2022植物角里的故事 - 中国幼教网.docx

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1、2022植物角里的故事 - 中国幼教网 植物角里的故事 - 中国幼教网植物角里的故事现在的孩子有许多的优越感，他们在父母，长辈的关爱下渐渐在长大，有不不少孩子自我为中心的现象很严峻，他们心里、眼里只有自己，关系到自身的利益的事情绝不模糊，出现了这是我的东西，你不能玩、这件事情要我先做才行、今日我不兴奋，你们要哄我兴奋才是/等等。针对这种现象，幼儿园如何发挥应有的作用，一步步引导幼儿心中有他人，懂得关切别人，敬重他人呢？日常生活中的点滴发觉，刚好教化，老师的自身教化价值有有着相当重要的作用。我们班的植物角起到了很好的教化价值。以往，植物角最简单被幼儿，甚至老师遗忘，花花绿绿的植物只是一中装饰，点

2、缀着孩子们的生活，其实，你要是细致发觉，视察，植物角里的故事还真的不少呢。在一个初春的早晨，幼儿陆接连续的来到了幼儿园，他们很有秩序的在做打算工作，这时，大鹏面带惊喜，飞速的跑到院子中找到我：“熊老师，我告知您一个隐私吧，萝卜叶子上有许多的小虫子。您快来看看。”边说边把我拽到了植物角的萝卜前面。大鹏指着萝卜说：“好恶心啊。”我没有说什么，只是弯腰低头，看着这侏可怜的萝卜。我和大鹏的举动影响了其他的小挚友，小雨首先跑来了，大声叫到：“哎呀，什么东西啊，有好多啊。”“很恶心吧”大鹏说到。“恩，还在爬，好吓人。”小雨特有的女孩的邪虎不自觉的表现出来。在屋子里漱口的其他几个幼儿也来了，大家都七嘴八舌的

3、说开了。不少喜爱虫子的幼儿还在探讨：这是什么虫子啊怎么还有翅膀，这么小啊。“老师，这究竟是什么虫子啊”性子急的小建问我。“你们有谁知道啊。都谁见过这种虫子？”我把小建的问题抛给了其他幼儿，孩子们的心情又被调动起来。不少幼儿凭自己的阅历在揣测：“这么小，叫蚂蚁虫吧。”“可能叫小麦虫”“老师，我知道，我妈妈告知过我，”小祥歪着头仔细的说：“这个叫蚜虫”我赞许的摸了摸小祥的头，“究竟是不是蚜虫呢？咱们今日晚上都回家查查好不好？”“好”幼儿异口同声的说到。我接着说：“这么都虫子，看看，萝卜的叶子都变成什么样子了？”我的表情变的很难受。小军说：“叶子都弄弯了。”“看，叶子都黄了呢。”丽丽说。大家都把关注

4、点转移到了萝卜的身上，我看到时机到了，说到：“好可怜的萝卜啊，可能快死了，怎么办啊。”听到我这么一说，心软的女孩子不知道怎么办，侠义的男孩生气的说：“打死它们。”“要不，咱们一起来救救萝卜，组成个救助小组好吗？”我不失时机的提出建议。孩子们都很赞同，这样，萝卜互助组在吃完早饭后自动的建立了。一共是五组，每组都制定了灭虫安排，不少幼儿回到了家里，和父母一起查阅可以歼灭虫子的资料，家长非常协作，还亲自打印了彩图，送到我们班，供幼儿视察。在这里我参与了孩子们的互助小组，引导他们不断修改自己的安排，供应给幼儿灭虫的工具，条件。让幼儿在活动中体验歼灭蚜虫，救助萝卜的宏大。原来冷清的植物角现在变的很有人情

5、味：乐乐拿来了自己家的小喷壶，为大病后的萝卜细心的浇水；小旭每天早晨来园后，不在争抢玩具，而是用他们组的方案小镊子捏，仔细的为萝卜一点一点的除蚜虫；志恒吃完早饭，来到植物角，静默的看看萝卜怎么样了一侏小小的萝卜，让孩子们学会了关切，懂得了爱，他们的眼里，心里，不在只是自己了，他们会和同伴一起商议，探讨方法，在一起把本组的方法，萝卜的改变，用绘画的形式表现出来，我把幼儿的萝卜记录画贴在了植物角，孩子们随时看到。通常在吃过早饭以后，没有那种乱哄哄的吵闹的现象，孩子们很自觉的接连到植物角，看看萝卜的状况，查看一下今日的蚜虫有没有削减，在视察过程中，孩子通过语言沟通，把对萝卜的关爱表现的一览无余：“哈

6、哈，蚜虫快要被我们战胜了”、“我们组的方法最好啊，这是我和小军想到的。”、“还是你们组的方法好，用水浇能歼灭那么多的蚜虫啊。”对待萝卜，孩子们象是在照看自己的挚友，萝卜的一点一滴的改变时刻牵动幼儿的心。植物角的人情味多了许多。萝卜在孩子的关切下，强壮成长，它的叶子慢慢变的翠绿，枝叶也挺了起来，我站在植物角，细致的观看，：“我们的萝卜活了，小挚友真棒啊。”孩子们听了都兴奋得拍起了手。植物角的建立就是为了培育幼儿的爱心，培育他们的责任感，老师要擅长利用这块宝地，源源不断的开发出可让幼儿发展的资源，在这片小小的生命绿地中，幼儿内心深处柔嫩的关爱也在渐渐成长。小小的萝卜苗牵动幼儿的心，他们很仔细的关注

