初中物理力学教学设计.docx

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1、初中物理力学教学设计 初中物理力教学设计 教学目标： 学问技能： 1知道力的概念和力的单位。 2知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 过程与方法 ： 1.通过网上阅读和生活阅历感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。情感看法与价值观 情感看法价值观： 1.在视察体验过程中，培育学生的科学看法。 2.从力的三要素表示的事例中相识科学方法的价值。 教学重点;通过试验相识力的作用效果；会画力的示意图。 教学难点：物体间力的作用是相互的。 教学方法： 问题引领 探究 启发 合作探究 教学评价： 自评 互评 师评 教具打算： 小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气

2、球、鸡蛋、橡皮筋等 教学过程设计： （一）情景导入 嬉戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的嬉戏，看看谁的力气大。我们为成功的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今日的学问后，老师信任，你肯定能够反败为胜。今日，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，进行嬉戏。 （二）探究新知 一、力的作用效果 1.力可以变更物体的形态 2.力可以变更物体的运动状态 a、由静止变为运； b、由运动变为静止；c、运动的方向和快慢发生变更。 1 1.请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。 2.请同学们阅读网站上助学园地栏目，并对你喜爱的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生试验桌上

3、供应的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？ 指导学生完成试验学生自由回答 归纳总结力的作用效果 学生试验： 1.用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。视察现象。 2.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，视察运动状况。依据试验，让学生体验并试述力的作用效果 培育学生依据物理现象总结物理规律的实力。 并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。并由此引出 二、1.力的概念 力是物体对物体的作用，用符号F表示。 2.力的单位：牛顿N引导学生分析 问题: 1.在力的作用过程中，有几个物体。 2.假如一个物体是受力物体，一

4、个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体， 通过学生直观试验，进行理性分析，解决抽象问题。 为了纪念闻名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“N”来表示。理解1N的含义. 三、力的三要素 力的大小、方向、作用点。 1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。 2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？ 4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕嬉戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有方法了吗？我们再试一下。学生探讨猜想。学生阅读

5、后，思索回答：学生举例 学生再次嬉戏，体验作用点不同，作用效果不同 四、力的示意图 用一个带箭头的线段表示力： 2 线段的长短表示力大小； 箭头表示力方向，线段起点和终点表示力的作用点。 1、老师指导：强化作示意图方法 2、学生板演作力的示意图是力学的重点，在这里由学生自主搜寻，并结合了一些实物分析，然后进行训练。 五、力的作用是相互的 1.过渡语：刚才学了这么多的学问是不是很惊慌呀、我们一起听首歌轻松一下，会唱的同学，大家一起唱。 2.设疑：同学们在拍手（跺脚）时有什么感觉 3.提问：依据你们的感受我们能得到一个什么样的结论？ 4.提出问题：生活中有哪些类似的例子呢？ 回答：一个物体对别的物

6、体施力时，也同时受到后者对他的作用力。也就是说“物体间力的作用是相互的”.学生探讨、沟通 学生回答使学生在玩中学习物理，使课堂气氛达到高潮。 让学生感受生活中的物理。 （三） 沟通小结 本节课你有什么体会？本节课你最感爱好印象最深的是什么？ 检测一下我们驾驭了本节课的学问了没有。学生自由回答和指定回答相结合练习题难易程度不同，适合不同层次的学生。既让aB类学生吃饱，也让C类学生吃好。 （四）作业布置 动手动脑学物理？ （五）板书设计 第七章 第一节 力 一、力的概念 力是物体对物体的作用。 二、力的作用效果 力可以变更物体的形态；力可以变更物体的运动状态。 三、力的三要素和力的示意图 力的三要素：力的大小、方向、作用点 四、物体间力的作用是相互的。 初中物理力学教学设计 初中物理力学教案 初中物理力学教学策略探讨 初中物理力学有效教学策略探讨 初中物理教学设计 初中物理教学设计 物理教学设计 初中 初中物理教学设计 初中物理教学设计 初中物理力学学问点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页