过程性评价、形成性评价、终结性评价的比较.docx

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1、过程性评价、形成性评价、终结性评价的比较 过程性评价、形成性评价和终结性评价的关系 评价是对某一事物依据某些标准而进行的价值推断，是好是坏，是达标还是没有达标。 过程性评价是对事物的发展过程进行动态的评价，是始终动态评价，可以说是流线型的，针对某个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体的评价。 所谓形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出的评价。是基于对学生学习全过程的持续视察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己 的学习过程，使学生 获得成就感，增加自信念，培育合作精神”。形成性评价使学生“

2、从被动接受评价转变成为评价的主体和主动参加者。” 形成性评价是在教学过程中通过老师视察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习实力、学习看法和合作精神等进行的持续性评价。这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、老师可以共同参与评价。形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的。评价结果可采纳描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加其自信念，培育其合作精神，提高其自主学习的实力。 形成性评价： 形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或过程以及生

3、成的问题进行的评价，旨在刚好了解状况，发觉问题，以便有针对性地对教学设计和组织实施，进行调整、改进和完善。 形成性评价是在教学设计的基础上，依据教学中客观存在的一些不确定因素（学生的学习状态、爱好和关注的焦点，学习环境与外部干扰等），通过对老师教学行为和学生学习的分析、推断和调查、测试等方式，获得信息，判定教学的效果、特点或不足、问题，为修改和调整方案供应必要的依据和参考。 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实推断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能刚好地给学生提出改进的建议和发展方向。形 成性评价主要采纳几种形式：单元学习效果测

4、试评价；表现性评价；即时性评价；档案袋记录。 形成性评价的特点 依据评价在教学过程中的作用和功能，教学评价可分为形成性评价和终结性评价。简言之，形成性评价强调评价教学过程，终结性评价主要评价教学结果。表面上看，两种评价迥然不同，实质上，二者绝非水火不容，而是你中有我，我中有你。在教学实践中，稍有不慎就可能会混淆二者的功能，作出无效或低效的评价。因此，有必要厘清两种评价的特点。首先，请读者分析两个案例，并说明属于何种评价。形成性评价具有以下几个显著特点： 1明确、可行的目标：形成性评价的关键是帮助学生明确须要达到的学习目标。这一目标必需具有肯定的挑战性，学生经过努力才能达到。老师在教学的过程中，

5、帮助学生了解自己现有的学问、技能与学习目标之间的差距，引导学生实行行动，缩小差距，最终实现学习目标，并为新的目标做打算。 2详细、有效的标准：形成性评价属于标准参照性评价，关键是制定详细、有效的标准。一般来说，形成性评价不用详细的分数或等级来评定学生，而是参照肯定的标准，质性分析学生的胜利或失败，使学生真正了解自己，明确努力的方向。标准可由师生共同探讨确定。制定标准的过程，对学生来说也是一次自我鉴定、自我评估的过程。 3刚好、常见的反馈：形成性评价强调在教化活动的进程中，即学生学问、技能及看法形成的过程中，监控学生学问与技能的获得。这种评价使老师有机会随着时间的推移，在多种学习环境中了解并指导

6、学生的行为，而不只是获得学生在特定的时空或环境下的表现。这种贯穿于学习过程中的评价能供应学生活动的关键信息，有助于老师刚好发觉问题，并实行措施加以补救。 4主动、深化的反思：形成性评价要求学生养成反思的习惯，仔细、客观地反思自己的学习过程，了解自己的学习进展，确立努力的方向和方法，分析自己的特长与不足，以便扬长避短，增加信念，充分发挥自己的学习潜能。 5多元、互动的评价主体：形成性评价不仅强调老师对学生的评价，而且重视学生间的相互评价、自我评价以及家长对学生的评价、学生对老师的评价。 这就避开了由于评价主体单一而造成的片面的甚至是错误的评价，由这种评价得到的反馈信息才真正具有借鉴、指导的价值。

7、 6丰富、好玩的评价形式：依据HeinIrice(1994)6的探讨，学生从事的任何活动都可以用作评价。老师可以通过视察、访谈、问卷、日记、课堂提问、课外作业、课堂嬉戏、各种考试等方式收集信息，从而，为自己的教和学生的学供应反馈，以便调整教学，促进学习，提高教学效率。 7敬重、发展学生的特性：形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生个体差异的基础上，将学生作为有着不同的特性特征、不同爱好爱好、不同须要的个体，对学生的学问、智力、实力、情感因素等各方面进行评价，并引导学生进行自我评价、相互评价、合作评价，帮助学生更清晰地相识自我，充分发展特性，培育独立自主的学习实力和创新意识。 8信任、

8、激励学生的胜利：BlackWilliam通过试验发觉，只要不将学生覆盖在“实力”、“竞争”、“班级排队”的氛围中，而将形成性评价的重点放在学生作业或测试中的详细问题上，使学生了解自己的薄弱环节和提高的途径，那么这种评价用在成果差的学生身上效果特别好。形成性评价承认学生有“未开发的潜力”，打破学生“成果差认为自己实力不行，再多努力也无济于事一对自己悲观一不情愿花时间精力学习成果更差”的恶性循环，信任全部学生都可以进行高水平学习，帮助他们看到自己的胜利，使之信任，只要坚持努力，就能始终进行富有成效的学习。 终结性评价，是一种传统的评价方式。是以考试成果来评定学生学习实力和教学质量，是在一个学习阶段

9、末对学生学习结果的评价。它评价的是学习内容中易于量化的方面，例如，学问和技能等。评价结果多以精确的百分制来体现。所以这种评价又叫结果性评价。这种评价是在一种正式的、封闭的和肃穆的氛围中进行的，易使学生产生焦虑感和惊慌感。 过程性评价、形成性评价、终结性评价的比较 过程性评价与形成性评价的区分 形成性评价和总结性评价 教学效果的形成性评价与终结性评价 将教学评价分为诊断性评价,形成性评价,总结性评价,这是依据分类标准 形成性评价 即时性评价是一种有效的形成性评价方式 教学的过程性评价 形成性评价体会 关注过程性评价叙事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页