2022年冀教版语文一年级下册第8课《春雨的色彩》word教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案冀教版一年级语文教学设计春雨的色彩唐山市乐亭县第四实验小学张秀华教材简析春雨的色彩是一篇童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。设计理念学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。教学要求 ：1、正确认读十七个生字会写六个生字2、正确流利地朗读课文，了解春天里景物的特征，感受春雨的美好。3、培养学生的想象力，激发学生的热爱春天、热爱大自然的

2、情感。教学重点 ：了解春天的景物特征，感受雨的美好。培养学生想象力。使用媒体 ：生字卡片课件教学过程一、情境导入同学们，春天到了，上节课惊蛰唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图）你们喜欢这样的春天吗？我们就一起欣赏春雨的色彩。（板书课题）齐读课题。读了这个课题你们有什么问题想问吗？（学生质疑）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案“春雨为什么有色彩？”老师也很想弄明白

3、这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字， 读通课文。你们能做到吗？二、识字、初读课文1、 自己读课文，圈出不会读或读不准的字。然后用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给 3 分钟时间，教师巡视指导。 ）2、检测。语形式出示：小燕子、麻雀、桃花这几个词语先读词，再看图。不对、听（直接出示词语认读， “听”扩词练习）。出示所有生词指名认读。句子形式出示：（1）春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上。 （ “姑娘、纺、洒落”用不同颜色出示。学生读时，先读句子，再读生词。）（2） 一群小鸟在屋檐下躲雨。（出示图引导学生理解 “屋檐”

4、） （3） 它们在争论一个问题：春雨是什么颜色？（引导理解“争论” ） 词三、范读课文教师范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。（指名读。）四、理解课文老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答）学生可能回答：1、春雨像春姑娘纺出的线。 （春雨很细）2、春雨很轻。3、它会发出沙沙的响声。4、春雨是没有颜色的。5、春雨有色彩，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - -

5、 - - - - - - 名师精编优秀教案小黄莺说春雨是黄色的。师：你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美美的读，谁来试一试。（出示课件）方案一：这几只小鸟在干什么？（争论春雨的色彩）它们觉得春雨是什么颜色？（方案二：雨是没有颜色的，但是小燕子、麻雀和小黄莺可不这么想，瞧，它们正在争论：春雨是什么颜色的。它们认为春雨是什么颜色？）（方案三：有的同学觉得春雨是有色彩的，小燕子、麻雀和小黄莺都觉得春雨有色彩，它们认为是什么颜色？）你同意谁的看法？为什么？在小组内先说一说。班内交流。这几只鸟说得都很有道理，春雨落下来，花草树木发芽、生长、开花，有了颜色，这都是春雨带来的

6、色彩。现在，老师明白春雨为什么有色彩了，你们明白了吗？我们来为小鸟配音，你觉得它的声音是怎样的，就用怎样的声音读。 （分别出示草地、桃花、油菜地的图片。 ）同学们还想读吗？角色朗读。 （指名读）学了这篇课文，你最想说什么？老师也想说，我爱春天，更爱春雨。五、拓展延伸练习春雨听了大家的争论， 下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是（）色的，你们瞧，春雨落在（） ， （ ）了。六、作业：在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画。板书精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - -

7、- - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案绿无色带来红万紫千红黄教学反思春雨的色彩 是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。 这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象， 并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？

8、”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。李戈同学说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，梁永辰同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。 一石激起千层浪，立刻有同学质疑： “既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说： “同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”李灵鹤翔沉思了片刻，说： “春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。”想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈， 又那么富有独到见解！我感到很满意，因为我并没有讲解，但

9、是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌， 春天是一个永远讲不完的故事。 同学们，你能把春雨的色彩继续讲下去吗？一分钟，二分钟四分钟过

10、去了，没有人发言，我焦急而又耐心的等待着、期盼着。终于，裴纵横同学站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争论，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色， 是春雨给万物带来的变化。 ”同学们继续编着：“春雨听了大家的议论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。”一节课不知不觉就结束了， 课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激动。反思这节课的教学，我的感悟很多：、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学

11、生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己， 创造出属于自己的灵动的、 稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序， 预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验， 使我们的语文教学变得更加生机勃勃。、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思

12、考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、 “激精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。过去，我们评价一节课， 会说，老师讲得真好！ 而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -