中小学课堂教学评价方案.docx

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1、中小学课堂教学评价方案 中小学课堂教学评价方案(试行) 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教化课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教化功能，必需“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的须要动身，注意学生的学习状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调敬重学生人格和特性，激励发觉、探究与质疑，以利于培育学生的创新精神和实践实力。 2、注意考察体现素养教化课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个打算实施目标达成的完整过程，是一个困难多变的系统，要全面反映这个过程，须要排列相当多的因

2、素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能四平八稳，要突出体现素养教化课堂教学不行缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是老师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现详细发展目标的过程。“评教”，建立促进老师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以详细评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进老师转变观念、改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、

3、学生、老师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学状况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，激励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期盼实现的目标，但又必需是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必需是可视察、可感受、可测量的，便于评价者进行推断；评价方法要注意质的评价和综合推断，力求简洁、易于操作。 二、中小学课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价

4、项目的评价要点由各个学科确定，原则上不超过4个要点（见表1）。 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素动身，设置项目。 “评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采纳描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。 “学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。详细评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。 “其他”,是留给评价者列出自己认为所须要补充的评价项目和要点。 “符合程度”，是依据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的推断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。 “评价

5、等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。 对评价要点的特征描述 (一) 教学目标 符合课标要求和学生实际的程度 符合课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值观等方面 与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异 可操作的程度 教学目标明确、详细 (二) 学习条件 学习环境的创设 有利于学生身心健康 有利于教学目标的实现 学习资源的处理 学习内容的选择和处理科学 学习活动所须要的相关材料足够 选择恰当的教学手段 (三) 学习指导与教学调控 学习指导的范围和有效程度 为大多数学生供应同等参加的机会 对学生的学习活动进行有针对性的指导 依据学习方式创设恰当的问题情景 刚好

6、采纳主动、多样的评价方式 老师的语言精确，有激励性和启发性 教学过程调控的有效程度 能够依据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整 合理处理临时出现的各种状况 (四) 学生活动 学生参加活动的看法 对问题情景关注 参加活动主动主动 学生参加活动的广度 学生参加学习活动的人数较多 学生参加学习活动的方式多样 学生参加学习活动的时间适度 学生参加活动的深度 能提出有意义的问题或能发表个人见解 能按要求正确操作 能够倾听、协作、共享 (五) 课堂气氛 课堂气氛的宽松度 学生的人格受到敬重 学生的探讨和回答问题得到激励 学生的质疑问难得到激励 学习进程张弛有度 课堂气氛的融洽度 课堂气氛活跃、有序 师生

7、、生生沟通同等、主动 (六) 教学效果 目标的达成度 基本实现教学目标 多数学生能完成学习任务 每个学生都有不同程度的收获 解决问题的敏捷性 有些学生能敏捷解决教学任务中的问题 师生的精神状态 老师心情饱满、热忱 学生体验到学习和胜利的愉悦 学生有进一步学习的愿望 2 对体现中学语文学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）创设语文学习情境 针对教学内容，合理有效地设计课堂环境。 针对教学重点和难点，采纳协助手段呈现教学情境。 针对学生的理解和感受组织学生的情景活动。 （2）老师范读及学习示范 在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生主动学习的欲望。 老师能够

8、在课堂教学须要的时候，自然而有意识地展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深化浅出地教育学生驾驭语文学习的规律。 （3）教学语言面貌 一般话标准、规范，语音、词汇、语法达到老师一般话测试较高等级。 教学语言丰富，富有文化含量，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。 对体现中学数学学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）数学思维活动的体现 提出有数学特点的问题 学生拥有足够的思维时空 精确恰当地运用数学语言 注意学习过程的质疑与反思 （2）数学思想方法的学习 领悟数学学问中蕴含的数学思想方法 精确地提炼与揭示数学思想方法 有意识地运用数学思想方法解决问题 （3）数

