2022学习考试秘笈.docx

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1、2022学习考试秘笈篇一：2022招教考试秘籍 简述建构主义的学习理论的基本观点 一、建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。二、建构主义学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性。社会互动性和情境性三方面。三、建构主义学生观。建构主义非常强调学习者已有的经验结构。 简述奥苏贝尔的学习动机分类 根据学校情境中的学业成就动机的不同，把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面。1、认知内驱力是指要求了解，理解和掌握知识以及解决问题的需要，属于内部动机 2、自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应的地位的需要，属于外部动机

2、。3、附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出保工作、学习做好的一种需要，属于外部动 简述新旧学习观的主要区别 1、传统知识观认为学习时接受知识、记忆知识、占有知识、积累知识；新学习观强调学习是学生的经验生成，是直接经验和间接经验的碰撞，强调能力的生成，知识经验的建构。 2、传统知识观强调学习时对人类经验的接收，获得间接地正面经验；新学习观强调学习用直接经验和间接经验的碰撞生成的学习，综合吸取正面经验和反面经验的多种营养，结合起来形成完整的经验。 3、传统知识观强调被动接受的学习方式，教师讲，学生听；新学习观强调自主探究的学习方式，合作探究的学习方式，反思体验的学习方式，综合建构的

3、学习方式，是促进学生自主学习的能力的发展，促进终身学习、终生发展所必备的知识的学习。 学记的教育思想有哪些，谈谈其中的思想对我们现代教育改革有哪些启示 一、学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在： 1学记提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 2设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内课外相结合。 3提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观 4在教学方面，主张启发式教学，“道而佛牵、强而佛 、开而佛达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高

4、的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的途径，但不提供现成的答案。（结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育体制建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈学记中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们教育改革的启示。） 什么事最近发展区？简述它对教育学的意义 1最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态 2它的提出说明了儿童发展的可能性，该理论告诉教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。论述马斯洛的需要层次理论及其应用。 一、马斯洛认为

5、人的基本需要有七种，依次从低到高排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。求知的需要、审美的需要、自我实现的需要不同的七个层次。（1）生理需要，生理需要是最基层的需要，是维持个体生存与种族繁衍的需要（2）安全需要，安全的需要时指对安全的环境，恒定的秩序，避免伤害和威胁的需要（3）归属和爱的需要，归属于爱的需要就是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要，也就是希望与别人交往，并与别人建立亲密关系的需要（4）尊重需要，个体在前三种需要基本满足后，就会产生尊重的需要，尊重需要指个体最求体现个人价值的需要，尊重需要包括自尊和他尊两方面（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实

6、现需要，就是指个体希望最大限度地实现自己潜能的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。 二.马斯洛的需要层次理论不仅对建立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。需要层次理论说明，在某种强度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学的启示 瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了

7、关于儿童认知发展的阶段理论。 （1）皮亚杰关于认知发展阶段的理论。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。(2)对教育的启示：1教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平；2教学应该适合儿童目前的认知发展水平，超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益；3学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。 试述注意规律在教学中的运用 （1）运用无意注意的规律组织教学。首

8、先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静；其次则应充分利用容易引起学生对教学内容无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式；再次要考虑学生本身状态，如不易过度疲劳，讲课内容符合学生需要，引起学生无意注意。 （2）运用有意注意的规律组织教学。一方面要经常进行学习目的的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面要合理组织教学活动，如课堂提问。同时要培养学生坚强的意志品质和间接兴趣。 （3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，形成有意注意；讲授新的内容时，设法让学生对教学内容产生无意注意；讲授重点难点时，充分调动学生学习热情，形成有意注意等。 什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？如何使学生保持适度的焦虑水平？ （1）焦虑是一种内心紧张不安、预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。对于学生来说，最常见的焦虑本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页