少儿美术教育心得,少儿美术教育心得与思考.docx

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1、少儿美术教育心得,少儿美术教育心得与思考少儿美术教化心得少儿美术教化心得与思索三篇少儿美术教化心得 少儿美术教化心得与思索 1 少儿美术教化是少儿美术综合素养中不行缺少的 1 块内容，也是少儿在以后生活中不行缺少的 1 部份。孩子长到两岁至 3 岁以后就起先喜爱涂鸦，这是天生的，先天性的，也就是所谓人的本性。不管他会画或是不会画，总喜爱涂，总喜爱构线，1 根长长的线构画了他许多在里面的故事人物。这时候孩子还不会运用文字来表达，但是他会用涂鸦的方式表达他内心的想法和情感，只要作为家长情愿去倾听，就会得到许多意想不到的收获。孩子在其绘画的涂鸦阶段仿佛没有天才与非天才之分，孩子在涂鸦中不规则的线条和

2、不成形的色采，经常使他们兴奋与冲动。这些浑沌、重复的、毫无驾驭实力的绘画在孩子眼中就是创建，从而使孩子感到创建的成果感。但是，通过笔者在多年少儿美术的教学中的 1 些视察发觉：现今少儿美术教化中存在很多因素对少儿美术教化影响较大，比如老师因素、家长因素等。本文将对这些因素进行扼要探讨。1、老师因素 ?在影响少儿美术教化的诸多因素中，老师因素尤其重要，由于老师在全部少儿美术教学的进程中承当着教这个重要的角色，老师水平和素养的凹凸将干脆确定教学质量，乃至影响少儿今后的成长发展。1 名合格的少儿美术老师不但要具有较强的绘画功底，还要有丰富的理论学问，晓得和关切少儿的心理的发展。否则，假如老师实行片面

3、的教学方法，将对少儿今后的成长发展产生严峻的不良后果。英国当代艺术教化家赫伯特里德曾说：艺术教化的根本目的在于为儿童供应丰富多样的艺术活动，进而促进其人格的健全和谐发展。因此，老师在少儿美术的教学活动中应重在发掘孩子们无穷的潜能和想象力。老师在讲授时应以激励孩子们绘画爱好为主导，不要过量的讲求美术专业学问，如技能和用色等，应强调 1 个像字。假如能正确对待这个问题，将使孩子的潜能或想象力得到更大的发挥，从而也能够进 1 步培育孩子的美术爱好。在老师的潜移默化下应当启发孩子全部潜力，让全部喜爱画画的孩子表达出自己的内心想法，发挥自己的创建力、想象力，由于孩子的潜能是无穷的，只要我们用各种情势去发

4、觉，去激起，用实践来启发他们的潜力，使他们在画画中感遭到童年时期的乐趣，培育他们的想象力和创建力，使他们在学校及以后的生活中充溢信念，充溢对画画的深厚爱好，喜爱上丰富的生活，增进孩子的身心健康。另外，老师除在教学中培育孩子们的绘画爱好，发掘他们的潜能和想象力外，还应重视孩子们良好卫生习惯的培育。比如在上手工课的时候，由于现在大部份孩子都是独生子女，在家中几近不承当任何小的劳务，所以，上完手工课以后都不知道清算好桌面等，因此，在上手工课的课程中，可以利用孩子们对老师的畏敬来要求孩子们在上完课以后要做好桌面的清洁整理，然后才能赐予表扬。这样能培育孩子们在今后的平常生活中养成爱卫生的习惯。2、家长因

5、素 ?家长是孩子们生活成长中的第 1 位老师，也是孩子们最为亲近的人。家长对孩子们美术爱好的培育也起到尤其关键的作用。不管学甚么，爱好最重要，它是推动最有效率的内部动力之 1，可以引领少儿进入任何 1 种学科领域并干脆影响学习效果。家长应正确对待孩子们绘画爱好的培育，而不应当盲目的追崇，也不应当 1 味地把培育孩子的画画作为 1 项必备的特长，作为今后升学加分的工具。家长切忌不行把培育孩子的美术爱好和实力作为 1 种时尚，望见四周邻居邻居同学都在学，或望见有些孩子画的画很美丽，又或是家长自己哪方面特长比较薄弱，让自己的孩子去学，总是拿着他人的孩子和自己孩子做比较。例如，你看看那位同学画的真美丽

