高三文科数学教学工作总结.docx

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1、高三文科数学教学工作总结 高三文科数学教学工作总结 近几年的高考，集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点。因此，在复习中仍坚持“全面，系统，扎实，敏捷，创新”的总体指挥思想。就文科数学而言，一轮复习时让学生重温高 一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学学问的简洁重复，而是站在更高的角度，对旧学问产生全新相识的重要过程。因为在高 一、高二时，老师是以学问点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关学问还没有学到，不能进行纵向联系，所以，学生学的往往是零碎的、散乱的学问点，而在高三复习时，老师的主线索是学问的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的学问点串联起来，并

2、将它们系统化、综合化，侧重点在于各个学问点之间的融会贯穿，以便为后一阶段的综合提高打下坚实基础。二轮复习也不是单纯的将一轮复习的学问再拿来重复，而是重点突出、问题突出、综合性较强的模块复习。现将一些做法总结如下： 1、了解文科学生的学习特点，以便对症下药： 我所任教的班级是文科13，16班，两个班的学生层次不同，一个试验班，一个平行班，每个班级中学生层次又不同，给教学工作带来很大困难。而且文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信念和毅力。女生学习数学比较注意基础，学习较扎实，喜爱做基础题，但解综合题的实力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜爱看课本和笔记，但忽视上课听讲和实力训练

3、；女生注意条理化和规范化，按部就班，喜爱仿照，注意细微环节但适应性和创新意识较差。女生依靠性较强，自主学习实力较差，遇到不懂的，不情愿仔细思索，喜爱立即就请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生情感细腻，但较脆弱，心理承受实力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习爱好淡化，实力下降，多数学生始终抱着我是文科生数学原来就差，带着失败的心理来学习的，因此她们自卑的心理就更加严峻，胆怯数学，恐惊数学，对数学的学习缺乏信念和毅力。当学生的心理处于压抑、懊丧、失去信念，甚至惧怕之中时，当然也就谈不上学习的效率了。 在中学文理分科的时候，大多数学生是因为数理

4、化基础较差而选读文科，加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新学问的速度慢，反映也比较迟钝，学问零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统; 遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，“死盯着”详细的数据，留意不到他们所体现出来的数学意义及关系，不擅长发觉问题和提出问题。综合起来就是基础学问不扎实，概念理解不透彻，许多状况下忽视或混淆某些概念的制约条件，数学的等价转化、分类探讨等数学思想方法差。因此在数学上常常反映为：“做题慢、算不对、爱放弃”。在考试中，常见计算失误，算法不合理，时间不够。因此，培育文科生的数学运算实力也特别重要。还有文科生受文科思维的影响，习惯于机械

5、记忆，不自觉的加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，导致很多人数学学习实力急剧下降，心理压力增大，恶性循环，因此加强文科学生的思维训练应成为每堂课的重点之一。 2、加大基础学问的巩固和检查： 课本是高考试题的源头,基础学问是实力提高的根本。高考试题年年有变,但考题就来源于课本的原题或变式题,回避偏题、怪题,试题注意通性通法,淡化特别技巧,体现了对基本学问和基本概念的考查。有些同学在第一轮复习中基本脱离课本，忽视对概念、公理、定理与例题的思索、分析与记忆，导致概念不清、思维紊乱。因此，在复习中必需要仔细研读课本，从理解入手，体会教材内容，对于概念和定律中的关键词语必需咬文嚼字

6、，细致斟酌，要重视教材的基础作用和示范作用,留意挖掘课本习题的复习功能,这样，确定受益匪浅。学生解题速度慢的一个主要缘由就是基础学问不娴熟，导致解题思路来的慢。加大检查力度，保证学问和基本题型过关。 3、搭配好讲、练、测，提高课堂效率： 课堂练习 课堂恒久是高三复习的主阵地，每一节课我们都要依据教学大纲和当年的“考试说明”的要求，结合学生实际细心备课、讲课。课堂上要尽力搭配好讲、练的时间，提高课堂的效率，可往往有时一讲就是一节课，上学期我尽量挤出时间让学生在课堂上练习，结果发觉“好”学生应当如此，讲到肯定时候后就应少讲多练，但“差”生这样还是不行，他们最好是多讲多练，他们接受实力差，反映慢，忘