9、学应用意识的培育 感受数学的美学价值 敏捷运用数学学问与方法解决数学本身的问题 有意识地运用数学学问与方法解决社会实践中的问题 数学建模的教学恰当有效 3 对体现中学英语学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）老师的专业素养 语音精确，语调流畅；语言应用规范、得体，适合学生水平。 娴熟、恰当地运用英语组织教学，进行授课。 （2）语言训练的有效性 依据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一样。 限制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言供应时间和空间。 （3）师生活动的比例 在教学的全过程中，严格限制老师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。 在各种形式的语言实

10、践活动中100%的学生都能参加。 对体现中学思想政治学科特色的四个评价要点的特征描述 （1）理论与实际结合程度 能引用与教学内容相符的典型实例 事例时代感强、具有启发性。.结合事理对理论问题的分析准、透、活。 （2）课堂教学资源利用的效度 创设符合德育课程特点和要求的学习情境，关注学生的体验，引发学生深化思索。 针对学生的实际问题开展教学， 充分发挥育人的功能。 （3）活动组织与成果利用程度 能组织学生开展有价值的课堂活动并进行有效的指导。 能挖掘和利用学生课内外活动的成果，深化教学。 （4）激发学生学习爱好的程度 学生学习的主动性高。 学生自主地投入课堂活动之中。 4 对体现中学历史学科特色

11、的三个评价要点的特征描述 （1）叙事清晰，线索明晰 叙事清晰生动，基本线索明晰，使学生了解和驾驭基本的历史学问。 （2）论从史出，史论结合 精选史实材料，引导学生通过分析史料得出相识和结论，做到论从史出，史论结合，培育学生的历史思维实力。 （3）情理交融，明理启智 寓理于情，以情感人，情理交融；引导学生从历史中寻求借鉴，启迪学生的历史才智，帮助学生形成正确的人生看法和价值观。 对体现中学美术学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）审美实力的培育 有助于形成健康的审美情趣，发展审美实力。 有助于提高对艺术品及自己周边环境的审美评价实力，激发美化生活的愿望。 （2）美术实践实力的培育 有助于体验造

12、型活动的乐趣，产生美术学习的爱好。 有助于培育学生形成设计意识和提高动手实力。 （3）创新精神与创新意识的培育 学生能否大胆地进行想象，并表达自己的创意。 学生能独立或合作进行美术创作活动。 对体现中学生物学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）注意生物试验教学 能恰当的依据教材内容和实际状况支配试验教学。 能依据实际状况引导学生设计试验方案。 能有效地组织学生完成试验。 能详细、有效地指导学生进行试验操作。 （2）联系学生身边的科学 能恰当地联系学生生活实际和生产实践。 能自觉渗透科学技术与社会的关系。 （3）教学资源的直观性 能依据教学内容打算相关的实物、模型、挂图、电子课件等。 直观材料

13、的展示、运用恰当精确。 5 对体现中学地理学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）读图、用图、绘图的技能训练 老师指导读图、用图、绘图的方法正确有效。 能充分利用地理图像，创设问题情境。 问题情境应有利于激发学生的学习爱好和探究欲望。 问题情境应有利于激发学生的空间思维。 能依据教学任务和进程选择恰当的地理图像。 （2）老师结合手绘板图、示意图（或计算机制作教学软件）组织学生开展探究 注意绘图的科学性和好用性。 对图像和软件供应必要的提示和说明。 能够依据图像，采纳多样化的教学组织形式，促进学生探究。 能够指导学生依据地理图像和软件提出可以进行探究的问题。 能够指导学生有依据的进行猜想和假设。

14、 能够引导学生进行视察、比较、分析、概括等思维活动。 （3）能够独立、平安地组织学生的实践活动。 能够指导学生精确规范地操作。 能够指导学生在演示过程中与人合作，相互协作共同完成任务。 能够主动创设问题情境，引导学生主动主动思维。 能够依据问题，引导学生恰当地进行科学的回答。 对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述 (1)化学问题情境的创设 问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。 问题情境要有利于激发学生的化学学习爱好和探究欲望。 (2)化学演示试验的运用 试验装置设计合理，操作规范、娴熟，现象显明，紧密结合教学。 指导视察方法，启迪思维，留意培育学生的试验实力、科学看法和创新意