6、，画的真像，用色调用的多美丽等 1 些损害孩子幼谨慎灵的话。有些孩子学习 1 段时间后，就已厌倦了，有些不太喜爱画了。家长焦急来与笔者沟通，笔者会起先问问少儿自己内心的想法，然后给他们开导、激励、信念。有的孩子是学习科目太多，他们根本没有时间来消化。而有的孩子根本不喜爱画画，是家长逼着来学的，这样笔者会劝导家长让孩子暂停 1 段时间学画画，让家长和自己的孩子多斟酌 1 下是不是真的对这个爱好感爱好。家长应当要调和老师与孩子和课堂之间的关系，使老师、家长都要重视起爱好在少儿美术教学中的作用，实行更多更好的方式来培育幼儿的爱好，增进少儿的健康成长。绘画是孩子心灵的表现，也是他们在成长中与外部世界进

7、行交换的 1 种方式，想象和创建力表达着人之初最美妙、天真的情感。艺术的重要意义在于可使人汲取前人许多优秀文化，激起其创新意识。家长应当在少儿美术教化的活动中与老师 1 同让孩子们呈现其天真、活泼的童真，同时，让孩子们充分发挥其聪慧的想象力和创建力。3、爱好是学习的动力 ?爱好是最好的老师。在少儿美术教化进程中，如何激起起孩子对美术的学习爱好，正确的辅导方式相当重要。笔者在给学生讲授时会捉住儿童心理，关注他们的 1 些内心活动、生活动态、爱好爱好，和每一个孩子不同性情特点。在黑板上示范时，会举许多例子，用边讲授边探讨的情势和学生 1 起完成，要求在生活中学会视察、思考。针对每一个孩子的不同，和

8、喜爱的东西、爱好不 1 样，给他们进行不同的讲授、不同的确定与激励，发觉他们的特长优点，激起和培育他们对绘画的爱好。而在用色时，也会发觉许多不同，有些儿童喜爱深色，有的喜爱用美丽浅色欢快的色调，而有的喜爱 1 直运用 1 个单 1 的色调等状况。这样在用色的课堂里，笔者起先让少儿大胆地用色，不要问老师用哪一个色，自己喜爱用甚么色调就用甚么色调，这样 1 节彩色课以后，就会发觉不同学生对色调有不同的爱好和敏感度，以便在今后的上课进程中，依据不同孩子不同的特点进行不同的讲授。4、结论 ?少儿美术教化是少儿综合素养教化中不行缺少的 1 块内容，通过对少儿进行美术或其它艺术门类的教化，能有效提高少儿眼

9、、手、脑的调和性。少年儿童从小接受美术教化，这对其健康成长起着极其重要的作用。我们从事美术的工作者要正确相识少儿美术教化的目的和意义，本侧重在启发的原则，综合平衡少儿美术教化中老师和家长对孩子们的影响，对孩子们的绘画爱好进行正确的培育，把心思多放在如何激起少儿的创作潜能上，如何提高辅导水平上，使辅导方式多样化、趣味化、有效化，而绝非盈利化，以求的 1 时名利。只有这样，才能使少儿美术教化在真正提高少儿综合素养的进程中起到主动的作用。少儿美术教化心得 少儿美术教化心得与思索 2 儿童美术教化是儿童基础教化的 1 个重要部份，起着启发儿童创建力与儿童思惟模式的作用。儿童美术教化的课程也多种多样，从

10、最传统的儿童绘画到现在的儿童陶艺、儿童雕塑可以说无奇不有。在开设这些美术课程的时候，我们不能不思索这些课程对孩子们的成长会有怎样的影响，有哪些误区是我们要避开的，又有哪些观念是须要我们去变更的。在实际教学的进程中，不管是美术师资、家庭环境还是儿童个人都紧密联系在 1 起，而如何通过美术教化培育儿童的思惟也是当今值得探究的问题。1、美术老师的自我教化的师资问题 ?美术老师在接受专业技能训练的同时，也应当重视教化学、心理学的学习，除此以外还要进行大量的实践工作，接触不同年龄阶段的学生，将本身所学应用到现实生活里。针对儿童这个群体，美术老师应当留意，在进行实际教学的进程中，不能仅仅停留在技法训练的层

11、面上，可以适时地开发 1 些创意设计的课程来启发孩子们的思惟，比如 1 节家具设计课或 1 节服装设计课都是很好的选择。在创意类课程教学进程中，美术老师须要不断地引导孩子大胆地表达自己的想法，更须要用敏锐的眼光捕获到孩子们看似不起眼的想法并加以改进。课程设计也是检验美术老师的 1 大指标。儿童美术教学对美术老师有着很高的要求，美术老师应当依据所教儿童的年龄层次，制定出符合儿童心理特点的教学系统。在课程设计和制定课程系统方面，美术老师必需全身心投入，不应因觉得教儿童美术是很简洁的 1 件事就随意应付过去。儿童美术教化不是小儿科，教学系统的制定必需严谨，课程的开发也须要斟酌周全。儿童美术老师只有具

