基于习作思维训练.docx

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1、基于习作思维训练基于习作的思维训练教化的功能，归根结底是让人的大脑，具有创新思维的活动实力。胜利的教化是创新，因此，在课堂教学中要加强学生创新思维训练，让学生的头脑完全解放，充分释放创建的潜能。那么如何培育小学生创新思维实力呢？以下结合小学生习作实力训练谈几点粗浅的相识和做法：一、 培育学生创新思维意识 小学生具有旺盛的精力，广泛的爱好，剧烈的新奇心和丰富的想象力，这些都是培育小学生创新实力的重要因素。加强习作训练，培育学生的创建性思维实力是教学改革中的一个特别重要的问题。对于小学生，首先要培育其创新意识,是特性化习作的前瞻性条件。老师应当在教学中刚好发觉、激励、引导学生的创新行为，为学生创新

2、意识的培育创建相宜的环境。因为良好的课堂教学氛围，简单使学生产生学习的冲动，简单使他们精神激昂，跃跃欲试，斗志昂扬，简单摆脱固有的传统逻辑的限制，最大限度地发挥他们自身的创建力和想象力，创建出令人意想不到的奇迹来。<BR> 1、爱护和培育学生的新奇心<BR> 新奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，也是培育学生创建实力的起点。小学生的新奇心特殊剧烈，他们经常会提出一些奇惊奇怪的问题，这些都是新奇心的表现，也正是创新的萌芽。<BR> 新奇心总是与求知、探究、发觉、获得紧密联系在一起的。作为老师，在教学中要注意激发学生的新奇心，激励学生主动地在探究的过程中获得

3、新知，产生某种感悟、体验。从这个意义上说，探究的过程就是创新的过程。因为创新不仅指物质上的独创创建，也包括个人自身有新的阅历或思想的产生和获得。所以对学生的回答或别出心裁的思索方法等学习活动，要细心体察，耐性诱导，爱护和培育学生的新奇心，诱发创新热忱，为习作训练供应保证。2、启发和激励学生的爱好爱好是小学生学习动机中最现实、最活跃、带有剧烈感情色调的因素，是创建良好教化环境的主要途径之一。学生学习的爱好是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生深厚的学习爱好，是培育创新实力的前提。学生的爱好要从小培育，求知欲要早期激发。要想方设法使学生在学习中感觉到自己指挥的力气，体验学习的乐趣，增加创新意识。

4、正如达尔文在自传中所说：在学校时期，后来对我发生影响的就是我有了剧烈而多样的爱好，沉溺于自己感爱好的东西，深刻了解任何困难的问题和事物。爱因斯坦曾说过：对一切来说，只有酷爱才是最好的老师，他远远超过责任感。爱好作为一种带有主动心情色调的意向，是探求学问、探讨创新的干脆动力。因此，在教学过程中我们要想方设法激发学生探求新学问的欲望。老师可利用形、声、光多种刺激强化信息，引发学生学习的爱好，增加教学的生动性和趣味性，使学生快速地进行对新事物的学习和探究，从而拓宽了学生的习作内容。二、训练学生习作的创新思维实力 我们为什么要习作？首先是我们心中有情要抒、有意要诉，其次是为了训练我们的思维、发展我们的

5、情感、培育我们的创意。创意是作文的思想内涵和灵魂，只有在自由的心境中，用真情抒发真实的生活，生气就会充盈、创意就会产生，就会拨动人们的心弦。因此，我们只有不断地熬炼学生的创新思维，激发他们的创新意识和热忱，他们才能全力以赴地投入习作。让学生明白习作的规律，有了较高的习作实力，此刻再引导学生去创新。所谓创新，其一就是选材要新奇；其二，要敏捷运用写作技巧；其三是表达自己对生活的独特感悟。学生习作只有创意才是真正的具有生命力的习作，才能接近习作的永恒之道。详细训练如下：1、视察实力训练 视察是想象的基础，视察是创意的源泉，视察不清晰，想象便没有依托。只有在仔细细致的视察之后，想象才有了正确的方向，否

6、则只是乱想、瞎想。视察实力是学生必备的实力之一，视察实力的强弱将干脆影响到学生的习作水平。培育学生肯定的视察实力，是作文教学中的一项重要任务。一篇震撼人心的文章总是萌芽于对日常生活的敏锐洞察。这是创建性的视察，它要求明察于秋毫之末，它对视察的对象一见钟情，它对事物的奥妙一往情深，甚至自己仿佛也融入了视察对象之中。这样，才能发觉别人没有望见的东西，才能深化事物的内部，领会别人所忽视的精髓。如：两个鸡蛋，在常人眼里，无甚差别，达·芬奇却通过勤勉的视察，练就了看出每一个体都不同于另一个体的实力。福楼拜说得好：对你所要求表现的东西，要长时间很留意地去视察它，以便发觉别人没有发觉过和没有写

7、过的特点。任何事物里，都有未被发觉的东西，因为人们视察事物时，只习惯于回忆前人对它的想法。最细致的事物里也会有一星半点未被相识过的东西，让我们去发掘它。因此，我们要教会学生视察时，不仅要用眼观看，还得专心体察。如：进行人物视察训练时告知学生：人，好写，也难写。关于人物描写的书籍汗牛充栋，关于肖像、动作、语言、心理描写的词汇俯拾即是，要写出一个人并不难。但是一个人的一颦一笑，举手投足，各有独自的韵味。要能用纸上的文字生动鲜活地表达，是何等的艰难。视察任务，人们最留意的是面容，其次是体态衣着，再次是言谈举止，很少有关注手的。鲁迅描写闰土的手，从少年时红活圆实到中年的又粗又笨并且开裂，像是松树皮，寥

