小学英语pep说课稿.docx

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1、小学英语pep说课稿 EP小学英语Book3Unit 4 My Friend 第一课时说课稿 一、说教材： 今日我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Lets leam 和Lets find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说渐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的挚友”即如何描述自己身边熟识的人来绽开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair, short hair, thin ，strong,

2、 quiet.并且能结合句子“He has，She has，She is ，He is”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较简单让学生接受，难在单词的敏捷运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin,所以我在支配教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。 二、 说教学目标： 英语课程标准为旗帜显明的提出“以培育学生的创新精神的实践实力为重点，全面推动素养教化”。作为一个英语老师，必需明确英语教学的目的的就是培育学生用语言进行交际的实力。教学的主要任务不是积累学问，而是发展思维。老师在传授学问的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创建交

3、际活动的情景，以增加学生学习英语的爱好，使他们能主动参加言语实践活动。因此，基于以上观点对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为： 学问目标： 1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。 2、能听懂、会说My friend is strong/thin.He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用； 实力目标： 1、培育学生的英语听力和用英语说话的实力。 2、培育学生的语言创新实力。 情感目标： 1、培育学

4、生的合作意识和竞争意识。 2、对学生进行关切挚友，挚友间要相互帮助的思想教化。 说教学重、难点： 重点：描述人物相貌特征的词汇。 难点：quiet的发音。 三、 说教法、学法： （一） TPR活动法用TPR活动法生动开心地让学生适应上课，起先进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生绽开新内容供应学问基础，也为课堂气氛增色不少。 （二）词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创建过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。 （三）小组学习法：每 四、五人一组，在互动中相互

5、启发产生思维的碰撞，同时留意保证每个学生都有机会参加学习、而培育学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往实力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。 （四）练习法：最终设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做打算。 （五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend.可以激发他们的主动性，使他们将留意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。 四、说教学过程 本堂课我大体上分为四大块； （一）热身和复习 支配Lets do 和 Look and say . 这一过程既是学生复习旧的语言学问，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生

6、把全部的留意力集中到课堂中来，为英语学习创建了一种良好的氛围。 （二）新课呈现 1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生简单接受和理解，并刚好运用。In our cla.Who has long hair ?.Who has short hair.? 2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较简单理解，并刚好运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切，熟识，更易接受，易于信息的接受和生成。 3， Lets chant 刚好巩固新学的两组词汇 long hair

7、, short hair ,strong, thin.并为下一个单词quiet创建一个情镜，由大声的朗读转为宁静的场景。 4，quiet的教学，利用场景让学生明白宁静的意思，再分析人物，由场景的宁静转入描述人物的文雅。让学生逐个理解，并留意发音。让学生看清老师的口型再读，突破难点。 5，听录音，同桌共找，后再跟读 听音共找是比试，以促进其仔细听并且主动辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，仿照地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说特别必要，特殊是老师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。 (三)趣味操练

8、 趣味操练以My friend为主线来支配： 描述老师的挚友（看图片），让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。 让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组探讨，相互沟通，合作学习，学会说一段话。 再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的学生还比较好动，留意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而竞赛是最能引发学生的爱好，发挥学生学习的主动性；使他们的留意力始终集中在课堂上，同时也培育了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“竞赛”激励学生来说，大胆的表述。 (四)巩固和延长： 打算了一个写的练习，选用词汇，写全短文发挥学生的创

9、新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作打算，真正落实英语教学的听、说、读、写。 描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。 这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提珍贵的看法。 PEP小学英语四年级上册Unit6 A .Lets learn 说课稿 一、教材分析 我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A部分的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简洁介绍自己的家庭及人员。新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。因此，我采纳“任务探究创建”

10、型教学方式，让学生在好玩、开放的语言环境中获得学问，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。 1、教学目标 有效的教学目标的设计首先要求的是精确和明确，新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力，而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上相识，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为： (1)实力目标：能够简洁介绍自己的家庭成员。 如：This is my dad / uncle /.He is strong an

11、d tall.(2) 学问目标：能够听、说、认、读单词： family, parents, uncle, aunt, baby brother.(3)情感.策略等有关目标: A.情感看法: 注意培育学生酷爱家庭,酷爱生活的美妙情感。 B.学习策略:主动运用所学英语进行家庭成员之间的称呼问候。 2、重点和难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的相识规律和英汉语言差异，我以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 二、教学方法 (一)、小组合作学习法 小组合作学习是新课程主动提倡的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加高校生语言的实践量，提高学生运用语言的实力，促进相互帮