7、萝卜的丝丝改变。做为老师，我喜爱把自己变成孩子们中的一员，以一个实力较强的幼儿的身份出现在幼儿身边，一步步给他们以帮助，对他们的行为层层引导。在救助萝卜活动中，孩子学会了关切，学会了与同伴商讨，他们在活动中变的很细致，轻轻的为萝卜除虫，当心的用清水擦叶，看到他们自己的萝卜一每天的变的翠绿，变的健康，孩子们心里有说不出的兴奋，豆豆大声的说：“我的萝卜喝足了水，看它的茎多直，多粗啊。”苗苗说：“熊老师，我们以后为它换个大点的盆吧，现在萝卜长的可真快。”小旭听到了骄傲的说：“这都亏了咱们，要不萝卜早被蚜虫吃掉了。”看到孩子们快乐的样子，我知道，从今，可爱的植物角里将会发生更多的故事。扩展阅读：“探讨

8、式创新教学法”读后感 - 中国幼教网“探讨式创新教学法”读后感“通过学生自己的动脑探讨和亲自体验，要达到有效学习的目标，有效学习是指学习的有效性，要真的动心、动脑去学，而不是走过场，或者是课前学好了，到课堂上来表演，也不是跟着老师的话语，被动的听到那算那。课堂上的每一分钟都特别珍贵，师生肯定要最大程度的用好每一分钟，让课堂的每一分钟都有效的度过，要向45分钟要效益。”这段话不仅说明白探讨式创新教学要达到的目的，同时这也正是在我们的教化教学中极力提倡的，我们每一位教学者在教学过程中，每时每刻都想要达到的教学目的。今日，有了创新教学法的提出，可以说，又为我们教学者，在教学的领空另开拓了一条向45分

9、钟要效益的途径。那么如何能有效的指导学生在课堂上的45中内由不会到学会，乃至会学呢？应当说，会学，这是探讨式创新教学法要达到的最终目的，然而，孩子们只有有爱好学，才会发生后面的学会和会学，否则学会与会学都无从谈起，即使有一些孩子学会了，那也无法与之在有爱好的基础上学会新知相媲美，因此，一堂课的导入（即探讨式教学的目标导引和内容）就显得由为重要，下面是我在教化教学中运用探讨式创新教学法进行导入的几点初探：1、导引目标和内容的基本模式：导引目标是通过引导和启发使学生明白这节课的主要目标是什么，之所以用“导引”，而不是“出示”或“确定”，用意就在于不仅是老师自己要明白，而且要让学生明白教学目标产生的

10、过程和确定这一教学目标的理由与意义，从而使学生认可目标、接受目标、，并能够为实现目标而努力学习与探讨探究。那么落实到教学中，即让学生养成爱质疑和会质疑的习惯。让孩子们自己在学文前质疑，提出即将学习内容的重点问题，这样孩子们才有爱好去探讨自己提出的问题。方法是：（1）板书课题，师提问：看到课题你已经知道了什么？学生或许通过课题只了解到了某几个字词，或许通过课题了解到了文章的主要内容，例如做风车的故事孩子们在看到课题时，只需在课题前加上文章人物的名字即为这篇文章的主要内容，象这样的文章题目在每一册书上还有许多，象总司令换房子矛以升立志造桥等等，经验的多了，还可以让孩子们摸索着探讨这些文章拟题目的方

11、法，从而还可以相机的渗透写作常识，即我们在给一篇文章拟题目时，就可以以你要写的作文的主要内容为题目，将主要内容压缩词句，掐头去尾，提炼精华。（三年级孩子才刚写作文，这要比为指导写作而指导写作方法要更为学生宠爱）（2）追问：你还想知道什么？事实上这就虚要帮助学生养成爱质疑的习惯，孩子们只有会质疑，他才爱质疑，三、四年级实属小学的爬坡阶刚起先学习作文，同时又刚刚面对较长课文的学习，因此，有必要引导学生在课堂上最盲目，也就是在教学中最花费时间处，引导学生有针对性的质疑探讨，从而达到以点带面的目的。如何让学生会质疑呢？这又须要为学生在头脑中建立起写作与读文章质疑这两个新旧学问间的联系。（即找联系和规律

