《收发电子邮件》说课稿.docx

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1、收发电子邮件说课稿 一、教材分析 （一）教材地位和作用 本节课选自教材初中版信息技术七年级其次册第三章第一节的内容。在当代快节奏的社会中，人们对于信息传播与沟通日益增长的需求促进了信息技术的高速发展。已经成为获得信息最快的手段，网上沟通与信息的传递成为网络内容不行缺少的内容，学生对收发电子邮件的技能的驾驭在信息社会就有同于笔和纸。 （二）教材分析和处理： 教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。以前的教学中，根据教材的编排，我采纳讲授法。但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：一是部分学生对枯燥的计算机理论毫无爱好；二是对于概念性的内容太过抽象不易理解；三是学生已经不满意于填鸭式的讲授，想自己

2、动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地驾驭学问，对于本节课的教学我做了如下处理： 1、以学生感爱好的内容引入课题, 提出问题我们日常沟通和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区分，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满、 2、在学问点讲授时,首先结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发觉并驾驭应用的学问技能、 3、本节课将学问点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地驾驭本节学问点。 （三）教学重点、难点 教学重点：免费电子邮箱申请和运用，驾驭通过WEB方式收发电子邮件的操作方法 教学难点：驾驭通过WEB方式收发电子邮件的操作方法 （四）教学目

3、标： 1、学问目标：驾驭利用电子邮件与他人沟通的方法 2、实力目标：培育学生的理解实力，视察实力，思索实力，理论联系实际的实力。 3、情感目标：激发学生学习爱好，并主动参加视察、思索和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信念。 4、思想目标：培育学生合作学习意识和参加探讨意识，在学生自主解决问题的过程中培育成就感，增加他们学好学问、驾驭技能的信念。 二、说学情 1、实力基础： 初中的学生在认知方面，已经具有了肯定的分析、概括与归纳实力，接受新学问的速度较快，驾驭新技能的实力也较强。 2、学问基础： 学生已经学习了计算机网络的相关基本学问、部分学生的家庭已具

4、备了上网的条件，已经熟识了网上沟通，学会上网阅读和玩嬉戏。 3、情感基础：学生对网络学习都有着剧烈的新奇心和爱好。 三、说教法 本节课主要采纳任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化老师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，老师通过一连串的提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深化，一挥而就。另一方面，通过“视察、分析、设疑、类比、总结、练习”完成任务，实现对每个学问点的相识、理解、记忆、驾驭。 四、说学法 学生是学习的主体，教学过程中，必需加强学生学习方法的指导，本节课我主要要求学生做到以下几点： 1、明白：明确了解教学目标，驾驭网络在生活中的作用，从而对网络生活有个感性的认知

5、。 2、探究：该部分内容学生较好理解，教学中通过设置问题，引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难点，也相应培育了学生的思维实力。学生通过回答问题的方式来感受本节学问点。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路。 3、应用：通过课堂学习，提高解决问题的实力，使理论实际有机结合，提高学生的实际应用实力。 五、说教学过程 信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的获得信息、处理信息、运用信息的实力。强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标我设计的设计时打算以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，培育学生的信息素养。 1、激情引

6、趣，导入新课 提问和比较，说出优点与不同 （创设问题情境，激发学生求知欲和学习主动性，活跃课堂气氛。） 2、讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习，必需有肯定基础学问背景，否则就只能盲目尝试。所以我列举了部分网址，做了适当的提示避开了学生在无限的网络世界里漫无边际的游走，学生很明确地进行任务完成，并能够顺当驾驭，同时加深了对学问点的理解。 3、自主探究、协作学习。 在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、老师的指引让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自

7、主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。 4、现场实践，进一步驾驭 通过邮箱的申请，学生真正融入到网络海洋中，成为一个浪花。注册的胜利让他们有了更大的成就感，尤其是看到自己表出来的邮件，使他们进一步感受到网络的无限魅力。 在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：变更学生学习方式。学习由1、被动接受变为开心的学习。体现在自主学习，老师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，沟通的方式只是老师，学生之间互学，3、创建学习，即巩固所学

8、的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。 六、说效果： 在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，老师不是一味的“讲学问”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去探讨、探究，注意了学问的刚好巩固，也侧重了学生各方面素养的培育。这样设计，可以发挥学生的主动性，创建性培育学生辨别的实力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。同时学生提高信息的处理实力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所力求的目标。 收发电子邮件说课稿 收发电子邮件说课稿 收发电子邮件15 收发电子邮件教案 收发电子邮件 教案 收发电子邮件教案 收发电子邮件教案 WPS收发电子邮件教案 如何收发电子邮件教案优秀 收发电子邮件教学设计及反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页