《用数对确定位置》.docx

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1、用数对确定位置 用数对确定位置教学设计geng 一、创设情景，生成问题 师：同学们现在离上课还有几分钟的时间，咱们能不能给台下的老师和同学们介绍一下你现在的位置？ 生： 师：很好，刚才几位同学都比较清晰地说出了自已的位置。现在已经到了上课时间了，同学们都打算好了么？ 生： 师：好，上课。 二、探究沟通，解决问题。 师：同学们，老师已经把同学们的位置做成了图片，大家看大屏幕。师：那你能对号入座找到自己的位置吗？ 生：能， 那杨雪婷在哪儿？ 师：你能描述一下她的位置？我们就以这位老师的位置为视察点来说一说。 生：前数 几行 左数 几排 后数 几行 右数 几排 （师板书） 师：很好，刚才同学们在描述

2、杨雪婷的位置时都用到了行和排，其实这里的排也就是列，那么同学们，列和行有什么区分呢？ 生： 师：横着为行，竖着为列，说得很好。 师：那哪是第一列呢？ 生： 师：同学们，咱们已经明确了行的数法。那哪是第一行呢？ 生： 师：刚才有的同学从前往后数，有的从后往前数，一般行都是从前往后数，大家看，这就是第一行，那第三行的同学请举手，第五行的同学拍拍手。 师：同学们，咱们已经学会了行和列的，那你们能看着大屏幕再来说一说杨雪婷的位置们吗？ 师：用行和列来确定位置时，一般都是先说列再说行，所以杨雪婷的位置就是第四列其次行。（板书） 师：那你们能用这个方法说说你自已的位置吗？ 师指 2、3个同学说一说。 二、

3、师：现在大家都记住自己的位置了吧？ 师：大家看，现在老师把这些图像变成了什么？ 生：小圆点。 师：那还能找到自已的位置吗？生：能！ 师：那这是第几列？生：第四列，这是第几行？ 师：那杨雪婷的位置在哪？谁能上来指一指，（师留意生指时师接着点课件） 师：奥，杨雪婷同学，他指得对吗？ 师：你在第几列？ 第几行？ 师：刚才咱们用第四列其次行来表示了杨雪婷的位置， 师：巡察，指名同学上黑板写， 师：是的，而且这几种方法都有肯定的道理，都比我们最初的表述简洁多了，我们数学讲求简洁美，那你们认为哪一种更为便利呢？ 生：（3，2），说一说，为什么？（师板书：这个数对) 师：（3。2）不也很便利吗？ 生： 师：

4、你们真有数学眼光，和数学家想到一块去了。大家看，这里的3就表示行，这里的2则表示列。（师板书：行。列） 师：是的，数学家也是这样想的，像这样，我们用一对数来表示物体的位置，这对数我们就叫他数对。在数对中的两个数，第一个数表示列，其次个数表示行。中间加一个逗号，这两个数就叫数对，（把板书补充完整写上数对）这时师接着板书出括号。我们读的时候就说杨雪听的位置是四二，谁能像老师这样读一读？他表示什么意思？ 而这节课我们要学习的内容也就是用数对来确定位置， 师：大家看，为了精确地表述杨雪婷的位置，我们先后经验了怎样的一个过程呢？ 我们先是用从左向右数第四列，从前往后数其次行来描述， 接着用第4列，第2行

5、来表述， 师：试试看，这个（师指引） 生：可指名让学生说，学生说出是哪个同学的位置并说出数对。 师：同学们的表现特别棒，咱们再来看，表示王超然和姚浩月两位同学位置的数对，里面都有3和6，那为什么表示位置却不同呢？ 生： 师：很有道理，数对中的第一个数表示列，其次数表示行，这两个数的先后依次是不能调换的，假如调换他们的依次，那么这个数对表示的位置也就变了。 三、巩固应用 接着来。她说的对不对？下面我们我们变换规则做一个找挚友的嬉戏好不好？ 师：留意听嬉戏规则，老师叫起来的同学用数对说出你的好挚友的位置，其他同学猜一猜他的好挚友是谁？听明白了吗？ 师：再让被喊到名字的同学说对不对。 师：再叫两二位

6、同学。 师：你们真了不得，不但用数对表示了自已的位置，还用数对表示了你的好挚友的位置。 师:时能像老师这样也说出一组数对？ 生：4，1 4，2 4，3 4，4 4，5 师：他们都站对了么?他们的位置有什么特点呢？ 生：他们都是第四列。 师:很好，谁能变更一下规则说出一组数对？ 生：1，1 2，1 3，1 4，1 5，1 师:他们都站对了么?他们的位置有什么特点呢？ 生：他们都是第一行，或他们的行都相同。 师：听好了，我说的数对是（4，X），那些同学该站起来呢？ 师：数对真是太奇妙了，刚才我们出一个数对让一些同学站起来了，那你能出一个数对让同学们都站起来吗？ 生:(X,X)这时同学们可能都站起来

7、了，师笑着停一会说，这个数对真的能让你们都站起来么？想一想，当X等于1时谁该站?这位同学举一下手，当X等于2时谁站？3呢?.那，。其他同学是不是？。 师：大家看，这个数对只能让这一列同学站起来，那谁能把这个数对变更一下就能让同学们都站起来？ 生:(X,Y) 师：这次就能让同学们都站起来了么？指一生问你这里的X,Y分别表示几？生说， 师：同学们用数对表示位置好吗？好在哪？ 生：用数对表示位置，即简洁又精确。 师：很好，大家驾驭得不错，同学们，咱们临沂历史悠久，风景美丽，旅游景点越来越多了，大家看，这些景点你们都去过吗？ 生：去过 师：那你们能用咱们刚刚学过的数对来表示他们的位置吗？ 生： 师：为

8、什么？ 师：对呀，没有行和列，那现在你能说出来了吧？ 生： 师：刚才几们同学都精确地说出了这三个景点的位置，那书法广场的位置你能用数对表示出来吗？ 生： 师：那我们该怎么办？ 生： 师：你的办法不错，咱就接着把行和列画出来。现在可以了吗？ 生： 师：同学们，生活中的很多地方都体现出数对学问，大家看，这是王玲家厨房一面墙上贴的瓷砖，你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗？ 师：同学们，数对在我们的生活中有着广泛的应用和体现，省会济南位于东经117，纬度38 。 师：同学们，除了这些，在我们的日常生活中，还有哪些地方也应用了数对学问？ 生： 师：是呀，随着科技的发展，数对学问在体育竞赛、军事作战、航海航

9、空、宇宙探究等各个领域都得到了广泛应用。其实这数对的独创却是偶然的，大家请看： 师：看来，我们的生活中隐藏着很多奇妙，同学们要学会用数学的眼光视察生活、了解生活，擅长发觉，勤于积累，将来你也能成为一名数学家。 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置 用数对确定位置教案 用数对确定位置说课稿 用数对确定位置（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页