8、寥数语，已写尽人间沧桑，生活的艰难。视察独到，言简意赅，这是他在长年累月的视察中，练就的一双慧眼，才写出这样震撼人心的文章。所以只要做生活中的有心人，时时到处留心视察身边的每一个人，抓住他神态举止的特征，从千千万万个词中找出最能描述它的词语来，你就有可能达到妙笔传神的境地。以指导描写动作为例，教学时播放录象，让学生重点视察人物的动作，并将有关动作定格或重复播放，引导学生绽开探讨，充分发表看法，把人物的动作细致地描述出来，再要求学生把视察到的动作写成小片段，相互沟通，看谁写得更详细。学生学会了描写人物的动作、神态、语言和心理活动，感觉把文章写详细不是件难事了。之后我们又用了投影出示四个实力训练（

9、自由选择）： 细致视察一个你初相识的人，然后闭目渐渐地想他的相貌特征，随后再看他，检查自己头脑中的表象有多少与他的特征相符。然后用自己的语言把所视察到的形象描绘出来。 用 15-20 分钟时间视察两个打乒乓球的人的表情、动作，然后把它们细腻地描写下来。 视察商场里的一个顾客，揣摩他的身份、经验、性格，写一篇 500 字左右的作文。 看一场中国女排竞赛录像，从球员中选出一个人视察，写出她与其他队员不同的特征。通过视察实力训练，学生们也都道出了视察的真谛：应具备一双慧眼，见其所见，激活创新火花。2、联想实力训练所谓联想，是人们依据事物之间的某种联系，由一种事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及

10、彼的一种思维活动。简言之，联想就是围绕一个事物四方八面地去想。联想是通向创新的桥梁，是一种如何拓展文章构思，使文章有新意的写作技巧。词语联想就是由一个词语想到与之相关的词语的思维方式。进行词语联想训练，可以开阔视野，拓展思路，让自己进入一个心有灵犀一点通的境地。如以马这个词语为例，绽开丰富的联想，思索有哪些带有马字的词语、成语、警句、格言，有哪些有关马的诗歌、故事、传闻，有哪些有关马的生物科学学问和地理、历史、人物事务名称。学生们心情高涨。有的说带马字的词语（包括成语、谚语、典故）：马到胜利、一马当先、万马奔腾、快马加鞭、千军万马、路遥知马力，日久见人心、好马不吃回头草、牛头不对马嘴&hell

11、ip;…；有的说有关马的生物科学学问：斑马、河马、马蹄……；有的说有关马的故事传闻：指鹿为马、老马识途、塞翁失马、田忌赛马……；有的说有关马的诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（塞下曲）九州生气恃风雷，万马齐喑究可衰。（龚自珍己亥杂诗）通过词语联想训练，学生们思维活跃了，词汇丰富了，拓展了写作的思维空间。3、发散思维实力的训练 发散性思维，也叫求异思维，它是指思索中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思索者能从各种设想动身，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。发散思维有助于

12、学生习作中思路的拓展，主题的深化。它为学生的习作供应了尽可能多的选择。这种解放性的自由自在的思维，自始至终地贯穿整个习作过程，那么学生的作品无论是在事物的视察，题材的选择，还是对作品的构思，结构的支配，甚至在形式的编排，语言的调遣上，都可以别出心裁。如我们进行的名言、警句、俗语质疑训练：王婆卖瓜，自卖自夸，这句流传千年的俗语，始终用以讥讽那些自耀自夸的人。但在商品经济快速发展的今日，这种卖瓜羞于自夸的观点是不是该有所转变呢？原来，名言、警句、俗语并非句句肯定完备，它也有它成立的条件和范围，学生们用另一种眼光、换一个角度来谛视、思索这一俗语，就会提出疑义和不同的见解，让人耳目一新。犹如学们有的说

13、：我们应当说真话，不说假话，值多少钱说多少；有的说：我们在电视中所看到的广告，都说自己的产品有许多功能，从而使自己的产品得到好销路，使企业蒸蒸日上。所以，应当像王婆那样自卖自夸；有的说：对王婆卖瓜应正确看待，一方面是不反对，因为不这样做人家就不知道这种产品和它的作用。另一方面，不能过分夸张，做骗人的事；还有的说：只要对自己产品夸得不太过分，还是可以的，因此王婆卖瓜的做法不应反对。告知学生名言、警句、俗语有其成立的条件和范围，质疑时应当把握好肯定的条件和范围这个度，学生在发散性思维训练中就会大胆运用自己的才智，表达自己独特的见解。又如进行习作——动物的训练中，把现代化的视

14、听手段引入课堂，使生动、显明、奇妙的画面一幅幅呈现在学生面前，有静态，也有动态。再配上美丽的音乐，使学生在视觉、听觉上都得到享受，各个感官都得到调动，学生的思维被调动起来了，再去想象各种动物的外形特征、生活习性、用途。学生们有的写小白兔，有的写狮子，还有的写大象……，一下子写出了三十多种不同的动物。训练学生的发散性思维实力，往往能帮助他们打开闭塞的思路，增加了思维的广度，活跃了思想，使他们觉得生活中有很多材料可以写，很多材料都可以成为习作的内容。让他们体会到精鹜八极，心游万仞的思维快感，作品达到人无我有，人有我无的新的境界。众所周知：脑科学家和心理学家已证明创新思维

15、实力不是只有少数科学家才具有的，每个小学生同样可以具有这种实力，只是这种实力在小学生的身上所表现的形式各有特点，发展的水平各不相同。这也就为教化能够培育和促进小学生创新思维实力的发展供应了理论依据。加强习作训练，培育小学生的创新思维实力，大量的教化实践证明，人的创新思维实力主要靠后天的培育和教化。它将带动小学生整体素养的协调发展与提高本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页