12、助，培育团队意识。我把班级学生根据座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。 （二）、情境教学法 由于本课时是以家庭有关系的内容，我将教学建立在满意学生心理须要的基础上，使教学活动带有深厚的情感色调，在单词和句型操练中运用了家人的照片，在表演中戴上扮演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达实力的提高。 （三）、激励法 有效的课堂活动须要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以激励性评价为主，加上

13、学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的运用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是激励学生主动投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。 三、教学程序 （一）、培育爱好，歌曲导入。 播放三年级下册歌曲Father And Mother 。学生在欢快的歌曲中边演边唱，使惊慌的心情得到最大的放松，等待着英语课的起先。 （二）、复习旧知，巩固学问。 打算一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让学生快速认读。 （三）、创设情景，呈现新课 首先告知学生这节课

14、要介绍给大家一个新挚友，以相识新挚友和她的家庭起先。我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把打算好的人物头饰AMY戴在自己头上，说： I am Amy now .Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的进行下面的对话。 四年级的学生已经有了肯定的语言基础，所以我把单词在句子中呈现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于消遣中，增加学习的趣味性，调动学生的主动性，我实行了拆词法，例如：family ,我把

15、它拆开，拆成学生相识的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感爱好，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语， Your uncle is your mother or fathers brother .Your aunt is your mother or fathers sister .孩子经过思索应当可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告知他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncle uncle

16、本事大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。 （四）、操练单词，巩固新知 1、单词的语音语调我会实行让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我实行了嬉戏教学，因为我知道嬉戏是小学生的最爱，由于小学生尤其是中低年级的，集中留意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的留意力非常重要，在孩子喜爱的嬉戏中操练单词，可以调动学生的主动性，激发学习英语的爱好。所以我设计了几个小嬉戏，让学生在嬉戏中巩固单词。 A、猜失踪单词。就是我们常常做的“Whats miing?”的嬉戏，给学生看一组单词，数秒后，随意抽

17、掉一张，让学生猜 “Whats miing?”，培育学生的瞬间的记忆力和视察力。 B、看口型猜单词。老师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。 C、“啄木鸟医生”给出一些拼法错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组竞赛，看哪组捉的虫子多。 2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也可以向老师介绍。我这么做的目的是让学生把所学学问运用到对话中来。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通过供应趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习爱好和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实

18、际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助，发展合作精神。 pep小学英语第四册unit4说课稿 我说课的内容时PEP小学英语四年级下学期Unit 4 Part B的第一课，包括Lets learn和Lets do两部分。 一、说教材 1、教学内容 本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生驾驭表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及探讨和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在A部分学习驾驭了四个相关气温的形容词并运用它们探讨相应着装的基础上接着深化，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个

19、相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活亲密相关，因此我留意激励学生收集表示天气的图表，驾驭各种天气预报符号及各种天气状况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，供应充分的学问打算。 2、教学目标 新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上相识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为： （1）实力

20、目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气状况。 （2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有关目标： A 情感看法：注意培育学生学习的愿望，激励学生参加实践活动。 B 学习策略：注意视察，交际功能。 C 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。 3、重点与难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的相识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。 4、教学方法 依据以上对教材的分析，我采纳情景法、直观法、

21、多媒体协助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动支配本课教学。由英语天气预报起先，创设外语语言氛围，激发学生的学习爱好，是学生在参加天气状况的表述活动中，驾驭学问，发展实力。 二、说教学过程 1、以学生为主体，复习导入 当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由老师唱主角的现象，依据学生一周内读写的综合表现评比出几名优胜者，通过老师的指导在其次周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采纳此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold, worm, cool, h

22、ot.学生A: Good morning.This is the weather report.学生B出示词卡并领读weather.这种方法可以突出学生的主体性，激发其爱好。 2、变课堂为生活，句中学词 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计： （1）以电教为手段，呈现材料 心理学探讨，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我依据这一心理特征，运用多媒体课件展示色调逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且接着以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词

