初中化学课堂教学.docx

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1、初中化学课堂教学 初中化学课堂教学 实施创新教化的实践与思索 湖南省常德市鼎城区许家桥中学 廖学杰 创新教化是以培育人的创新精神和创新实力为基本价值取向的教化，其核心就是探讨和解决基础教化如何培育学生的创新意识、创新精神和创新实力的问题，是学问教化基础上的更高要求。鉴于目前“应试教化”根深蒂固，所以在教学中全面实施素养教化，进行创新教化的探讨、实践，已成为中学化学教学的一个主要任务。下面就粗浅地谈谈在初中化学课堂教学中进行创新教化的实践与思索。 一、初中化学课堂教学进行创新教化的实践 1、启创新之门注意视察实力的培育 视察是创新的入门阶段。要创新就要有新发觉，而视察是发觉问题的一条重要途径。只

2、有具备较强的视察力，才能捕获到“奇异现象”进行仔细分析研讨，才可能有新发觉，新突破，创出新成果。因此在教学中就应从视察的品德、看法、方法和程序、范围等方面去引导学生学会视察。如从引导学生注意课堂试验的视察，走出去视察日常生活的化学现象，精确真实地写好视察记录等方面来培育学生的视察实力。 2、寻创新之源注意化学与生产、生活实际的联系 化学与社会、生产生活有着亲密而广泛的联系，是创新的源头。主动引导学生走出课堂，参观工矿、考察实际生活，探究分析实际生产生活中的化学现象，对培育学生实事求是的科学看法，勇于探究的科学精神具有很大的实际意义。如组织、引导学生成立爱好小组，探讨试验教学中的问题；撰写小论文

3、；开展嬉戏活动、寓试验于消遣之中。以达到培育创新精神、增加实践实力的目的。 3、立创新之本注意试验实力的培育 化学是以试验为基础的一门自然科学，化学家的很多独创成果都出自试验室。试验是验证、探究、发觉新学问的重要而牢靠的手段，因而是创新之本。在试验教学中，老师应当充分利用化学试验的趣味性、探究性优势和特点，加强试验教学的启发性、探究性、自主性，以激发学生学习爱好，培育学生创新实力。如绪言课的教学中，设计一些如“魔棒点灯”、“魔杯变酒”、“魔水显字”的趣味试验，激发学生的求知欲望和创新意识。通过对试验的增补、改进设计，让学生在视察试验的基础上体验设计的好用性，以培育学生的创新意识。如二氧化碳与氢

4、氧化钠溶液反应的试验，原本视察不到明显现象，但老师将试验设计为：在充溢二氧化碳气体的矿泉水瓶中注入氢氧化钠溶液，塞紧后振荡，矿泉水瓶奇迹般的瘪下去，并发出“啪、啪”的响声。这样，学生可亲自体验到二氧化碳气体与氢氧化钠发生了反应。初中阶段的试验教学在注意验证性试验，培育学生试验基本操作技能，驾驭试验方法的基础上实施探究性试验教学，开放试验室，使学生在创设问题情景中独立发觉新事物、新问题，追求新学问。在细心设计的探究性试验过程中对化学问题提出新奇的见解、思路、方法和设想，解决新奇的化学问题，发展演绎实力和分析想象实力，概括实力和归纳推理实力，从而达到培育学生创建实力的目的。照实验室制取CO2的试验

5、教学，首先从完成书写CO2分别与NaOH溶液、CaCO3溶液反应的化学方程式入手,并设计“能否利用Na2CO 3、CaCO3又反过来分别制得CO2”的逆向思维问题，联想H2的试验室制法，推想试验室制取CO2的最佳方案。又依据试验室制取H2和O2的装置设计（老师供应试验仪器）作为思维的导入契机，促使学生发挥思维的想象力，让学生探讨，并设计一套制CO2的试验装置，亲自试验，满意学习和操作的欲望，享受参加创建的华蜜感。 4、显创新之核注意思维实力的培育 思维是创新的核心。在书本、试验、生活中发觉的问题，视察到的现象、新东西都要经过大脑加工、思维分析，找出本质的东西，才可能有所创新。要创新就必需使学生

