幼儿园语言说课稿《会动的房子》含反思.docx

《幼儿园语言说课稿《会动的房子》含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言说课稿《会动的房子》含反思.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园语言说课稿会动的房子含反思 幼儿园语言说课稿会动的房子含反思适用幼儿园的语言主题教学活动当中，让幼儿主动思索、主动参加的习惯和大胆想象创建的实力，理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默，丰富词汇：腻、驮、载歌载舞、惭愧，感受作品中清爽的大自然画面，从而酷爱大自然，快来看看幼儿园语言说课稿会动的房子含反思教案吧。 新纲要指出：语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创建因素，有益于培育幼儿的创新意识。一、说设计来源及意图教材来源于福建省中班领域活动指

2、导的语言领域，在这个活动之前，小挚友围绕房子已绽开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了肯定的相识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个原委，学习主动性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。二、说教材新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。会动的房子生动地讲解并描述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在改变着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿特别熟识和宠爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够

3、照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。三、说目标：依据中班幼儿实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，我将目标定位为认知、实力、情感三个方面的目标1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、载歌载舞、惭愧。2、实力目标：培育幼儿主动思索、主动参加的习惯和大胆想象创建的实力。3、情感目标：感受作品中清爽的大自然画面，从而酷爱大自然。依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。难点是：激励幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动打算：1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带

4、、木偶、指偶等。2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。3、布置四个场景：大树底下、山脚下、大海边、大草原四、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有：1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。2、沟通探讨法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和须要的支配。凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时

5、进行对话教学、沟通探讨是个很好的时机。3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的创建性素养得到主动主动的发展。4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子肯定的看法体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，老师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到大树底下、山脚下、大海边、大草原上，并依据场景改变进行提问，让幼儿在同等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。五、说学法1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的

6、过程和结果。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。2、自由探讨法：求异思维是创新思维的核心，老师应引导幼儿从不同角度去思索问题，找寻多种方法解决问题。象房子为什么会动呢？这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创建了一个自由探讨的空间。3、体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着以幼儿发展为本的理念。六、说教学思路依据本课教材内容集中，特点显明、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）（以境促感，境中生情）（角色表演，内化感悟）（续编故事，拓展升华）四个方面引导幼儿学故事。1、激趣导入，以题质疑苏霍

7、姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在本课一起先我就以题质疑。老师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是怀疑：房子为什么会动呢？一石激起千层浪，小挚友马上叽叽喳喳，说出了很多充溢才智的答案。2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑供应的软件不仅形象直观，色调艳丽，而且富有动感，尤其配上活灵活现的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，干脆作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听

8、故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问：（1）故事中有哪些小动物？（2）小松鼠到过哪些地方？（3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？（4）房子为什么会动？3、角色表演，内化感悟苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色调、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。4、续编故事，拓展升华培育幼儿的创新意识能激发幼儿的创建欲望。孩子的新奇心一旦被老师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同实力的幼儿，采纳不同的激励引导方式，来促进幼儿的自主性、创建性，以解决难

9、点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小挚友听。又一次激发了幼儿的学习爱好，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。教学反思：我利用课件形式绽开引导孩子想象、揣测新居子为什么会动?活动下来，孩子们对故事的理解较好，也了解了房子会动的缘由，感受到了故事好玩，体验到阅读的欢乐。目标基本达成，重点突出，效果好。但在执教中，也存在许多的不足，自己对于课件的处理还不够完善，假如以更好的方式呈现，孩子想象、表达的空间肯定会更大。对于小松鼠会对乌龟说些什么呢?这个问题，孩子说不出来，说的有点散，回答不到点上，我想假如这段对话由老师抛出，孩子可能更简单的去理解挚友之间的友爱之情，使得在情感方面我引导的还不够深化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页