12、的探讨）引导学生回忆在习作前，我们必需弄明白一篇文章写什么和为什么写，怎么写的问题，事实上，我们读懂一篇文章，在弄明白该文章写什么以后，需近一步弄懂得即为什么写和怎么写的问题，例如：做风车的故事在读了课题以后，孩子们都明确了本文讲的是牛顿做风车的故事后，就会围绕“牛顿为什么做风车和牛顿是怎么做风车的两个问题绽开质疑，看到总司令换房子这一课题立即会想到，总司令为什么换房子和他是怎么换的当这一导入成为一种模式后，他的确成为了学生读一篇文章时的好习惯，不过在每一堂课的导入重复运用一种模式，又必将阻碍学生学习的爱好，因此，在不同的课堂上还要有不同的创新式导入，这样才能引发孩子们学习的爱好，才能进一步的

13、进行创新式探讨学习。2、导入新课时留空白课堂教学从一起先就可以设计空白，在导入新课时，老师假如不干脆出示新的目标与内容，而是在复习旧学问或提问等的基础上让学生自己找到本节课的目的和主要任务，就是一种导入新课时留空白的方法。例如在教学本册书其次单元作文一次家务劳动时，因为第一单元是续编小摄影师，是就孩子们感爱好的事务进行续写，孩子们充分发挥想象力，畅所欲言。而其次单元才涉及到写事的文章，为了给孩子们开好头，在备课时我先自己为孩子们写了一篇下水文，题目第一次蒸馒头文中尽量用好玩的语言为孩子留下深刻的印象，在教学中，通过下水文德范读，也的确吸引了很多孩子也急迫的去表达自己的一次家务劳动，从而，下水文

14、也达到了调动学生急于写作的爱好。可以说也正是这堂作文教学为后面第五单元教学写一件有意义的事奠定了基础。也正是在这节课的起先导入上运用了留空白方法，使孩子们自己找到本节课的目的和主要任务：刚一上课，我就发问：还记得我那次真馒头吗？记得，学生边说边笑，甚至还有的窃窃私语急于说出好笑之处，还有的同学连忙举起手，好象猜中了我下一个问题将会让他们说出好笑之处。然而我偏偏不这样做，就要调调他胃口，接着发问：你能用一个词来概括你发笑的缘由吗？学生纷纷举手，好象说就说，学生门不谋而合的说出“好玩“，对，生活中好玩的事太多了，除了好玩的事外还有什么室呢？学生门经过短暂的思索，纷纷说出”难忘、有意义、难过“等等，

15、在学生说出这很多事务后，出示本节课教学内容“一件有意义的事”，孩子们又为有机会表述有意义的事而兴奋不已，立刻又投入了惊慌的选材。3、掀起说的欲望，直切教学重点。“先说一说，然后再写下来。”在一般作文要求中我们常常会看到这样的字眼，在作文教学中我们也常常是先让学生先说后写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，在讲读课上，孩子们的说就更显得由为重要，要让学生会说，首先要让学生想说。例如：在教学大海的歌一课的导入，就三年级孩子年龄特点，经过两年来大量的积累词汇，组词孩子们都轻车熟路，最为拿手，在课的一起先，我在黑板只板书了一个字“歌”，孩子们很惊奇，知道这节课将要学大海的歌，可为什么黑板上只有歌一个字，

16、这时在怀疑中调动学生门说的欲望：用歌组词，看看你都能组那些词，有说唱歌，民歌，听歌等等，这时刚好评价：组词生动、精确，不过这篇文章中出现的2个用歌组的词还和你们的不一样，看看，是哪两个词？读一读文章，学生门立即带着新奇怀疑，到文中读读圈圈画画，找出“快乐的歌”和“一曲新歌”，而这篇文章的重点也正是理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。4、借助学问桥学问链导入新课：为学生在头脑中建立起新旧学问之间的联系，供应一个起连接作用的“学问桥”或“学问链”，使学生通过这个学问桥将新旧学问容为一个整体，这在认知心理学上叫做“同化”，而起这种作用的“学问桥”或“学问链”被闻名心理学家奥

17、苏伯而称之为“先行组织者”，即先于正式内容之前对新旧学问起组织作用的学问。例如：教会学生由题材想题材，本册书最终一单元是一篇写活动的作文，又数一篇新题材的作文，怎么让学生学会写这种题材的文章的写作方法，感受到写作题材新奇多样的同时，又能降低难度，让学生没有一种，学习一种题材的文章就仿佛重新起先呢？在教学中当学生明确本节课的内容后，让学生回忆我们都学过那些题材的作文呢？有写人，景，事的，那么你看看写活动的作文他于我们学过的那种题材的作文相类似呢？有说写人，有说写事，都赐予确定，再让学生接着探讨他们的不同之处，这样在写之前就借助原有的就知，学会了新知。或许是孩子们带着对写作的一种新奇心理，三年级孩

18、子还没写作之前，我进行了一番调查，有%的孩子喜爱写作文，一学期结束，8篇作文已写完，这里有些景一篇，写事两篇，写通知一篇，写童话一篇，续写一篇，活动一篇，写人一篇，经调查，仍有%的孩子保持着写作的爱好，并有%的孩子有信念写好作文。探讨式创新教学法还正在探讨过程中，我热切盼望教化改革更加深化，探讨方法的多元化，能使我们培育出来的学生变“学会”为“会学”，成为有独立思索实力、有创建性的人才。无聊集读后感作者：高壑快风本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页