23、卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本驾驭本课的五个重点词汇，并能娴熟运用句型Its rainy in 这一环节充分调动学生的主动性，吸引全体学生的留意力。 （2）以嬉戏为方式，突破难点 正如新课标所强调的，传统课注意机械传授，忽视了体验与参加。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的嬉戏。 A 找挚友 在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。老师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家接着联系。 B 比记忆 操练完毕后老师出示一张世界地图：This is a w

24、orld map.Lets say the world weather.由此进入下一个记忆力嬉戏。老师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：Its rainy in London.也可让学生跟读。贴完五个词卡后立刻出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的留意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。 C 我最棒 由老师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：Its windy in Masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由老

25、师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的主动性，利用Work in pairs, in groups, in row, in term以及 Boys say, Girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：Its the world weather.Its rainy in London.进行表演，比比谁最棒。使学生处于主动思维的状态之中，全方位多角度培育学生运用英语的实力。 活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，留意力易分散的心理特征。再一次集中学生的留意力，有效维持学生的学习爱好。 以上两点构成了本课的其次个教学环节：新课呈现。 （3）以巩固为窗口，拓展学问 小学段学生

26、活泼好动，所以TPR活动会深受儿童宠爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Lets do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，细致视察图片，理解语句；其次部分图片仿照并做动作，为放慢速度，可由老师领读；第三步听录音做动作，对于有实力的同学激励其跟读。 3、变生活为课堂，自主学习 课堂的终点在哪里？假如有，我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，激励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互沟通，跟读拼法四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一

27、段落了。 三、说教法 在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“天气报道”把全部的新学问融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的实力。 PEP Book 7 Unit 2 Where is the science museum ? 说课稿 一、说教材 我说课的内容是PEP英语第7册其次单元B部分的lets learn , lets play。是第四课时。 教材内容分析： 这套PEP教材的编写注意学生语言运用实力的培育，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和好用性。 Unit 2 Wh

28、ere is the science museum ?以问路为主要话题绽开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和嬉戏、任务。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。 教学目标 学问目标： 1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north.能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight. 2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。 3、

29、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight 实力目标： 能够询问路途并简洁回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.” 情感目标： 1、培育学生团结友爱，乐于助人的良好品质。 2、使学生情愿在小组中主动与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 说教学重点： 重点: 驾驭四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .说教学难点： 难点:正确拼法go straight短语,以及straight的发音。. 二、说教法 、基本教

30、学理念： （）采纳活动途径，提倡体验参加 新课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。 （）突出以学生为主体的素养教化思想 英语课程要面对全体学生，注意素养教化，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习的过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，培育创新精神。 、设计思路： 以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心

31、，绽开问路的话题。让学生通过做事（画出去中学的路途）来体验语言，体验生活，体验学习的过程与欢乐，采纳任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维实力、创新意识和各种语言应用实力。 、教法： （）课前老师打算多媒体课件、纸。 （）在教学过程中采纳视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际沟通。 （）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创建轻松开心的教学氛围，调动学生主动参与课堂的主动性。、 、学法指导： 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已驾驭了基本的听

32、、说、读、写实力，已具备了肯定的自学实力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培育他们的自学实力。但他们仍旧具有儿童的一些基本特性，如新奇心强，好表现，善仿照等。嬉戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程： Step1 Warm-up.此阶段通过观赏歌曲及日常对话，调动学生的主动心情，将学生的思维带到英语世界中来。 Step2 Presentation.新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的，通过介绍老师到学校的路途图来教学新单词：左转，右转，以及直走， Step3 Practice and co

33、nsolidation.通过两个活动，学生完成学习任务，进一步巩固了学问，增加了交际实力和语言的实际运用实力。第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。 其次个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight.以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简洁，但是很好用，便于学生练习与巩固东南西北的学问。 Step4 Aement and extension.课外延长活动要求学生自己画出学校去他们家的路途图，以便利老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去实践。 三、小

34、结 另外，教学的各个环节应支配紧凑。在学生活动时，老师应巡察，多指导，多帮助，使学生顺当完成任务。在设计时各个环节的连接尚欠考虑。因而在备课及上课中必定存在着许多不足之处。 PEP小学英语说课稿 小学英语pep说课稿 小学英语PEP说课稿（举荐） pep小学英语英文说课稿 pep小学英语_说课稿全英文版 PEP小学英语 PEP小学英语 PEP小学英语三下语音课说课稿 PEP小学英语五年级下册说课稿 小学PEP五年级英语上册说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页