《公输》优质课教学设计.docx

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1、公输优质课教学设计 公输教学设计 一、走进战国，相识墨子（观看视频） 战国时期，社会动荡担心，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并斗争。斗争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士自告奋勇，阻挡斗争，提倡和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切怜悯百姓的遭受，身体力行，热心救世，力阻斗争的爆发，我们今日就学习公输，走近墨子。 二、检查预习，积累字词 1、说出这四句中的通假字，并说明。 公输盘不说(通“悦”，兴奋) 子墨子九距之(通“拒”，抵挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2、出示一词多义为。说出同一个字在不同句子中的意义。 公输盘为楚造云梯之械（替，给）

2、 吾从北方闻子为梯（做，制造） 此为何若人（是）；夫子何命焉为（呢） 3、“为”在四个句子中读音一样吗？（第一句读“wi”,其他三句读“wi”）用作介词时读“wi”，用作动词时读“wi”，这也不是肯定的，当“为”译为“被”时，也读“wi”。 4、出示一词多义见 至于郢，见公输盘（会见）； 胡不见我于王（引见）； 于是见公输盘（召见） 人物的身份不同，见的含义也就不同，要学会区分。 5、出示一词多义之 公输盘为楚造云梯之械（这种）； 子墨子闻之（代指攻宋这件事）； 宋何罪之有（宾语提前的标记）； 臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译） 6、再来看本课的句子。 （出示文句） 1 我

3、知道用来抵挡你的方法了，我不说。 我认为大王派官吏攻打宋国，是和这种行为一样。 楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆五百里，这似乎装饰华美的车同破车相比。 7、你们还有不懂的字词句吗？提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平常就要养成积累的好习惯。 三、朗读课文，理清文脉 1、这篇课文叙述了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。（学生自由读课文） 2、请同学们一句话概括，这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事？（墨子劝告公输盘和楚王不要攻打宋国。） 3、我们来梳理一下墨子的劝告步骤。（出示课件） 墨子先见公输盘，再见楚王，最终见公输盘，

4、可谓以“见”字一线串珠。 四、探究学习，研读文本 第一回合 1、我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好挚友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝告公输盘呢？请同学们齐声朗读课文38段，思索墨子说了哪些话？每句话的用意是什么？公输盘听了有何反应？（学生齐读38段） 2、见面后墨子先说了什么？北方有侮臣者，愿借子杀之。 3、说这句话的用意是什么？想让公输盘说出他不杀人。 4、公输盘说了吗？（没有） 5、他有何反应？（不悦） 6、虽然没达到目的，但公输盘已经不兴奋了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么？说这句话的用意是什么？（火上烧油，有意激怒公输盘，用钱收买他。） 7、这次公输盘说

5、话了，他怎么说？（ “吾义固不杀人”） 8、坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何？我们请个同学把这句话读一遍。（一生读。） 9、师评价：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢？ 生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有？”质问他。然后用了五个不行谓，重重否定，层层靠近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相冲突。 10、我们应当怎样读这段话呢？（义正词严，义正词严。：摧枯拉朽，掷地有声。气贯长虹。） 11、谁来为我们朗读这段话？(一生读) 12、其实这五个不行谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的

6、理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。（角色扮演朗读） 师：吾义固不杀人。 生：请说之。 师：先生请说。 生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？ 师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。 生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争全部余，不行谓智。 师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。 生：宋无罪而攻之，不行谓仁。 师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。 生：知而不争，不行谓忠。 师：言之王，王未听也。 生：争而不得，不行谓强。 师：为楚造云梯灭宋，足以为强。 生：义不杀少而杀众，不行谓知类。 （此处受“丝丝入扣”与“摧枯拉朽”

7、（曹刚）一文的启发） 13、大家说说看，我们俩谁读的好？（老师读得好。） 14、老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子，要在气概上压住公输盘，谁还情愿和老师来读？（一生再读）。 15、不错！你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不行谓是墨子深思熟虑的结果。他想到了公输盘要为自己辩解，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不行谓”连起来读读，看看有什么不一样。（师生齐读） 16、同学们读的很有气概，连在一起读，环环相扣，简直无懈可击，公输盘根本无从辩驳，用书上的一个字说出公输盘的反应服。 17、师小结：其实墨子见公输盘，先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引诱他说出“

