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1、七年级语文下册 第5课伤仲永教案 新人教版 23伤 仲 永 教学目标 1培育学生的自学实力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2熟读课文,背诵课文。 3抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。 4留意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教学重点、难点 1抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点; 2留意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教学方法: 老师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时支配: 2课时 教学过程 第一课时 一、(整体感知)分析理解课文内容,领悟课文主旨 1导入: 1 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤
2、仲永 古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告知我们,一个人只有不断地学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,假如你不进行学习,不接受教化,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的消逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”,也就是说在后天的教化中得到弥补。假如先天条件好,天资聪慧,后天得不到正确的教化,那结果又是怎样呢?今日我们就学习王安石的伤仲永。 2解题:伤:哀伤,叹惜。为仲永的遭受而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢?同学们仔细学习了课文自然就会明白。 3初读课文,思索,方仲永才能的发展改变
3、经验了几个阶段? 第一阶段,幼年做诗的非凡天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”, “文理皆有可观”。 其次阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如从前,“不能称前时之闻”。 第三阶段,写方仲永完全变成一个平凡之人,“泯然众人矣”。 思索:方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?作者是怎样看的? 缘由:其父利其然,不使学,把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教化,并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化,结果将更不行设想的感受。 探讨:你同意作者的这种看法吗?(分组探讨)(说明:应让学生畅所欲言,并允许
4、有不同的见解。) 二、文言学问积累 1驾驭读音。 隶: 谒: 谒: 扳: 称: 2对文中的“之”“于”进行归类。 之 1 忽啼求之: 它,指书具,代词。 借旁近与之: 他,指仲永,代词。 2 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永 余闻之也久: 这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。 不能称前时之闻:的,助词。 卒之为众人: 语气助词,不译。 于 环谒于邑人: 到,介词。 于舅家见之: 在,介词。 贤于材人远矣: 比,介词。 受于人者不至: 从,介词。 3从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之:以为奇,形容动词作动词。 来宾其父:把当作来宾,名词作动词。 利其然: 以为利,名
5、词作动词。 伤仲永: 哀伤,感伤,形容词作动词。 其次课时 一、精读课文,体会课文的写作特色 1在选材、组材上,见闻交织,详略有序。 理解:课文采纳闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段,真实可信,有劝服力。详写第一个片段,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出伤的前提,写其父贪利之举,点明伤的缘由;略写后两个片段,引人深思,点明伤的内容。这样处理,内容集中而意旨明。 2在语言表达上,用词洗练、生动。 可从两方面体会: 用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之,一个啼字生动地写出了索求书具的情态;忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神
6、童形象跃然纸上;环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚 3 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永 4 昧无知之态刻画得淋漓尽致。 从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概述,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。 二、拓展学习 以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。 附板书: 伤仲永 王安石 神童(指物作诗立就)一般人(泯然众人)(不使学 ) 学习和教化对于人才的培育非常重要 七年级语文下册 第5课伤仲永教案 新人教版 第5课 伤仲永教案 七年级语文下册伤仲永教案 新人教版 5伤仲永教案 人教版七年级下册语文伤仲永教案设计 原创 5课伤仲永 导学案 人教版七年级下册伤仲永课件 第23课 伤仲永学案 第5课伤仲永教案 人教新课标版全文 伤仲永复习课教案 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页