15、识。 (3)学生试验探究活动的指导 能为学生的试验探究活动供应必要的各种学习资源。 能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种试验探究活动。 6 对体现中学物理学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）创设物理问题情境的水平 要充分利用各种物理现象创设问题情境 问题情境要贴近学生的生活实际 问题情境有利于学生体验学习 问题情境有利于激发学生的爱好和探究欲望 问题情境有利于激发学生高水平思维 能依据学习任务和进程创设必要的问题情境 （2）试验探究活动的正确指导 能供应必要的材料和工具的支持 能供应足够的时间和空间 对试验探究任务供应必要的提示和说明 能依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同类型

16、的指导 能采纳多样化的教学组织方式，促进学生合作探究 留意引导学生视察、思维、试验和概括 指导学生平安规范操作，培育平安意识 （3）学生的试验操作和思维活动水平 学生能够平安规范地操作 学生在试验探究过程中能够分工合作相互协作 学生思维主动主动 学生能够依据问题情境或探究任务运用适当的思维方法 对体现中小学信息技术学科特色的三个评价要点的特征描述 （1） 技术运用 能够依据教学内容恰当地选择现代教化技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。 （2）实践操作 教学注意实践，老师示范操作娴熟规范，指导范围大、效果好，学生练习充分。 （3）信息意识 挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教化、养成学生

17、运用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。 7 对体现中小学综合实践学科特色的四个评价要点的特征描述 老师指导下学生反思性、批判性和探究性的活动 行动与反思间的相互作用 在社会生活情境中与学生一起建构 学生创建性的体现 活动中学生的体验程度 在特定的情景中，内心反省、内心反应和内在感受 在体验基础上的自我觉醒，对人的生活意义的内在追问 在老师指导下的互动 合作互动关系 围绕肯定主题多向交往活动的状况 成果展示 收集、分析、处理信息 问题的解决 动手操作成果 表达与沟通 对体现中学劳技学科特色的三个评价要点的特征描述 （1）教学内容贴近学生实际，具有学习价值 有利于学生学习劳动技能，提高实践

18、的实力。 有利于培育学生的创建实力。 （2）课堂教学结构设计 突出实践性，“做中学”。 老师讲解、示范与学生实践时间比例适当。 强调平安，有平安措施。 （3）技术操作实力的培育 识图（制图）、材料加工、组装、调试（修饰）的实力有提高。 运用工具平安、正确、协调。 8 对体现中小学体育学科特色的四个评价要点的特征描述 讲解与示范及爱护与帮助 讲解应简明扼要，重点突出，难点明确。示范位置正确，动作精确、美观，节奏感强。讲解与示范的针对性强，时机合理，效果好。 从学生练习心理、平安和效果动身，练习时既要爱护，又要帮助学生。方法正确，时机相宜。 预防与订正错误动作 依据运动技能形成的规律，刚好预防与订

19、正错误，防止错误动作的产生，加速学生驾驭运动技能。 运动负荷与练习密度 依据学生生理与心理特征合理支配运动负荷，练习密度和运动负荷相宜，符合人体机能活动改变规律。 场地器材的布置与运用 符合好用、平安、整齐、合理的要求，有利于老师教学与学生学习活动的开展。 体现中小学音乐学科特色的三个评价要点的特征描述 音乐音响活动的指导 活动的时间比例恰当 活动的种类选择合理 活动的艺术效果志向 音乐听觉实力的培育 听觉推断刚好精确 听觉训练奇妙得法 听觉实力有所提高 音乐审美情感的激发 情感体验的状态主动 情感表现的形象生动 中小学课堂教学评价方案 南宁市中小学新课程课堂教学评价方案 小学课堂教学评价方案 谈谈中小学课堂教学乐器 中小学信息技术课堂教学评价的探讨 中小学美术课堂教学创新 中小学书法课堂教学模式 美国中小学的课堂教学 课堂教学评价方案 中小学数学课堂教学评价的再探讨探讨总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页