

10、分，看谁讲得最生动好玩。教学太空生活趣事多时，让学生们表演在太空中打喷嚏或咳嗽时人要后退几步的情境，学生们爱好盎然，很多学生连课间做嬉戏都玩表演课文中的内 作业的设计形式和方法是多种多样的，但不管怎样设计，都应当体现开放性、自主性、实践性、探究性的特点，让每一个孩子的潜能都能得到充分地发展。总之，在新课标下，我们的作业设计应当给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己地去找答案；给孩子一种条件，让他们自己去熬炼；给孩子一片空间，让他们向前走。 小学语文作业设计之我见 小学语文作业设计之我见 语文作业设计之我见 语文教学反思语文作业之我见 浅谈小学语文作业设计 小学语文作业设计报告 小学语文作业优化设计 浅析小学语文作业设计（举荐） 小学语文有效作业设计反思 小学语文作业设计模式探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页