燕子专列第一课时教学设计.docx

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1、燕子专列第一课时教学设计 人教版三年级下册燕子专列 教学设计 王坝学校 蒲媛媛 一、教材分析概述 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、教学目标分析 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、

2、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3体

3、会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 环节一：新授学问（20分钟） （一）导入课题，提出问题 1同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。 2课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。 3补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要

4、用列车送？ 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 （二）初读课文，教学字词 1自由朗读课文，要求： （1）借助拼音读准文中的新字。 （2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡 欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 3指导书写生字。 （1）学生

5、视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 （2）重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 （3）学生练习书写，老师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 （三）再读课文，读中感悟 1再读课文，思索刚刚提出的问

6、题：燕子会飞，为什么还要用列车送？ 2在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 3全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？ 沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 （1）学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分；想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难

7、。 （2）体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 （3）体会“啼饥号寒”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？ 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。（个别读，齐读。） 4瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5再读句子，你觉

8、得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理 解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱 五、总结，升华体会 1师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2齐读课文最终一个自然段。 3假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。 六、拓展阅读（10分钟） 七、课堂训练（10分钟） 小练笔：我想对贝蒂说几句话。（可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中

9、被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 六 教学反思 燕子专列第一课时教学设计 6、燕子专列教学设计(第一课时) 6燕子专列 第一课时教学设计 燕子专列(第一课时)教案 燕子专列(第一课时)教案 6燕子专列 第一课时教学设计2 燕子专列第一课时教案（材料） 燕子专列第一课时导学案 _燕子第一课时教学设计 燕子第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页