教师资格考试大纲《语文学科知识与教学能力》(高级中学).docx

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1、教师资格考试大纲语文学科知识与教学能力(高级中学) 语文学科学问与教学实力（高级中学） 一、考试目标 1.运用语文学科学问的实力。驾驭汉语言文学的基本学问和语文教学的基本理论，能在教学中敏捷运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；精确理解一般中学语文课程标准（试验）规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计实力。能依据一般中学语文课程标准（试验）规定的课程目标，针对中学学生的认知特征、学问水平及学习需求选择合适的教学内容；能依据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能精确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学

2、资源，设计多样的学习活动，引导学生主动参加学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施实力。驾驭中学语文教学实施的基本步骤，能依据学生的学习反馈优化教学环节；驾驭语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟识现代教化技术，能依据教学须要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价实力。了解语文教学评价的基本方式及特点，驾驭基本的评价方式；能够以一般中学语文课程标准（试验）提倡的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。 二、考试内容模块与

3、要求 （一）学科学问 1.了解国内外文学发展概况，熟识重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生特性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的实力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关学问和策略，帮助学生提高筛选信息、说明推论、评价推断的实力。 3.娴熟驾驭汉语言文字应用的基本学问，遵循中学学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用实力。 4.具备较强的书面表达实力，熟识写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有特性、有创意地表达。 5.具有肯定的文化素养，能够依据学生需求，适时举荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解一般中学语文课程

4、标准（试验），能够在教学中体现其提倡的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟识现行通用中学语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能依据学 生的学习需求运用教材。 8.驾驭阅读与写作教学的一般思路和方法，能依据教学须要选择运用。 9.了解中学语文选修课的基本理念和模块设置，能依据实际状况选择教学内 容，设计教学流程。 （二）教学设计 1.能够依据语文学科特点及中学学生的认知特征，分析学生在语文学习方面 的个体差异。 2.能够依据所选教学内容和学生已有学问水平，分析学生的学习需求。 3.能够依据学生的学习需求和已有学问水平，诊断并确定学生的学习起点。 4.能够依据学生的学习起点，明确教学内容与

5、学生已有学问之间的关系。 5.能够把握所选教学内容及其特点，精确分析教学任务，确定教学内容的相 互关系和呈现依次。 6.能够依据一般中学语文课程标准（试验）规定的课程目标，所选教学 内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。 7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点 相关的教学环节。 8.了解语文教学资源的多样性，能依据所选教学内容合理开发、选择和利用 教学资源。 9.能够设计多样化的课外活动（如读书报告会、书评沟通会），引导学生分 享阅读乐趣，沟通阅读成果，共同提高阅读和写作实力。 10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案

6、。 （三）教学实施 1.能够依据阅读与鉴赏、表达与沟通等教学内容的特点创设教学情境，合理 支配教学环节，组织学生参加语文学习活动。 2.能够依据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后 总结。 3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生 的语文学习。 4.能够依据中学语文的不同课型（如讲读课、自读课、活动课），运用恰当 的组织形式和教学方法，指导学生的学习。 5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。 6.能够在探讨性学习过程中，培育学生的问题意识，指导学生依据问题制定 安排、搜集资料、分工合作、沟通展示、评价反思。 7.擅长

7、发觉和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。 8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。 （四）教学评价 1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方 式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。 2.能够依据一般中学语文课程标准（试验）提倡的评价理念，发挥教学 评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。 3.能够依据阅读与鉴赏、表达与沟通的教学内容，选择和运用恰当的评价策 略。 4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、老师评价，帮助学生了解自身语 文学习的状况，形成特性化的学习策略。 5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中

8、存在的问题，提出改进思路，完 善教学方案，提升教学实力。 三、试卷结构 四、题型示例 1.单项选择题 （1）学习声声慢，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛， 没有“满地黄花积累”的凄清之感。下列老师的课堂评语中能够促进学生深化理 解课文的一项是 A插图问题我们还是课下再探讨，好吗？ B有点道理，大家看看插图还有没有其它错误？ C很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。 D视察很细致，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。 （2）阅读祝愿教学实录的片段，选出分析不正确的一项 生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀！ （学生一片哗然） 师：杀出程咬金来了，说说你的观点。 生1：假如当时祥林嫂不从

