我国高校招生考试政策研究.docx

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1、我国高校招生考试政策研究李丽 黎杨在我国的人才培育过程当中，招生是进行人才选拔的关键环节，也是提高教化质量的基本保障。在高考制度下，选拔出来的学生具有较高的素养，因此得到的人才的质量也较高，在开展教化事业的过程当中，其最终目的是培育具有高素养、高质量的人才，而并非将考试作为其最终目的，考试只是作为进行人才选拔的重要手段。高考的作用是帮助高校，对于学生进行选拔以及衡量，从而供应一个公允公正的录用标准。当前的高考制度对于我国的教化作出了巨大的改革，并带来了很多主动作用，但照旧存在一些不足。而当前的高等教化大众化趋势渐渐加深，因此对于高考来说，其制度要进行改革，要建立一套能够适应不同规格、不同层次的

2、高考制度体系来帮助高校进行人才的选拔。自从11017年我国复原高考制度以来，高考制度在不断地得到改进以及完善，为我国的人才培育输送了成千上万的青年才能，进入到高校进行学习深造。而通过高考选拔进入到高校的青年，在毕业后能够在社会的各个领域充分的发挥其自身价值。在改革开放以及社会转型的时期，存在很多不公允的现象，然而，高考制度却在改革开放以来，始终秉持着公允公正的原则，为广阔学子建立一个公允竞争的良好平台，不仅为渴望接受高等教化的学生供应了学习的机会，还为社会的公允公正的建设也起到了肯定的促进作用，因此，高考制度得到了社会各界的广泛赞扬。高校招生制度的负面影响分析受应试教化的影响使得生源素养降低在

3、看到高考制度所带来的主动正面作用的同时，也要看清晰高考制度带来的负面影响。其消极影响主要集中在基础教化在高考压力的驱使下，渐渐转向应试教化对于素养教化的替代，从而使得高校的教化质量较低，甚至出现学生的高分低能现象。我们应当辩证地看待考试与教化评价之间的关系，考试能够为教化供应量化的资料，从而进行学生学习成果的评价。因此，在开展教化评价的过程当中，考试是必不行少的。但是考试仅仅应当作为教化评价当中的一部分内容，而不能够取代教化评价机制。然而，当前的教化当中，对于考试结果过分关注，过分强调，从而导致对于教化评价的主要指标转向了学业成果，甚至使得评价方式过于单一化并且对于评价结果过于机械的运用。当前

4、基础教化受应试教化影响严峻，使得高考在教化的过程当中导向作用过强，在开展教化的过程当中，将高考作为了核心内容，从小学起先就根据高考的科目设置来进行学科的支配。而这样的教化支配，就会导致教学内容完全拘泥于高考科目，高考的内容是什么就教学什么，使得高考成为了唯一的指向灯，让高考对于我国的中小学教化以及家庭教化产生了巨大的影响，使得学校机械化的进行优秀考生的培育。在高校录用学生时，其招生的唯一考核标准就是高考成果，这也使得高考的权威性增加，从使得在基础教化的过程当中，以考试成果来替代了教化评价升学率成为了对于学校好坏的唯一评价指标。这也使得学校在日益严峻的高考竞争中，为了提高学校的升学率而轻视素养教

5、化，紧抓应试教化通过大量的练习题来提高学生的考试成果，使得学生在学习的过程当中倍感疲惫，失去学习动力，其学习的唯一目标变为取得更高的考试成果，而不是为了获得学问以及实力。这样的应试教化会让学生产生学问上的偏差，甚至难以完成教学内容，从而导致学生的学问结构不健全，甚至影响了高等学校对于学生的深造教学。因此，应试教化不能够替代素养教化考试也不能够替代教化评价一味地强调应试教化以及考试成果难以贯彻素养教化的方针，难以实现学生的全面发展以及身心健康。应试教化下的高升学率，背后隐藏的就是偏离国家的教化方针以及高分低能的人才输出。考核形式与录用标准的单一难以实现高校高素养人才的选拔在当前的社会制度下，考试

6、是进行高校新生选拔的最公允科学的保证。然而，高考制度在保证了其科学公允性的同时，也存在肯定的弊端，首先，高考的考核标准过于单一，在高考体制下，其实行的是统一试卷，而这一张试卷考核的对象，既包含探讨型高校的学生，又包含职业技能型高校的学生。而采纳同一张试卷来进行不同区域以及不同层次学生的考核，就难以实现各个高校对于学生录用标准的不同要求，从而导致了高校在录用学生上的自主权，受到了减弱。并且每年参与高考的学生数以千万，但对于学生的选拔却仅仅依靠试卷的得分，这也存在肯定的不公允性。例如某一年数学题目难度系数较大，就会对于学生之间产生肯定的不公允性；或者是题目出现了差错，或是在宗教信仰上出现肯定的差异

7、，那么就会对于这部分具有宗教信仰的学生产生肯定的不公允性。即使其答案是統一标准的，但是也会由于阅卷过程当中的某些主观因素而产生推断上的误差。曾经为了削减在阅卷过程中出现的人为误差，导致高考选题当中标准题的比例增加也就是选择题所占比例增加，而由于选择题的数量增加，则会导致学生过于重视结果的选择，忽视了做题当中的过程，这也有悖于人才培育的最终目标，通过这样的题目来进行人才的选拔是没有意义的。再者，由于录用的标准过于单一，高考是高校招生录用的唯一指标，然而，高考题当中只能够对于基础学问进行考察，却难以对于学生的实际解决问题的实力进行考察，所以无法衡量学生的综合素养的凹凸。更不要说对于学生的道德素养、