8、吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句， 3 将公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用五个不行谓，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。 18、用对方的言行来反对对方，这种方法就是以子之矛攻子之盾。我们还可以用哪些成语来概括？（生：自相冲突、请君入瓮等） 19、这种方法是反对对方的一种特别有力的方法。无论是古代，还是现代，人们经常用它来化解尴尬，驳倒对方，我们一起来看这个故事。（出示实例，让学生用这种方法辩一辩） 师：你很聪慧，长大了也肯定能干，孔融这样说等于是让对方搬起石头砸自己的脚。墨子就是

9、用这种方法劝告公输盘的，但发动这场斗争的关键人物是楚王，我们接着看墨子是怎样劝告楚王的？ 其次回合（观看视频） 1、墨子是怎样劝告楚王的？（墨子实行了和应付公输盘相同的策略，他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此同类”。） 2、墨子劝告楚王采纳了同样的方法，但这次他面对的是楚王，在语言表达上有什么不同？ （出示这段话，让男生读“荆之地“的内容，女生读“宋之地”的内容，老师来读“此犹之与也”这个句式，最终一句一起读）。 生：这次他面对的是君王，运用类比，委婉一些。 生：极力

10、夸赞楚国面积广袤，物产丰富，楚王听了很兴奋。 3、运用类比，显得委婉。用对比、夸张在楚王面前夸楚国，极大地满意了他的虚荣心。这些手法的运用，都体现了墨子劝告的委婉性和艺术性。假如像劝告公输盘那样，连珠炮似的，楚王会如何？（生：杀了他。） 4、所以依据不同的对象，采纳不同的方法，墨子就是巧用设比，迂回包抄。墨子就这样劝服了目空一切的楚王，我们可以从哪个词看出来？（善哉） 5、但楚王凭借公输盘为他制造的先进武器，感到胜券在握，他不会因为墨子的几句话而放弃，那墨子该怎么办呢？我来看三个回合。 第三回合（观看视频） 1、这真是一场惊心动魄的模拟斗争，公输盘连用几招，墨子见招拆招，正可谓以眼还眼，以牙以

11、牙。不仅如此，墨子来时已作了充分的打算，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等着守 4 城武器，与宋军联合而待楚寇了。至此，墨子才对取得了全面的成功。墨子止楚攻宋的胜利，给了我们什么启示？ 生：落后就要挨打。 生：拥有强大的实力，就能立于不败之地。 生：面对大国的不义之战，我们要敢于斗争，擅长斗争。 生：墨子不仅机灵善辩，在道义上战胜了对方，而且不畏强敌，在实力上也不甘示弱。 生：我很钦佩墨子，他机灵善辩，英勇无畏，敢于挑战强国。 五、感受襟怀，领悟思想 1、墨子的确令人佩服，这场斗争楚国要攻打宋国，（出示课件）和墨子国家关系不大，他却千里迢迢，从今日的山东到湖北荆州，冒着生命危急，孤身深化敌国，他为

12、什么能够这样做呢？ 生：因为深切怜悯老百姓的遭受。 生：心中有正义。 生：心中有爱。 2、当时许多思想家都在探讨探讨人类应当如何去爱，墨子也是。他说，视人之国，若视其国，视人之家，若视其家，视人之身，若视其身。意思是看待别人的国家就像看待自己的国家，看待别人的家族就像看待自己的家族，看待别人就像对待自己一样。他要求人们爱的一种境界就是爱人如已，他的这种思想学说其核心就是我们所说的兼爱。墨子反对弱肉强食的兼并斗争，阻挡强大的楚国攻打宋国，就是兼爱非攻的详细体现。 孟子曾这样评价墨子：墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。意思是说墨子提倡爱天下全部人，只要是利于天下的事，他都情愿做，哪怕磨秃头顶，磨烂脚

13、跟。假如我们每个人都能像墨子一样做到爱人如己，那这个社会就不会再有欺瞒，不会再有斗争，这个社会就会变得温馨和谐。 六、课文小结，布置作业 同学们，这节课我们走进字里行间，感受到了墨子的语言魅力，领悟到了墨子的爱人如己，我们不会遗忘，在民族的丰碑上，镌刻着一位名为墨子的先贤圣哲，他的才智，他的思想，将恒久光照后人。 布置作业：观看“百家讲坛”之“班墨传奇”（钱文忠） 公输优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 优质课教学设计 教学设计优质课 优质课教学设计 优质课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页