12、有了 1 定的专业实力，才能在教学进程中构成科学严谨的教学观，从而在教学活动中得心应手。2、儿童绘画天赋的相干问题在教学进程中，有各种类型的孩子，而其中有天赋的孩子是准确存在的，他们经常会给我带来各种欣喜。 比如在进行空间设计的进程中，有的孩子可以变化出各种花样;再比如在进行材料拼接课程时，有的孩子能表现出良好的手眼调和实力。在对待这样的群体时，如何启发和爱护他们的天赋就显得尤其重要，由于略不留意，孩子们的这些天赋就会消逝，这不但须要老师的引导，也须要家长的主动协作。儿童的行动举止很简单受大人影响，所以美术老师或家长在孩子眼前都须要留意自己的言谈举止。在家庭方面，家长的某 1 句话、某 1 个

13、行动就有可能对孩子的思惟模式产生影响。假如某个孩子的空间想象力特殊强，那末他在识记地图或接受雕塑、陶艺等空间类美术课程学习时会显得得心应手;假如某个孩子的视察记忆实力很强，那末在画儿童简笔划的时候就会很简单将客体特点表现出来。若家长没有对孩子小时候表现出的这些天赋重视起来，乃至疏忽这类天赋的存在，那末在孩子以后的成进步程中，这些天赋就有可能消逝。有些家长早早地为孩子设计了 1 条人生轨迹，并在平常生活中的各方面以自己的意愿强硬地干涉孩子的选择，孩子在被动的成进步程中，各种想法或创意被磨灭殆尽，这就有可能出现伤仲永1 般的结果。假如家长在某方面不愿定自己能不能引导孩子或是如何引导的时候，不如适时

14、让孩子自由发挥，这样有可能出现反作用的结果，对儿童的天性和创意思惟也是 1 种很好的爱护。在老师方面，眼光敏锐的美术老师，会比家长更具有发觉孩子美术天赋的实力。孩子的某个在家长眼中其实不起眼的创意可能会被美术老师发觉。 比如我的 1 个学生在画带有房子的画时都喜爱把房子的屋顶涂成蓝色，家长在看到的时候认为孩子应当和别的孩子 1 样把屋顶涂成棕色或黑色，准确，在常人的理解中哪有屋顶是蓝色的房子呢?我激励他随着自己的想法去画，但也不免新奇为何全部的屋顶都画成蓝色的。在我与那个孩子的交换中得知，孩子画的屋顶之所以是蓝色的，是由于把屋顶画成蓝色，云彩就能够飘到房子里面去。儿童美术相比别的学科，更简单培

15、育孩子的创意思惟。美术老师在进行美术教化时要供应宽松、自由的环境供孩子自由探究，在没有压力的课堂环境中让孩子充分发散自己的思惟。现在许多家长可能会在观念上出现这样的问题：孩子画得越像就代表画得越好。这在事实上是 1 种对美术教化的误会，虽然训练视察仿照实力也是教学的 1 部份，但在儿童这 1 年龄层次，表现更多的应是天马行空的想象力。孩子画东西像可能说明孩子的仿照实力很强，但单纯强调这点，可能孩子会把画得很像作为得到家长和同龄人赞美的 1 种标准，而我们要留意的是孩子对事物的理解方面的问题。比如在绘画方面，可能我们不须要用过量的条条框框加以限制，而要让孩子学会相识这个丰富的世界，拓宽他们的视野

16、，这样也会有益于孩子天赋的发展。3、如何通过美术教化训练孩子的思惟模式 ?儿童在成长时间间会接受各种教化： 比如妈妈在家教孩子识字，孩子通过 1 段时间的努力学会了许多的字，当妈妈指着某个图片的时候，孩子可以快速回答出对应的文字，反复经验几次，孩子会对各种事物产生固定思惟。随着时间的推移，孩子在认知某个事物的时候会通过脑中固定的思惟模式将对象分辨出来，此时孩子对世界万物的认知会出现趋于僵化的状况。孩子在观看雕塑、陶艺这类空间感较强的艺术作品时，脑中的思惟可能会停留在静止的、平面的层面中，原来进行的空间训练成果也会被这类僵化的思惟影响;又或是在识字的进程中，对单个或单组文字产生了固定的印象，而全

17、然忽视汉字中包含的拟物特点。这也是我之条件到的孩子的美术天赋在遭到后天影响以后有可能会消逝得无影无踪的问题。假如 1 个孩子的思惟模式僵化了，那末将其的订正会是 1 个很难的工作。美术教化可以很好地启发儿童思惟模式。儿童思惟模式的开发对儿童 1 生都有侧重要意义，通过美术教化可以训练孩子的逆向思惟实力，通过头脑风暴和思惟导图可以影响孩子的思惟模式。逆向思惟应用到儿童美术教化中，可让孩子将平常惯性认知的事物关系颠倒过来，比如河流和船的关系、水杯与水的关系等。而头脑风暴可以为孩子供应 1 个无穷的创意世界，任何创意和设计都可以不按部就班，比如 1 片叶子可以挂在树上，也能够利用到生活中成为被子、口

