小学心理健康教师C证面试资料.docx

《小学心理健康教师C证面试资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学心理健康教师C证面试资料.docx（109页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学心理健康教师C证面试资料 心理健康老师C证面试资料 一、如何帮助学生增加自信念？ 1、设计背景： 一项调查表明，胜利的人肯定是有自信的人。自信念是人们成长与成才不行缺少的一种重要心理品质。很多心理学家都将自信列入心理健康的标准之中。而且，自信的作用不仅仅限于维持人的心理健康水平，它能促进人获得胜利，增加人的意志力，激发个体潜能的开发。所以为了提高学生的整体自信度，我开展了此次心理健康辅导活动并设计了以下三个教学目标： 1、通过简洁的心理测试引导学生正确相识自我。 2、通过嬉戏训练逐步消退学生的不自信念理。 3、指导学生一些培育自信念的方法。 2、教学方法 依据四年级小学生情感起先趋向细腻、

2、擅长体验的心理特点，本节课我采纳创设情境教学模式进行教学。创设有效的情境，激发学生的相识爱好，使学生主动参加到教学中，加速学生完成认知过程。 3、学习方法 有情景体验法。创设胜利体验的情境，激发成就动机，诱发学习爱好。 嬉戏训练法。 在心理辅导中嬉戏训练是一个特别重要的方式，利于孩子们融入角色，体验自信的心情。 4、教学过程 （一）趣味导入，激发爱好 上课伊始，先进行一个“自信程度自评”。试题如下： 睡着的小宝宝，你一接近他就醒了。你认为小宝宝会有哪种反应？ A、哭出来 B、笑出来 C、再睡回去 D、咳嗽 思索一下，把答案放在心里。带着这份神奇我们一起来分析试题。 A、哭出来 对于自己的人际关

3、系没有自信可能会因为在学校的人际关系不好，而感到苦恼。 B、笑出来 对于自己的人际关系相当有自信的人。假如在人际关系上能够更加主动，从对方那儿也能够得到相当好的反应。但是，过于自信有时也会伤脑筋。 因为回答“笑出来”的人，或许是过度的乐天派。是否会对周遭的人造成困扰，有必要再检查检查看。 C、再睡回去 喜爱独处，不关切人际关系。即使自己一个人，也不会觉得孤独。或许，反而觉得比较轻松。 但是， 有时候，团体生活也是很重要的。 和别人交往，也能够提升自己。 D、咳嗽 你选择这答案，可见你是一个比较简单担忧的人。虽然有实力，但是在人际关系方面，往往朝坏的方面 去想。并且太在乎别人对你的看法。应当要更

4、轻松些，坦诚地和别人交往，你肯定会是个受人欢迎的人。 看完后，老师小结：结果展示你是一个自信的人当然很好，老师也为你兴奋。结果展示你不自信的同学也不要焦急，信任通过这节课体验，很快，你也会是一个充溢自信的人的。 （设计意图：为了让孩子们先对自己有一个简洁的相识，激发了他们进一步的相识爱好。） （二）师生互动，感受主题 师：同学们，假如学校在下周实行英语讲故事竞赛，你愿不情愿参与呢？ 生：情愿或不情愿 师：情愿的同学该为竞赛做些什么打算呢 ？ 生：练习口语，选择合适的故事，娴熟背诵等 师：恩，打算的很好。那不情愿的同学是为什么呢？ 生：不敢，英语学得不好，怕被刷下来等等。 师：这些就是缺乏自信的

5、表现，缺乏自信就是还没有起先做某件事时就已断定自己不行的心情，它对青少年的健康成长有很大的危害。（结合自身的阅历谈谈，缺乏自信给自己带来了哪些影响，老师可实时总结两条缺乏自信的危害） l、缺乏自信使人感到自己事事不如人，又没有志气赶上去，悲观悲观、消极处事，非常不利于人们的身心健康。 2、缺乏自信从自我怀疑和自我压抑起先，以自我消沉和自我埋没而告终，过于缺乏自信等于自我毁灭。 所以说缺乏自信的人如同一株养分不良的小苗。（板书：图画小苗） 设计意图： 既然缺乏自信的危害如此之大，我们必需冲破这种束缚，培育自信的心理品质。 1 那么自信的心理品质该如何培育呢？带着这个问题我们一起进入下一环节： （

6、三）角色体验，增加自信。 这一环节，我设计了一次故事启发和两个嬉戏 故事：1983年，有一位美国击剑运动员，知道在将要实行的竞赛中会遇到一位曾经两次击败过自己的古巴选手，因而缺乏信念。心理学家为他反复播放一段讲话，叙述与那名古巴选手相比，他所具有的优势。他听了几十次，越听越有道理，便从胆怯的心情中解脱出来，树立了信念，并在竞赛中战胜了对手，夺得了冠军。 讲完后，我设计了这样一个问题引发学生思索“故事中的人之所以取得了这场竞赛的成功，主要是有了战胜对手的自信。那同学们认为他的自信是怎么来的呢？”（学生发表自己的观点,可能有：看到了自己的特长；从不自信中解脱了出来等） 老师小结：看到了自己的特长并

