2022年语文版八年级上学期教案合集(所有课文)：《诗词五首》.docx

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1、2022年语文版八年级上学期教案合集(所有课文)：诗词五首珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。只有志而不努力恒久不会到达最终的目的。下面我为您举荐语文版八年级上学期教案合集(全部课文)：诗词五首。观刈麦教案田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为哀痛。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三一百零一石，岁晏有馀粮。念此私自愧，尽日不能忘。白居易(公元773年-846年)，字乐天，是个怜悯人民，敢于反映民间疾苦，

2、敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为白氏长庆集。观刈麦是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事;所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清晰。刈：收割。全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。农家少闲月，五月人倍忙，下文要说的事情就发生人倍忙的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的怜悯;夜来南风起，小

3、麦覆陇黄，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农夫的悲伤呢?其次层八句，通过详细的一户人家来呈现这人倍忙的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家务，而后做饭;小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢?足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面犹如笼蒸，上面犹如火烤，但是他们用完一切力气挥动着镰刀一路向前割去，好像完全遗忘了燥热，因为这是虎口夺粮，时间必需抓紧呀!妇姑：媳妇、

4、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑;用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜.舍不得奢侈。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕奢侈一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。惜字在这里用得特别好，是用一种违反人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的卖炭翁中有可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒之语，愿字的用法与此处惜字的用法正同。笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着

5、一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊!但有什么方法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今日落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此凄惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。作品的题目叫观刈麦，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关切也恰恰是更偏重在后

6、者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛苦劳碌的刈麦者;又安知今日辛苦劳碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就恒久摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐指责，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的怜悯。而且不是一般的怜悯，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌的确反映了劳动人民的思想心情，呼出了劳动人民的声音。这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、照实地描写现实生活场景。他选取了举家劳碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成剧烈对比。前者

7、虽然苦、虽然累，但他们短暂还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。诗的最终是发争论，这是白居易很多讽谕诗的共同路数。这首诗的争论不是干脆指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐隐指责。白居易才是一个三一百零一石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们莫非不应当有更大的自疚自愧吗!赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。赤壁。1.指名朗读赤壁。2.思索探究：(1)赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?要点提示：这一把折戟与古代斗争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这

8、两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月消逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事务，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法安静，因此他要磨洗并分辨一番，发觉原来是前朝三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句争论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 .要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还

9、有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3.齐读背诵这首诗。过零丁洋1.指名朗读过零丁洋。2.四人一小组，思索探究：(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?(3)颈联中的惶恐零丁有双层含义，请谈谈有哪两层含义。(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?(5)请同学们谈谈中国历史上留取丹心照汗青的事例。要点提示：(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家紧急存亡的关头，起兵勤王抗元。(2)国家山河分裂，局势紧急，个人命运也动荡担心，示意国家命运和个人命运紧密相连。运用了比方的修辞手法。(3

10、)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)3.齐读这首诗。三、布置作业1.背诵今日所学的三首古诗。2.品析下面的诗句。(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。己亥杂诗一、对诗句的理解：句：在无穷无尽的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花

11、生长，作者以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。二、赏析：己亥杂诗共315首。己亥指清道光19年(1839)，鸦片斗争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北来回途中，写就巨型组诗。本文选自己亥杂诗的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠一百零一结，真可谓浩荡离愁。浩荡一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种困难的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。白日斜是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说夕阳而取白日，正好与作者当时的心情相吻合

12、，也隐喻当时国力渐颓的社会现实。吟鞭是指诗人的马鞭，东指点明白此行的目的地家乡(浙江)。即天际是说距离家乡还很远。从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在立刻，面对家乡，翘首以盼，随兴赋诗，一百零一感交集。此时诗人在想什么呢?想落红护花。落红即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，哺育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关切国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人不在其位，亦谋其政的难能珍贵的精神，表明白诗人无比坚决的决心，成为千古名句，激励着多少人老骥伏枥，志在千里。山坡羊潼关怀古教学目标：1、理解诗歌的内

13、容，体会两首诗歌所表达的感情2、初步驾驭元曲的体裁常识3、培育诵读的习惯，训练阅读的实力课时支配：一课时教学过程：一、导入新课，讲解体裁1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，假如两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。二、分析山坡羊 潼关怀古1、老师范读，学生自由散读一次后齐读，老师

14、发觉问题进行订正2、老师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色调。作者心情不开心(意踌躇)的缘由是：灾难频繁，一百零一姓受苦。3、独立思索后个别提问： 按写景、抒情、争论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解)4、自读两次，抽若干人背。三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。此题为了熬炼学生的思维实力，只要说得合理就赐予确定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等四、堂上练习：完成下发的练习五、布置作业：默写这首曲子第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页