小学科学三年级上册《蚂蚁》,蚂蚁教学设计,教学反思.docx

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1、小学科学三年级上册蚂蚁,蚂蚁教学设计,教学反思蚂蚁教学设计 教学目标 1、通过视察，让学生了解蚂蚁的身体特点。2、通过学生对蚂蚁的视察，尝试让学生解决视察蚂蚁过程中遇到的问题，培育学生的探究实力。3、引导和激励学生在课外进行一些视察探讨小动物的活动，培育学生关注、亲近小动物的思想感情。教学重点 视察蚂蚁方法的探究指导。教学难点 视察蚂蚁方法的探究。教 具： 放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫视察盒、小木块、饮料瓶盖、泡沫块、纸条、画笔、水槽、烧杯等。教学过程实录 一、 揭示课题 1、激趣导入 师：同学们，喜爱猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小

2、，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，英勇又勤劳。） 生：蚂蚁。师：课前老师请同学们捕获几只小蚂蚁，你们捉到了吗？ 生：捉到了。二、引导探究 师：你们是在哪找到蚂蚁的？（学生纷纷举手回答，老师对学生的表现赐予表扬。） 是怎么去捕获的？ 生：墙角边，我是用馒头渣来引诱的。生：草丛里，用吃饭时掉的肉沫来引诱的。生：大路边，我是用糖块引诱的。 师：看来同学捕获蚂蚁的方法真不少，也捕获了很多小蚂蚁。2、沟通对蚂蚁的视察状况 师：同学们，请你们回忆一下，你们在捉蚂蚁的时候发觉了什么？把在课前视察蚂蚁的状况作一个简洁的汇报好吗？ 学生纷纷举手回答： 生1：蚂蚁虽小，可是总是在不停的爬。生2：我看到了蚂蚁们

3、来的来、去的去，似乎总是很劳碌。生3：我看到了蚂蚁发觉大的食物搬不动时就会一群蚂蚁一起搬。生4：蚂蚁特殊喜爱吃甜的和香的东西。生5：我看到了一只蚂蚁知道哪里有食物后，接着就带来了一大群的蚂蚁。师：现在老师请你们用笔画一只小蚂蚁，行吗？ 生：行。师：好，我们请画得最快的几位同学把画的小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁） 师：这几位同学画得都很好。下面老师和同学们一起来画一只小蚂蚁，看看要画好一只小蚂蚁必需要画出小蚂蚁的什么？捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？ （老师这一问，引起了学生的留意，思索我们捕获来的小蚂蚁究竟是怎样的？促使学生从内心

4、动身迫不及待想去视察） 老师和同学们一起画出小蚂蚁，并让同学们再次拿起笔，把自己的小蚂蚁画得更好并小结。师小结： （1）、在蚂蚁出没的地方放置食物。（2）、用毛笔将蚂蚁刷入瓶内。（3）、用带有气孔的盖子盖好。3、研讨视察小蚂蚁的方法 师：那么我们依据我们画得小蚂蚁，同时视察我们捕获来的小蚂蚁看看他们长的什么样子？ 学生视察小蚂蚁 师：哪位同学代表小组来说说。生：小蚂蚁有许多脚。师：那么小蚂蚁究竟有多少脚呢？ 生：老师，数来数去也数不清。师：为什么会出现这种状况呢？ 生：蚂蚁很小，看不清晰。生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清晰。生：蚂蚁老是爬走，一不当心它就没影了。（老师板书：太小、乱爬） 师：怎么

5、办呢？各小组可以探讨一下。想出一种方法就写在预备的小黑板上，看看哪组写得方法最多，然后我们一起沟通。（问题不是老师给的，是学生自己在视察中生成的，新的问题促使学生去探究） 各同学在小组内沟通探讨，并写出探讨结果。老师小节出4种较好的方法： （1）放在浮在水面上的饮料瓶盖上，蚂蚁就不会乱爬。（2）放在昆虫盒里视察。（3）放在薄一点儿更透亮的玻璃瓶里视察。（4）用放大镜来视察。师：再想一想还有没有其它的方法呢？请你们小组说说。生：把小蚂蚁放在水中的泡沫上视察。生：把放大镜干脆盖住杯子来视察。（老师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创建力和想象

6、是很丰富的，不行限量的，这是老师意想不到的） 师：这个方法不错，老师这里就有这样的视察器具（出示）它叫昆虫视察盒，只要把小蚂蚁放在里面，便干脆可以视察了。现在，我们每个小组选择一种视察方法。须要的器材请各组小组长选择领取，观看蚂蚁时老师强调： （1）视察时肯定要细致、仔细； （2）留意视察方法(昆虫盒视察法)和视察依次(从上往下视察)。（3）主要视察蚂蚁的身体分几个部分？每个部分都长着什么？ （4）视察要求： 视察结果要写在老师发给你们的记录卡上。师：老师把视察要求说明白了吗？ 生：(明白了)。师：请你再来说一遍视察方法和视察依次。(再请另一名同学说说视察要求)。（设计意图：老师和学生反复强调