8、价值观、学习实力、社会实力、性格特点等进行考察了，然而，这些特点才是对于人才评价的重要指标。当前我国实行的高校招生制度，对于学生要求德智体美劳全面发展，但是仅仅通过高考成果来作为高校招生以及录用的标准，就难以实现对于学生整体客观的综合评价难以对于学生的品德修养以及综合素养等绽开评价，从而导致部分人才流失以及教化过程当中的重理论，轻实践的现象。适合高校人才选拔的高考制度分析随着中国特色社会主义事业的不断发展壮大，高考改革也在同步进行。当前已经相识到了一考定终身的不良影响，并重视到了要对于招生考试以及评价制度进行深化改革。并且党中心以及国务院也下发了，高考制度改革的相关指示，要通过对于高考制度进行

9、改革来推动中小学的素养教化，将高考制度的改革目标定为促进高等学校人才选拔的优化，以及中小学素养教化的提高。至此，我国的基础教化起先渐渐从应试教化的影响下抽离出来起先重视国家教化方针的贯彻以及落实，注意教学过程当中的素养教化环节这也使得高考制度得到了进一步的深化改革。近年来高考已经对于考试内容考试时间以及科目设置等进行了不断的改善并对于高校学生的录用标准，选拔手段进行了改进。例如压缩保送生的规模，二次高考网上录用取消高考年龄限制等方案，都体现了高考的深化改进，并且这些方案也取得了肯定的主动效果。在全新的历史时期下，我国的政治经济发展也对于高考的改革创新提出了更高的要求，同时也带来了更好的条件。高

10、考与科教兴国和人才战略亲密相关。高考关系到了，人才质量的提高，人才素养的培育，所以必需要克服高考当中存在的弊端，并不断地进行深化改革与创新。要深化高考当中的评价内涵，例如对于学生的个人实力以及个人潜质的深化等，要通过考试来充分的体现出学生的特点，并让学生对于自己的特长以及短处有所了解，从而能够让学生对于自身的特进步行深造，并且明确个人的将来发展方向。信息化时代下，国家对于创新性人才的须要也更高，因此对于高考的人才选拔标准上主要有三方面的须要：第一，须要学生具备良好的理论学问基础，从而能够为将来的科学创建打下良好的学问结构体系。其次，须要有良好的思维实力学生要具有创建性的思维，并能够综合的运用学

11、问来完成创新创建。第三，须要具有批判精神以及良好的实践实力。而这三方面的要求，必需要通过进行深化的高考改革来实现，因此，在素养教化的当下，不能够仅仅注意对于基础学问的娴熟程度的考核，要摒弃题海战术以及应试教化要降低对于课本的依靠，增加对于学生的思维实力以及创新实力的培育，从而实现应试教化向素养教化的全面转变。总而言之，在经济全球化的当下，国际竞争愈演愈烈，其竞争的核心内容就是人才的竞争。而高校是人才培育的关键部分而高考作为高校进行人才选拔的制度，则受到了社会的重点关注。国家教化质量的凹凸，要看学生的个人发展的好坏。随着社会的不断发展以及环境的不断变更，我国对于高考的要求也更高，在高校进行人才选

12、拔的过程当中，要将高考与自主招生考试充分结合，并丰富招生录用形式。实行高校招生政策改革的最终目的是要订正教化当中的应试教化的影响，为我国培育具有创新意识的人才做出制度保障。（四川文化艺术学院）参考文献：1 徐柱柱， 余瑶. 我国高考招生改革探讨的热点主题及其演进J. 教化与考试， 2022（2）.2 张宁. 双一流应用技术高校建设背景下的招生管理探讨J. 长江丛刊， 2022， 000（004）：P .138-139.3 蔡培瑜. 台湾高校招生考试制度对大陆新高考改革的启示J. 教化与考试， 2022， 73（01）：19-25.4 罗洪川. 高校探讨生招生安排安排及其优化策略初探J. 黑龙江

13、科学， 2022， v.11；No.170（07）：132-133. 猜你喜爱 高考制度考试素养教化 在素养教化中树立文化自信江西教化C(2022年3期)2022-04-12新高考 新机遇 新挑战对福建省推行新高考制度改革的思索与对策福建基础教化探讨(2022年10期)2022-05-28考试2故事作文低年级(2022年5期)2022-05-16浅析我国的素养教化政策科学导报学术(2022年14期)2022-10-21高考新政变更了什么眺望东方周刊(2022年47期)2022-12-202217高考拉开帷幕 高考制度复原40周年人民周刊(2022年11期)2022-08-0250年前的高考变革齐鲁周刊(2022年23期)2022-07-2550年前的高考变革齐鲁周刊(2022年23期)2022-07-25你考试焦虑吗？中学科技(2022年6期)2022-08-08职业院校须要什么样的素养教化职业技术教化(2022年15期)2022-10-27 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页