小学心理健康教育随笔4则.docx

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1、小学心理健康教育随笔4则 教化随笔1： 有感一堂“我说你画”的集体辅导嬉戏课 青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期。学校肩负着培育新世纪人才的重要任务，不仅要重视培育青少年的思想文化道德素养，还要关注他们的心理健康。新课改实施这几年来，对于学生全面发展的教化得以了体现充分，特殊是对学生的心理健康的教化更是得到了充分的关注。 本学期，我在课外拓展时间进行心理健康教化试验，征对五年级班委会学生在班上管理纪律不到位的状况，我设计了一堂“我说你画”的集体辅导嬉戏课，这个活动通过“传达者”与“倾听者”的沟通，让学生懂得：理解、表述、质疑、回应都是有效沟通的基本要素。让学生体会沟通过程中单向与双向、

2、封闭与开放、盲目与探究的区分；通过嬉戏，使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。在今后的学习生活中，要留意自己与同学的表述、沟通方式。同学们在这个嬉戏都体会到了平常工作和学习中的不足，并说出自己将来努力的方向。 由此可见，小学心理健康教化课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。今后，我要接着加强对小学心理健康教化的探讨，制定科学可行的实施方法，帮助学生树立正确的价值观，学习观，人生观，使学生的身心都得到健康的充分的发展。 教化随笔2： 要真诚的爱孩子，信任孩子，敬重孩子的人格 在生活和教学中，我们常把一些学生说成是“刀枪不入”，甚至说是“滚刀肉”。我想：即使是“黑熊”，也会有它的

3、弱点，关键是找到刀枪能入的突破口。这不但须要老师敏锐的洞察力，更须要教化工作者的体察入微的爱心。在同学们厌烦他时帮他一把，在他尴尬时为他解围，在他最须要你帮助时你不显山不露水地拉他一把。在他静默无闻的时候，张扬他的特长，让他自信的在同学中做人。 在和学生接触的过程当中，专心沟通几乎无处不在，无处不有。只要我们有爱心、有耐性、有细心，就会有教化的良机。对于学生所取得的成果或进步，哪怕是特别微乎其微的，也要刚好赐予充分的确定、表扬和激励。 当学生做错了事或做不好一些事情时，父母和老师决不能粗暴地制止或责骂。 对孩子的斥责事实上是对孩子自信念的扼杀。 家长和老师应当以爱惜、支持、激励的看法对待孩子的

4、任何创建、做法，信任孩子是会胜利的。如我班学生吕某，性格内向，少言寡语，长期学习后进，很少抬头和人交谈，由此可见，她对自己的学习也缺乏了信念，家长也很少露面。依据她的特性，我采纳评语示意，帮助她疏导心理障碍。第一次我写的评语是：“每次看到你紧锁的双眉，我知道，为了学习，你有多焦急；每当你漠视成果，你知道，我有多担忧。当我看到你为自己的进步而兴奋时，我更兴奋。让我分担你的心事，帮你战胜困难好吗？只要你有志气，你会看到更大的进步。” 经过多次疏导后，她像换了个人似的，课间常看到她和同学交谈的身影。 上课常能见到她举手发言的情景。作业不再拖拉了，成果也提高了。可见，通过老师和他的心的沟通，使他提高了

5、相识，了解了自我，消退了心理障碍。从中我们也看到了，老师对学生要有足够的爱心、敬重学生的人格、信任学生是让学生树立自信念的一个重要途径。 教化随笔3： 师生真诚相对，理解铸就成长 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们：不理解何来教化。 我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达

6、到胜利教化的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉

7、到你是他 的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建 议。 教化随笔4： 心理健康课教学反思 如何上好心理健康教化课，我在自己的这一年的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思索、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住学生心理，以趣促学。 从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的学生，我给学生创建了许多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配学生完成3分钟热身活动。 内容丰富多彩，可以带领同学们做一个放松嬉戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜爱的电影，讲一讲自己喜爱的明星

8、、球星等等。 在这个活动中，可以说我和学生是相互沟通进步的。 2坚持核心原则，形散神聚。 心理健康教化课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教化课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育学生最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。 对于这方面的实力，我始终在努力提高自己。活动对于老师的实力要求很高，想做到形散神聚并不是一件简单的事。比如：沟通一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，协作完成。后来考虑到学生的调控心情实力较差，极简单形成混乱。于是，我把嬉戏环节进行了重新设计，换教室

9、活动为座位传纸，有效的避开了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教化课应当依据须要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必需以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的六年级学生来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最简单出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封闭自己，讪笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，主动性也受到打击。一堂原本细心设计的课可能就此功亏

10、一篑。因此，教化学生保持纪律、遵守规则、敬重别人等是特别必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教化。 4、倾听他人故事，因势利导 心理健康教化课胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己。 (2)自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地

11、表达自己、平安地探究自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有肯定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己。所以有时候我会让学生即兴表演，不事先打算，比如讲调控心情时，我给学生一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机会发挥自己的创建性和想象力，刚好地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延

12、长课堂，“里应外合” (1)树形象。在学生眼里，“心理老师”的角色生疏而簇新。学生对这一角色的相识，将在很大程度上影响心理健康教化工作的开展，并干脆影响到心理健康 教化的成效。因此，心理老师自身心理健康的状态和特性魅力，以及专业修养显得特别重要。 学生现阶段的学习以“仿照”为主，须要学习榜样，假如告知学生“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和敬重。 (2)“心语录”。我让每个学生打算了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感沟通的平台。我要求学生每人都交本，但

13、没有困惑可以什么也不写，这样有效的爱护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不开心的经验告知我，我都会刚好回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精致文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随时与我沟通自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷心情宣泄出来。有位学生用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经验，来回的文字沟通中，他不断地调整自己，不断地成长；我也在不断地谛视自己，不断地成长。“心语录”是心理健康教化课的延长，为师生沟通、心理辅导供应了一种新的渠道。 以上是我在心理健康教化课的教

14、学中。努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在很多的问题。要真正上好心理健康教化课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决，还有很长一段路要走，我会不断地努力! 小学心理健康教化随笔4则 心理健康教案4则 小学心理健康教化教学随笔 小学心理健康教学随笔 中小学心理健康教化4 4 小学生心理健康案例分析7则 心理健康教化教案. 4 4心理健康教化总结 心理健康教化总结 (4) 小学心理健康教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页