9、婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？ 生2：我认为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。 生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝愿的事，不 做就是了。她心理承受实力太差。 生3：这不是心理承受实力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体熬煎更 苦痛！ 生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，也许在李镇、王镇能找到活干呢。 生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。 师：你们的探讨已经涉及小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁 镇”是一个怎样的环境。 A老师能抓住探讨的焦点，将学生的思索引向深化。 B学生探讨没有涉及问题的实质，影响了教学进度。 C老师允许学生

10、自由发表观点，体现了他对学生的敬重。 D老师有意识地引导学生回来文本，探究故事发生的背景。 2.教学设计题 阅读文本材料和详细要求，完成（1）（3）题。 李煜虞美人（春花秋月何时了）原文 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 课文介绍 虞美人（春花秋月何时了）为某版中学语文选修教材中国古代诗歌散 文观赏第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：将进酒阁夜李凭 箜篌引苏幕遮（燎沉香）。 单元介绍 这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、 诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理

11、解作品蕴含的情感。 一般中学语文课程标准(试验)相关规定 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和 体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采纳多媒体教学协助手段， 帮助学生感受和理解作品；供应必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、 互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有爱好尝试诗歌散文创作的学生应 赐予激励。 应重视作品阅读观赏的实践活动，注意对作品的特性化解读，充分激发学生 的想象力和创建潜能，努力提高审美实力。教学中不要一味追求统一答案，也不 必系统讲授鉴赏理论和文学史学问。 学生状况 高二年级。班额50人。 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示

12、PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。 问题： （1）依据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。 （2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内 容与教学方式。 （3）设计详细的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一 江春水向东流”。 3.案例分析题 （1）以下是一位老师运用语文读本的方法。阅读材料，总结该老师运用语 文读本的特点（写出一点即可）并简要分析。 专题讲演。由小组探讨举荐中心发言人，或学生自荐谈感受。 主题辩论。围绕本组感爱好的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。 精彩文段举荐。主要由文段朗读和举荐看法两个环节构成。 “我喜爱的2

13、0句话”。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并 能够默写。 “我最喜爱的文章排行榜”。学生给自己喜爱的读本篇目打分，然后统计 出数据并张贴出来与同学沟通。 阅读下面的学生作文，回答（2）（3）两题。 我爱我“家” (一) 很小的时候就知道自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的 房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，还 有一只成天睡觉的哈巴狗。 家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母 亲的怀抱暖和似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起嬉戏。周末 我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、

14、长 城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大， 海马是由“爸爸”“生”出来的 哦，还有乖巧的小狗不断地摇着小尾巴 小时候，家是我生活的全部。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋 我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。 (二) 大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有很多小挚友的地方， 把我的手交到了老师的一双很温顺的手上。于是，我来到了学校我的新“家”。 学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行；是向导，领 着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和暖和不断地倾注到我的 身上和心上老师，是你告知我生存的意义，为我指出人

15、生的真谛。 学校里，还有我的很多挚友。我的挚友是清风，总会带来凉爽，扫除我心 中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳 下的一片绿荫，是长征路上的甘泉在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏， 傲慢地大笑 我爱这个集体，这个“家”。 (三) 与我的伙伴一样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血“我们 都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的 英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让 长江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与 我同在 我们是花儿一样的少年，我们是挺立的小树，我们是

16、矫捷的雏鹰，总有一 天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔我心动于“家”，我爱 祖国这个“家”。 (四) 几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当时说：那要看缘 分。现在看来，我是非常有缘的。有人说“前世五百次回眸，才换来今生的偶 然一遇”。我想，下辈子我确定再做爸爸和妈妈的女儿，确定再做今生老师的学 生，确定再和今生的挚友同窗，而更重要的是，我确定还是一个中国人!我要大声地说，我爱我“家”。 问题： （2）请找出第段中的两个错别字和第段中的一处病句，并分别修改。 错别字甲，修改为 错别字乙，修改为 病句：修改： （3）请指出该作文存在的问题（写出一点即可），并提出修改建议。

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