7、视察方法和视察要求是为了让学生养成正确的、良好的试验习惯。） 4、探究出小蚂蚁的身体特点。师：今日老师把蚂蚁请到我们的课堂上来做客，请各位同学视察时不要损害小蚂蚁！ （设计意图：在探究过程中,引导学生爱惜小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和谐相处。） 学生视察，老师巡察参加活动 师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？ 生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。生：是四节。生：（多数同学）三节。师：其他组呢？ 生：老师，蚂蚁有些还有翅膀。生：对，是这样。生：蚂蚁的3对足长在胸部。5、老师小结 师：同学们很聪慧，视察的也很细致，蚂蚁的身体就分为三部分：分别是头、胸、腹。头上长有一对

8、触角，胸上长有三对足。 师：再请同学们想一想，刚刚有同学说部分蚂蚁有翅膀，那么，翅膀是不是蚂蚁的身体特征呢？为什么有的蚂蚁有翅膀，有的却没有呢？全班凝视） 生：蚂蚁老了，所以长翅膀。 生：长翅膀的蚂蚁只是蚂蚁许多种类中的一种。 师：同学们，你们的想象力真丰富，这个问题请你们回家上网查一查，再到学校沟通吧！ （在视察结果的表达方式上，老师充分地敬重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。） 三、课外延长 师：刚才我们初步视察了蚂蚁，事实上蚂蚁还有许很多多值得我们探讨的地方。如蚂蚁怎样吃东西？蚂蚁是怎样用触角传递信息的？冬天我们看不见蚂蚁，蚂蚁去哪了等，你们想不想再接着去

9、探讨？ 生：想。师：现在发给每小组一个课外调查表，请各组课下接着视察一下，看看蚂蚁还有哪些生活习性和好玩的事，下一节课我们实行一个“蚂蚁探讨信息报告会”好不好？ 生：好。师：同学们还记得我们学得生物的家园吗？ 生：记的。师：那么，视察完了小蚂蚁，我们应当为小蚂蚁做些什么呢？ 生：送小蚂蚁回家。师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？ 生：在大树下。生：在墙角边？我常常望见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬 出。师：那我们一起送蚂蚁回家吧。（设计意图：在探究过程中,引导学生关爱小动物，珍惜生命，与自然界中的小动物和谐相处。） 四、:板书设计： 头 有一对触角 蚂蚁的身体 胸 有三对足 腹 课后反思：小学科学课的特点就在于

10、内容来自于学，培育学生的爱好，从而去思索，去探究。这本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发觉、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培育目标。本课的重点是通过学生试验，能描述蚂蚁的外形特征。所以在支配课程过程中，充分考虑到这一点，支配了大量的活动和试验，学生从中获益。先是描述蚂蚁的外形特征。首先谈到的是如何捉蚂蚁，学生遇到这么小的动物，自然有自己的好的方法，老师在课堂上激励孩子想其他捉蚂蚁的方法，也是运用发散性思维启发孩子。其次是视察并描述蚂蚁的外形特征。只有在充分的视察基础上，才能进行描述。蚂蚁的体型很小，老师让学生先用眼睛视察，然后再用放大镜视察，这样有助于学生

11、进行比较，从用放大镜的视察过程中，体会到之间的差别，并从中获得乐趣，学习做简洁的记录，学习描述视察的结果。同时，激励学生利用仪器进行测量比较，有助于学生养成科学的看法。其次是学生在画蚂蚁后，老师提出：我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了学生的深化思索：小蚂蚁究竟是怎样的？这促使每个学生从内心动身迫不及待想去视察小蚂蚁，老师支配了学生第一次对蚂蚁的视察。结果同学们不但没能视察清晰蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。视察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找出问题的缘由，设想解决问题的方法，然后各组在老师供应自助餐式视察材料中选择器材，进行其次次视察尝试，学生在

12、不断改进视察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的视察。学生在问题的激励下，产生剧烈的探究欲，从而提高了学习效果。总的来说，这节课取得了预期的教学效果，学生通过试验，在探究的过程中学到了有关蚂蚁的有关学问。特殊进行发散性思维训练，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，说明学生对探究这一教学方式是认可的，应当成为今后教学的主导方向。当然，还有一些不足之处，还要进行改进和提高，这样才能不断提高教学质量。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页