小学语文教材教法模拟试题及答案11.docx

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1、小学语文教材教法模拟试题及答案11 小学语文教材教法模拟试题及答案 1楼 一、小学语文教材教法（分） 依据现行全日制义务教化语文课程标准并联系教学实际填空（每空分） （1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。 （）阅读教学是（学生、老师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。 （）在写作教学中，应注意培育学生（视察）、思索、（表现）、评价的实力。 （）口语交际教学活动主要应在详细的（交际情境）中进行。 （）综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、（协调）、实施的实力。 （）语文课程评价应突出整体性与综合性，

2、要从学问和实力、过程和方法、情感、看法和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。 二、基础学问与积累（22分） 填空题（5分，每小题1分） （1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为 （Rn）和（hng）。 （2）“佞”字和“衙”字的意符分别是（ 女）和 （行）。 （3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议 。 （4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。 （5）我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是诗经的精华；“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神

3、灵时的乐歌。 辨析题（分） 副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里） 除了他们，还有谁支持你的看法？ （ 另外 ） 他这个人当个一般干部还可以。 （ 牵强 ） 你走路还走不稳呢，就想跑？ （ 尚且 ） 这么麻烦的问题，他还真解决好了。 （ 尽然/竟然 ） 默写题（分，第1小题4分，第2小题6分） （1）把成语补充完整 陈词（ 滥 ） 调 以（ 儆 ）效尤 虚无缥（ 缈 ） 再接再（ 厉） 按（部）就班 颠 （扑）不破 （叠）床架屋 枕（戈）待旦 （2）把名言名句补充完整 学而不思则罔，（思而不学则殆）。 （论语） 富贵不能

4、淫，（贫贱不能移），威猛不能屈。（孟子） 亦余心之所善兮（虽九死其犹未悔）。 （屈原） 感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。 （杜甫） 了却君王天下事，（赢得生前身后名）。 （辛弃疾） 千锤百炼还坚劲，（任尔东西南北风）。 （郑板桥 课程标准与小学语文教材教法 一、正确处理好人文性和工具性 新课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由过去过分强调语文的工具性质转向重视语文的双重性，体现了语文自身的无穷魅力。还语文的原来面目，语文的内涵也进一步拓展了。但在新课标的理念下，现在的课堂教学产生了另一种极端的做法：重视人文精神的挖掘，却忽视了语文的工具性。在实际的教学活动中，大多老师的教

5、学设计是这样的：首先是朗读课文，然后是对一些篇段的品尝，再者就是放一些精彩相关画面。假如长期这样下去就会造成学生对字词句的理解低下。听说读写基础学问的驾驭和技能的训练弱的弊端。 我们提倡新课程改革，突出语文教学的人文性应以敬重语文的学科特点为前提，决不能以消弱学生的基础训练为代价。要知道语文是一门关于语言的学科，语文教学的根本任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字” 二、正确处理好学生的主体性和老师的主导性的关系 新课标指出：“学生是语文学习的主子”。强调了语文教学的主体，即学生。整个语文教学应在师生同等的对话的过程中进行，而老师是学习活动的组织者和引导者，但是在实际的教学活动中：有

6、些老师在课堂上我找不到自己的位置，甚至认为既然学生是主体，那么就是课堂教学的主角，老师是配角。所以就不讲也不引导。让学生去跑野马，想说什么就说什么，甲同学说得很好，乙同学讲得也特别棒，把过去的“一言堂”式的教法演放为今日的“大放羊”。 敬重学生的主体地位，必需以落实老师的主导地位为前提，因为首先老师是课堂教学的组织者，是“同等中的首席”。起穿针引线的作用，而绝不是一名一般的看客。 三、正确处理开放与语文本位的关系 新课程标指出，应在课程标准的指导下，有选择、创建性地设计和实施课程，帮助老师提高水平，发挥特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样、有序的语文课程体系

7、。这极大地拓展了语文学习的处延。但有的老师脱离课文的详细教学要求，把很多非语文的东西，如物理、化学、生物等方面的专业概念等纳入语文教学的范畴，大加阐释，把自己变成了杂家。如有些老师把看云识天气上成了地理课，在课堂上大讲云是怎样形成的及水的三种改变等。 四、正确处理教法与教学实效的关系 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方法，给语文教学带来了簇新的活力。课堂教学也随之出现了体现新思想的教学设计和教学行为。渐渐变更了单一被动学习的方式，教学方法和教学形式可谓百花齐放。小组探讨、演讲、小品表演、辩论会等等层出不穷的授课方式， 让语文课充溢了盎然朝气。 最近听了不少优质课和观摩课，往往是老师不停地问

8、，学生不停地答，在老师的主导下，还不停地读，显得很热情。有人说公开课就要这样，缄默会造成“冷”场。会扣上一顶“对话不充分的帽子”。课堂是否肯定要有“静思默想”呢？我想，“静能生慧，慧能生智”。静思默想具有促进思索，帮助理解，关照多元化。特性化阅读，彰显创建性阅读的重要价值。要想真正提高学生的语文素养，在教学过程中适度“缄默”，说明学生对问题产生了探究的欲望，又不能马上解决。只能静下心来，沉静于本文之中，依照个人的生活，学问积累，产生独特的体验，才能深化走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。 课堂，要焕发诞生命的活力，须能自由呼吸，决不能走入内容上顾及全面而缺乏重点，方法上错把问

9、答当对话，流程中缺少留白艺术的误区。 小学语文教材教法模拟试题及答案11 小学语文教材教法模拟试题及答案 小学语文教材教法考试试题及答案 语文教材教法试题 小学语文老师教材教法试题 小学语文老师聘请考试教材教法试题及答案 小学语文教材教法 招教考试中学语文教材教法模拟试题及参考答案 小学语文教材教法培训 小学语文教材教法总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页