18、罩、眼镜，乃至应用到实际家居设计中成为创意沙发、创意台灯等。只要有 1 个简洁想法，即可以在脑海中变化出无穷无尽的创意世界，对孩子的 1 生都有侧重要意义。4、儿童美术教化中课程 ?系统的开发课程系统始终贯穿全部美术教化，其地位是极其重要的。课程系统包括教案的制定、微课的摹拟和课程的反馈。很多家长乃至老师可能会认为小孩子由于年龄小所以教起来很简单，不须要那末仔细，其实越是对待年龄小、心智不成熟、思惟模式还没有完全成型的孩子，越是要花心思，越是要有 1 套严谨而完善的课程系统。不管是语言、课堂内容、教具还是课堂目标、理念转达无不须要进行细心的策划与实行，课程系统的设计必需结合所教授对象的年龄，并

19、且要结合相应的儿童心理发展学问，必需用科学严谨的看法对待教学系统的制定。 比如说在 1 节课里包括起先时怎样将儿童的留意力集中，中间什么时候与孩子互动，在创意类课堂中怎样让孩子应用思惟导图进行创意设计，全部课堂的时间安排和目标达成，这 1 节课放在全部教学周期中又有着甚么样的作用等问题。因此，在进行教学的进程中，课程系统的制定是丝毫马虎不得的。儿童美术教化是特别值得探究的领域，就儿童美术绘画而言，观念的教化是特别重要的，不应只是让孩子进行日复 1 日的技法训练而把物体画得很像。所谓训练出的家长和其四周同事口中的小画家，实际训练出来的可能更多的是孩子的仿照实力，而背后通过美术教化来变更儿童的思惟

20、惯性模式是美术教化的真正目的。良好而科学的美术教化对人的影响是巨大的，我们须要进行不断地探究与开发，让美术教化影响更多的孩子。少儿美术教化心得 少儿美术教化心得与思索 3 美术创新教化以培育学生创新精神和创新实力为基本价值取向的教化，也是素养教化的核心，不但是评价人材的最高标准，而且是关注人的发展的核心理念，侧重探讨培育学生创新意识、创新精神和创新实力，而这些都源于教化，教化要跟上时期的发展培育出新时期的人材，就必需在课堂上进行创新教学。美术课堂教学不同于其他课堂教学，以学生发展为本，重视审美实力、视察力、想象力、变现力等方面的实力的培育。美术教化在素养教化中起到举足轻重的作用，是其他学科不行

21、替换的，美术教学更重视创新精神和创新实力的培育，均衡特性发展和全面发展，不局限学生的思惟发展，只会多元化的表现。因此，我在实际教学中进行了以下尝试。教化在不断地改革，就要对教材重新理解和处理，针对教材的不同章节，都要不断地改进教学方法，激起学生的求知欲，振动新奇心，引导学生从多角度、不同侧面去思索，改革传统的教学方法和教学模式，强化内容的趣味性、文娱性、技能性，充分应用多媒体教学法、活跃课堂，激起学生的学习动机，使学生保长久长的爱好。老师要努力培育学生的创建性思惟和创新实力，应用科学公道的教学方法，调动学生主动性和主动性，培育学生主动参加，勇于探究的.实力，这就要请老师熟习教材，深挖教材，打破

22、课堂常规，不被传统观念束缚，有效主动地引导学生，课堂中顺应认知规律，依据不同发展须要进行教学，不草率的评价学生，充分的体现学生的愿学、乐学，渐渐培育学生的特性创建力和擅长视察事物的实力。美育的精神在于创新，而艺术重在创新，在学生阶段他们的创新意识，经常处于萌芽阶段，须要不断发掘，给足养分，使其开花结果。每一个人的创新实力，从表面上看是体现在才智的基础上，而真正起作用的是情感和创新愿望有亲密联系。所以，教学中必需优化课堂气氛，为他们创设轻松的学习环境和民主的师生关系，激起学生的创新愿望，构成显明的艺术特性和创建素养，为将来学习打下坚实基础。在实际教学中，要给学生足够的时间，让学生自己发觉、质疑、探讨。利用学科优势培育他们擅长视察，精确视察和敏锐视察的实力，从中发觉美，创建美，在教学支配整节课以正确审美为主线，充分发挥特性意识，发掘潜藏的实力，这样的课堂教学不解到达了教学的目的，而且优化了课堂气氛，学生的思惟得到延长，创建力得到发展，依据教材内容的因势利导得到体现。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页