小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告.docx

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1、小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告 小学数学计算教学有效性的探讨 开题报告 一、探讨背景与意义 计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的须要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有特别重要的地位。计算学习有利于形成稳定的心理和良好的习惯。一道稍困难的计算，所包含的单项口算少则几道、多则几十道，还常常进位或退位，这就要求学生精确感知运算符号与数字信息，高度集中留意并且合理安排、适时转移，保持思索畅通、连贯、敏捷，维持稳定的速度。 本世纪初，新的一轮课程改革，对计算教学的价值重新定位，不再是单纯为了计算而计算，重

2、视口算，加强估算，提倡算法多样化，削减单纯的技能性训练，避开繁杂计算。反思我校的数学计算教学，由于受传统教学的影响，很长时间以来，很多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，反复的练习，把计算作为一项机械重复的任务来完成，导致学生在做计算题时，留意力不够集中，缺乏良好的计算习惯，口算实力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算实力参差不齐。而随着年级的增高，学问的不断加深，学生计算更加暴露出更多的问题。这势必会让学生渐渐失去学习数学的爱好，失去以后进一步学习数学的动力和实力。为了尽快变更这一局面，切实提高计算教学的有效性，从而更好地发展学生的思维，有效地提高学生的计算

3、实力，实现学问、技能向实力的转化，让计算有效地服务于学生的终身学习与发展，在区教研中心的组织和领导下，我校数学教研组确定起先进行小学数学计算教学的有效性探讨的课题试验。 二、理论基础与依据 （一）全日制义务教化数学课程标准 标准提出的数学课程理念和目标对义务教化阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。它是本课题探讨的主要依据。 （二）建构主义理论 学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解

4、。 （三）现代教学论 现代教学论指出教学过程是师生交往，主动互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。 （四）陶行知教化理论 课堂教学应实现陶行知先生所提倡的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参加学习，才能调动学生的学习主动性，使课堂焕发诞生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的学问，要让每个学生都有参加的机会，使每个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的发展。 三、核心概念界定 计算：包括口算、笔算和估算。 计算教学：是指老师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法

5、、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维实力和计算实力的活动和过程。 有效性：主要是通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和特性发展。 四、同类课题的国内外探讨现状述评 （一）闻名数学家弗赖登塔尔的理论 数学的核心是学生的“再造”。小学生的创建性思维是在数学学习的再创建过程中逐步得到发展的。让学生参加探究计算原理和方法过程

6、就是一种“再发觉”、“再创建”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算教学中,必需留意算理的剖析,引导学生循”理”入法(即依据算理,理解算法),以”理”驭法(即依据算理,驾驭算法)从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。 （二）成都高校师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的探讨 他认为：培育小学生具有良好的计算实力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区分，但它们相互之间有着亲密的联系。笔算加减法计算的娴熟程度是受口算的娴熟程度制约的，而笔算又能促进口算实力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法事实上是由一系

7、列基本口算组成的。所以口算实力强笔算的速度就快，正确率就高。探讨表明，基本口算与笔算有着显著的正相关（相关系数可达到0.723以上）。反之，驾驭了笔算的计算法则并能敏捷运用，也有助于口算实力的提高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。 五、本探讨的创新及探讨假设 （一）培育良好数感的有效性策略。 （二）提高思维实力的有效性策略。 （三）增加实际应用的有效性策略。 （四）培育较好的数学语言表达实力的有效性策略。 （五）培育学生稳定的心理和良好习惯的有效性策略。 六、探讨目标及内容 （一）探究小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。

8、（二）激发学生在计算上的爱好，培育学生的数感，帮助学生树立自信念，促进学校数学教学质量的提高。 (三)通过本课题的探讨，促使老师在教学中发觉问题，刚好解决问题，提高课题组成员的教化理论水平和探讨实力，促进老师的专业发展。 七、探讨对象及范围 （一）本地小学生计算实力的现状与缘由分析 （二）小学数学计算课中的方法多样化教学 1.怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、探讨算法 2怎样引导学生依据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法 3.怎样引导学生去比较、验证，发觉最优化的方法 （三）计算教学的策略探讨 （四）加强学生计算训练方式方法的探讨 探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算实力，并达到

9、肯定的速度。 （五）计算教学中有效练习的设计 八、探讨思路及方法 （一）文献资料法 通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。 （二）调查探讨法 通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算实力的现状，进行归因分析。 （三）案例分析法 收集计算教学中有关案例，集体研讨沟通。 （四）阅历总结法 对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。 九、探讨安排及步骤 第一阶段：（ 年3月 年4月） 建立课题组，设计课题探讨方案。收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，确立课题的探讨框架构想。 其次阶段（ 年4月 年9月） 课题组老师根据

10、试验方案进行课题探讨，本着立足课堂，开展专题探讨；专家引领，促进课题探讨有效深化。组织课题组成员集中备课、上课、在实施阶段边实践，边教研，边总结，刚好整理探讨数据和资料，写出教学心得及相关论文、案例。组内成员常常沟通探讨状况，优化探讨过程。 第三阶段（ 年9月 年12月） 课题总结阶段，仔细总结探讨状况，撰写结题报告，打算接受验收。 十、预期成果 （一）请有关领导对课题进行评估。 （二）老师探究教学模式的论文、试验总结、优秀教案、课堂教学研讨会。 （三）总结探讨状况，撰写课题探讨报告、科研论文。 十一、课题组构成及分工 课题负责人： 分工： （一）负责课题的总设计 （二）统筹课题的运作 （三）

11、编写课题的实施方案 （四）组织课题的教研活动 （五）撰写课题的学期报告、结题报告 （六）撰写相关论文 成员： 分工： （一）负责课题的调研 （二）负责资料的收集、整理 （三）课题会议记录 （四）撰写相关论文 十二、课题经费预算 （一）图书资料费：300元。 （二）印刷、复印费用200元。 （三）调研差旅费：1000元。 （四）各种会议费：1000元 （五）专家询问、报告费，500元。 （六）计算机运用费：100元。 （七）仪器、设备购置费：购1000元。 （八）管理费及其它费用：500元。 合计4600元 小学课题探讨：小学数学计算教学有效性的探讨开题报告 小学数学计算教学有效性的探讨课题教学

12、反思 小学数学计算教学有效性探讨 石桥小学数学计算教学有效性的探讨课题方案 小学数学课堂提问的有效性探讨课题探讨安排和开题报告 小学数学课堂教学的有效性探讨开题报告 小学数学课堂中学具运用有效性的探讨课题开题报告 小学数学计算教学“有效性”策略探讨(赵刘) 小学数学概念教学有效性的探讨 小学数学概念教学有效性的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页