7、性大，需更多重复，真的很累人。我们始终坚持区分对待，备课时作好课前检测与课堂练习的时间支配。 4、系统复习与查漏补缺相结合： 在高三复习时，将同一学问进行化归成学问块后，要将学问进行梳理，目前，我们在进行每一学问块复习时，都先进行学问的梳理，与学生一起整理出各章节的学问手册，以填空的形式帮助学生梳理学问。学问手册主要梳理课本的基本学问，将课本的基本定义、公式、定理、性质、方法等等以学问点的形式进行梳理，并在学问手册的后面配相关的典型题型，这些典型的题型又源自于课本的典型例题或习题，使学生在复习每章节内容之前，首先吃透课本内容，在温故知新的基础上进一步进行驾驭学问与解题方法、技能的训练。学问手册

8、也是学生积累资料的好方法。很多基础较差的学生或高 一、高二不够仔细学习的学生，通过学问梳理与回顾课本这种复习体系，重新捡起基础学问，找到复习的方向，提高复习的信念。 5、建立良好的师生关系，做好学生的心理疏导工作 情感因素是影响教学质量的一个重要因素，文科学生感情色调深厚，他们的爱好往往依靠着对老师的喜爱和认可，因此，课堂上通过面部表情，声音的改变，多请学生回答问题等方法表达老师对每一位学生的爱和期盼。课后主动关切他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对困难，找“差”的缘由，找补“差”的方法。不过多的苛求、指责，对他们的一点点进步，都要刚好的确定和赞扬。常常在全班展示一些好的作业，好的学法，

9、以及相应带来的好的成果，从学生艳羡的眼神中你能明显的感受到他们的触动。一个很少有胜利体验的学生怎么会喜爱数学，所以必需给他们胜利的机会，让他们感受到自己也是一个实实在在的胜利者。因此，多层次多角度评价学生，以使学生发觉自我，更加完善自我，表现自我。我在教学中的一个作法是：充分利用文科学生语言实力较强，也爱表现这一特点，请学生“讲题”。事先让学生作好充分打算，然后在课堂上让学生当几分钟的小老师，试验中，我发觉，讲课的小老师更喜爱数学了，因为从同学们的掌声，老师的由衷赞美中，他体会到了胜利的乐趣。听课的学生也特殊的仔细，特殊的艳羡，效果很好。最典型的例子就是我的课代表郝坤宁，最终她的数学成果是13

10、3. 6、注意分层教学、恰当训练 文科学生由于基础学问薄弱，没有形成完善的学问网络，因而学问的巩固性较差，所以，肯定要让学生体会到高考的四个层次，即了解、理解、驾驭、运用的区分与要求，特殊要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容，及高考考过的学问点。为此，我悉心探讨近几年的高考题目，特殊是近三年的高考题目。对于近几年高考的热点问题，多讲一些，让同学们下大力气驾驭，对于要求降低的, 适当削减课时，针对性处理数学学问点。这样就削减了盲目性，帮助同学们居高临下复习，提高复习效果。 对一些基础学问、基本技能按部就班，多次反复，使学生对所学的学问内容渐渐加深理解，直至完全驾驭，例如三角函数专题。对两个班级

11、的学生要求也不同，13班要求全面，尖子生可以做选做题，16班重视基础，重点是选择、填空、前4个解答题，对于简单犯的错误，彻底分析错误缘由，找到订正的方法，这样不仅能够更深刻地理解问题，而且还有利于扩大解题收益，跳出题海！训练中有针对性、同步性，不是见题就做；要求学生正确对待难题，即使做不出，也要先自己独立思索，实在没有头绪再向同学或老师请教，培育学生独立思索解决问题的实力。 高三意味着：看不完的书，做不完的题，考不完的试，作为老师，陪学生一起经验其中的酸甜苦辣，我觉得我尽到了责任让我的学生在这珍贵的时间里不走弯路，不做无用功，让他们信念满满地走向高考，最终也取得了比较满足的成果。 高三文科数学教学工作总结 高三文科数学教学总结 高三文科数学教学总结 高二文科数学教学工作总结 高三文科数学教学反思 高三文科数学备考总结 1516下高三文科数学教学总结 高三文科数学教学阅历总结 高三文科数学教学阅历总结 文科高三历史教学工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页