优质课教学设计.docx

《优质课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课教学设计.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、优质课教学设计 动物嬉戏之谜教学设计 教学目标： 1、学问与实力： 理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。 培育筛选信息、概括叙述的实力 留意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。 2、过程与方法： 速读文章，培育学生筛选信息、概括表述的实力 合作探讨，辨析各种“假说”的区分。 自主探究，理解文章的人文内涵。 3、情感培育目标： 培育勤于探究的科学精神，勇于钻研的科学精神。 领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。 教学重难点： 1、教学重点： 理清思路,弄清晰课文结构和说明的依次。 筛选信息，归纳要点，理解关于动物嬉戏缘由四种假说的依据和结论。 2、教学难点： 培育学

2、生筛选信息，概括叙述的实力。 确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。 教学方法：引导法、合作探讨法、自主探究法 教具打算：多媒体教学课件。 教学课时：一课时 教学设想： 1、为增加学生的学习爱好，拟将本文以探讨性学习的方式教学，旨在“提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。 2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不简单引起学生细读的爱好，拟采纳“浅文细教”的做法：结合文本，引导学生筛选有关信息对嬉戏的实例加以说明，做到“假说”有依有据，正确理解；结合详细句子体会科普说明文的语言特点。设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本实力。

3、教学过程： 第一课时 一、新课导入 播放背景音乐童年，勾起学生对美妙童年及童年嬉戏的回忆，导入新课教学。 二、打开“谜”面 1、动物嬉戏是个谜，动物嬉戏为什么会成为“谜”呢？今日我们就一起来看看动物学家们是如何说明这个问题的，请同学们快速阅读课文，看看文章写了哪些主要内容？ 学生阅读思索：（多媒体展示以下问题） 文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？ 科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？ 科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果，提出几种假说？ 学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案） 文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。 然后介绍了动物嬉戏的三种类型：单独嬉戏

4、、战斗嬉戏、操纵事物的嬉戏。 科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、熬炼说。 2、作者依据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。 明确：这些动物是在嬉戏。 3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟识的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较生疏的动物的例子呢？原委出于什么考虑？ 考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。 4、这样选择例子对说明“动物嬉戏”有什么作用就有什么好处？ 具有代表性、普遍性和新奇性，充分说明“动物会嬉戏”不

5、是偶然的，从而突出了探讨动物嬉戏的意义。 所以我们写作中选材的时候要留意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新奇性。 三、拨开“谜”雾？ 1.文章的题目就是动物嬉戏之谜，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位快速找出关键句，筛选出四种“假说”的依据和结论。 第一小组：演习说 依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏 结论：嬉戏是生活的演习 其次小组：自娱说 依据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯 结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。 第三小组：学习说 依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐嬉戏 结论：嬉戏是

6、一种非常重要的学习行为。 第四小组：熬炼说 依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏 结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力 2探讨沟通： 依据你的视察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。 【明确】学生自由探讨并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。 我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。 生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提

7、高自己的本事。 大家各抒己见，说得都很有道理，观点新奇，理由也非常充分。 四、揭开“谜”底？ 1、对于“动物为什么嬉戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自己的见解，但是看法似乎很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物嬉戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？ （最终一段） 科学注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。 动物嬉戏困难，人类探讨的还不够深化。 科学注意包涵，允很多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。 2、谜底仍旧没有揭开，而且我们发觉，不但没揭开，疑问似乎还越来越多了这是为什么？（科学探究越深化，未知的东西就会越多） 五、探究缘由 作者说“动物在嬉戏

8、行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。 自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战 创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才 能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑

9、雪，没有沟通是不行能井然有序的。 总结：嬉戏历来被当做人类的专利，但科学却证明白被人们视为低等的动物也会嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。从而使人类重新谛视动物、谛视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主子！ 课堂小练笔 1、请同学们拟写一则“爱护动物”公益广告词。要求： 1、新奇新颖； 2、简洁明白。 参考： 动物是人类的挚友，爱护动物是我们的责任。 爱护动物就是爱护我们的家园。 敬重每一个生命，呵护每一个生灵。 地球上假如没有动物，人类肯定会感到孤独。 2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ 我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里 冰心

10、我经常思索，人和动物之间没有语言，他们心中相互相识的界线在哪里。在远古创世的早晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有歼灭。可是突然在些无言的音乐中，那模糊的记忆醒悟起来，动物用温顺的信任凝视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。似乎两个挚友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。 泰戈尔 六、课堂总结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、精确、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是

11、人类独有的，动物一样是地球的主子。 “让我们和动物和谐相处，爱惜我们共同的家园地球！” 七、布置作业： 视察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。留意合理支配结构、精确选用语言，表现某种人文关怀。 八、板书设计： 动物嬉戏之谜 演习说 自娱说 动物为什么嬉戏 有待更深化探讨 学习说 熬炼说 九、教学反思： 这节课后，经过仔细的思索总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应当接着坚持。 首先，缩小课堂教学目标 动物嬉戏之谜作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清楚，列举的动物嬉戏的现象特别好玩，语言也通俗易懂，饶好玩味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应当学什

12、么？经过仔细思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标： 1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。 2、培育学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的实力。 3、培育学生勇于探究的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。 但是一堂课只有四非常钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺当有效的进行，就必需要缩小教学目标。经过一再斟酌，我将教学重点目标确定为培育学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的实力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺当。 其次，细心设置导语，引发学生爱好 动物嬉戏之谜这篇文章是在列举了各类动物嬉戏

13、现象的基础上，引发了“动物为什么要进行嬉戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物嬉戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲童年，让学生带着对童年的美妙回忆进入课堂。在此基础上，我细心选择了多幅好玩的动物嬉戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片特别感爱好，尤其是给动物嬉戏加入“语言”，更增加了动物嬉戏的趣味性。在同学们的欢乐声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。 常言说：“爱好是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺当实施的一个重要因素。 第三，设置好教学内容的梯度 为了使教学进行顺当，在充分

14、了解学生学问水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了支配。由基础字词的检测到培育学生概括实力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最终围绕精读部分做了拓展延长，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的培育学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的实力。由于教学各环节层层深化连接紧密，教学过程进展的很顺当。 第四，有效的人文情怀感染。 学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特别的学科，答案更是新颖而多样。作为老师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的

15、努力仍未圆满解决“动物为什么要进行嬉戏”这一问题，这原委是什么缘由？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的嬉戏行为很困难”。但一个同学站起来只说了五个字要深化探讨。学生的思维更加缜密，概括更加精确，简洁。还有些同学，大力宣扬爱护动物，爱惜动物等。这都说明这节课的教学让许多学生受到了人文情怀的感染。 “人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。 最明显的不足就是教学内容支配上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应当是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担忧学生对语言品析不感爱好，怕学生感觉味同嚼蜡，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂

16、的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的实力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充溢。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮点与新意，不能给人耳目一新之感。 作为一名新老师，如何上出语文课本身的特色，将实力提升和文本教学亲密结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要接着思索的一个问题。 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 教学设计优质课 优质课教学设计 优质课教学设计 狼优质课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页