6、具备较强的思维实力，尤其是创建性思维实力。因此教学中多采纳启发式发觉法教学：引导发觉、联想变通、类比迁移，以培育学生创建性思维的独创性、发散性、新奇性。如组织学生对“假如空气中没有二氧化碳和水与空气中都是二氧化碳和水，世界会变成什么样”两个问题的探讨，让学生大胆猜想、幻想，打破思维定势，挖掘和培育创建性思维。再如引导学生从原理上理解仪器的特点，通过新旧学问的联系、迁移，驾驭仪器的一些其他功能（如图），从不同角度探讨其不同的用途。 5、攀创新之峰进行探讨性学习的实践与探讨 探讨性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新时代要求的弊端，让学生模拟科学探讨的过程自主操作，使不同学生都能发挥其特性特长和

7、想象，从不同角度进行探究，其创建性思维被充分挖掘和开发。同时也使学生在挫折和失败中养成坚持不懈的科学探究精神，并通过学生对探讨过程的体验，激发起学生对科学探讨的意识和爱好。探讨性学习的内容是开放性的，方法也是敏捷多样的。如组织“学校饮用水状况”、“学校或住处旁边的空气污染状况”、“铁在什么条件下最易生锈”等一些小课题（通过采样、分析、试验对比、查资料等方法，分析造成污染的缘由，并对学校饮用水状况、防治空气污染、防止铁生锈等问题上提出建议）的探讨性学习，来提高实践体验实力和增加创新意识。 二、初中化学课堂教学进行创新教化的思索 1、老师要更新观念，建立新型师生关系，拓展创新教化的广袤空间 教学中

8、老师必需变更以权威形象教化学生的传统观念，营造富有创新气息的教学环境，确保学生的主体地位，建立民主和谐、相互信任、相互促进的关系。在创设真实奇妙的情景中让学生进入角色，流露真情，去感受、去想象，使学生在多彩的感知、丰富的活动、良好的群体、生动的科学、同等民主的宽松环境中生活学习，获得创建胜利的喜悦，促进学生创新思维和创新实力的发展。 2、构建课堂教学的新观念，正确处理基础学问教学与创新教化的关系 创新教化的主阵地在课堂。老师在课堂教学中应将创新教学的构成要素（既探讨性、引导性、发觉性、归纳性）有机结合，创建性地运用现代教学方法和教学手段；汲取新学问，把多种教学方式进行优化组合，实现教法的创新，

9、用“创建性的教”为学生“创建性地学”创建环境和条件。这就要求老师在化学教学目标、教学策略、教学过程、试验和练习的设计上求创新，对基础学问的学习，进行总结归纳，在肯定程度上将学问统摄成规律，并运用规律进行创建性思维训练；在练习的设计上通过学生“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”的解题实力训练，达到培育学生创新思维实力的目的。不要因重视传授学问，训练学生解题实力而忽视创新教化。 3、老师要具有培育创新人才的创新素养 新的世纪是人才、科技竞争的时代，时代呼喊高素养的创新人才，而人才的培育靠教化，教化改革的关键是老师。要培育学生的创新精神和创新实力，使之成为将来的创新人才。老师，首先必需具有创新精

10、神和创新实力。要加强学习，转变教化观念，增加责任感，探究实施创新教化的路子；要不畏风险，树立剧烈的创新意识驾驭过硬的创新本事，探究有效的创新方法，做教书育人的专家和从事教化教学探讨的复合型人才。 4、创新教化始终要贯穿于化学教化的各个环节 具有创新意识的老师在教学方法上多采纳开放式。开放搞活，为学生创设良好的情景，使学生在富有创意的课堂中生动活泼地完成学习任务。无论是学生爱好的激发保持、质疑意识的培育、思维品质的训练、学生自我评价实力的提高，还是在基础学问和试验教学各个环节中，老师都应结合教学实际，穿插开展有创新意义的活动。如介绍化学史和先进科学学问，开展课外活动，指导学生进行探讨性课题的相关

11、实践，科技制作，社会调查等等。给学生实践创新的机会，拓宽学生视野，提高学习爱好，激发创新意识，训练创新思维，提高创新实力。 2004.1 初中化学课堂教学 初中化学课堂教学随笔 初中化学课堂教学基本流程 初中化学课堂教学评价量规 初中化学课堂教学情境创设思索 浅谈农村初中化学课堂教学优化 初中化学课堂教学评价标准 初中化学课堂教学学习提纲 初中化学课堂教学情境的创设 如何提高初中化学课堂教学效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页