7、不断从心里告知自己的这种方法叫主动地心里示意，从故事中可以看出主动地心理示意对人的作用特别大。同学们在平常有没有过主动心理示意影响自己学习生活的例子？（学生自由发言） 发言完毕我会做如下引导： 师：每个人的生活都不会一帆风顺，谁都有困惑、懊丧的时候，老师也是这样。那这时我会怎么做呢，跟着老师的语言，我们来一起感受好不好？ 生：好！ 师：全体起立！每当我感到失落、压抑、困惑、不自信的时候，我就闭上眼，想像自己站在天地之间，头顶天，脚踏地，顶天立地，天地之间唯我一人。在静静站立的我的脚边，有山川五岳，有世间万象。心中勾画出一个自我的高大形象！ 师：接着闭眼想象，可以举手说此刻的感受。 生：让自己一

8、下子就有了信念，有了克服困难的决心，觉得自己很宏大等。 师：所以常常给自己一个激励的话语，一个甜蜜的微笑，这些主动地心理示意会让自己心中时刻充溢自信！ 板书：主动示意 （设计意图：让孩子了解主动心理示意的作用并驾驭一些简洁的培育自信的方法。） 下面是两个嬉戏，四年级的孩子已经初步有了“男女有别”的意识，所以嬉戏前为避开出现笑场或闹别扭的现象，我做了如下引导： 师：同学们不都爱看电视吗？下面是电视表演时间，考验大家演技的时候到了，看谁最有表演天赋，能在最短的时间内融入角色。 嬉戏一：眼神之战！ 两人对坐，目光对视一分钟，轮番说出自己的一个优点，看法确定，大声说三遍。 接着对视，轮番恳求对方做某事

9、或借东西。一分钟内以各种方式要求对方，对方则反复拒绝。留意体会感受。 思索： 1、说优点时每一遍的感觉有什么不同？ 2、一次一次地遭到拒绝，心情如何？ 3、拒绝别人时有何感受？ 发言完毕，我做如下总结： 当第一次说自己优点时，心里可能会有点怪怪的，可坚决的说了三遍之后我们会觉得自己真的具有这方面的优点了。 另外你拒绝别人时觉得对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有这种感觉呢？当你一再要求他时，他可能会不好意思，假如你再坚持一会儿，他可能就答应你了。做事要有不达目的不罢休的决心。 （设计意图：通过这一嬉戏，让孩子们在生活学习中学会确定自己，能够看到自己的优点并敢于开口，有信念的面对困难！） 板书：

10、自我确定 嬉戏二：心灵沟通！ 要求：小组成员轮番听别人指出自己的优点，只允许静听，不必做任何表示。留意体会被大家指出优点时的感受。 探讨： l、被大家指出优点时有何感受？ 2、是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、特长的相识？ （设计意图：通过这一嬉戏让孩子们看到别人对自己的观赏，进一步增加自信念！） 板书：他人观赏 2 （四）激励升华，自信满满。 这一环节，我将出示这首依据顾城的“自信”改编的小诗“信任自己”并插入如下导语：生活如同一叶远航的小舟，自信则是小舟上一张加速的风帆。同学们,在你们的字典里不应有“我不行” ，应增加一个反问符号，“我不行吗?”露出你自信的微笑，

11、在生活的道路上执着地追求，为自己的将来奏响豪迈的乐章。（集体朗诵诗歌“信任自己”并同时播放歌曲“信任自己”） （设计意图：自信是指人们信任凭借自己的实力，实现所追求的目标，是人进取心理不行缺少的根基。有了自信才能更简单胜利，让学生的自信在“信任自己”的诗歌及歌声中得以升华。） 板书：自信！ 以上环节的学习过后，我信任这株养分不良的小苗在主动示意、自我确定、他人观赏的雨露滋养及充溢自信的这颗大太阳的照射下，肯定能长成一棵参天大树，并取得最终的胜利！ （五）细水长流，优点滋养： 每位同学都有自己的优点，假如你是这棵大树，你身上的每一个优点就是大树上的一片片树叶，那么你这棵大树上会有多少片树叶呢？一

12、个学期后，你又会“长”出几片新树叶呢？ 今日，我们在教室的墙壁上开垦出了一块肥沃的“土壤”，欢迎大家课后设计制作一棵属于自己的“优点树”，种在这块土地上。大家可以依据自己的爱好，设计不同颜色、不同形态、不同大小的优点树，还可以增加可爱好玩的装饰品。 （设计意图：希望通过这一环节激发孩子们主动发掘优点，重新塑造自我，渐渐以更自信的状态投入到生活学习中去。） （六）活动中应当留意的问题： 1留意一些认为自身无优点或对同学的表扬不接受的学生，启发他们拓展原有的认知观念，变更对自己的看法。 2、当学生说出自己的优点后，老师示意学生掌声激励。（目的：激发学生的骄傲感，增加自信念。） 二、如何帮助学生学会

13、精确评价自己？ 我是谁是小学四年级心理健康教化课的内容,本课属于自我意识范畴中的自我相识部分。 一、 主题选定 自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是特性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其中高年级，是小学生自我意识的其次个上升期，他们能否正确相识与悦纳自我，干脆影响着健康特性与健康心理的养成。 恰如其分的、主动的自我相识与评价，会促使小学生诸方面健康成长，有助于他们塑造自己的良好形象；而不切实际的自我相识与评定，将成为他们完善其良好心理品质的障碍，产生品德、学习及生活适应等方面的问题行为。例如，某学生分明有实力完成某项学习任务，但他主观上评定自己不行能完成，因而在

14、面临这一任务时显得害怕、退避、惊慌。这种不良的心理状态势必压抑他心理的正常发挥，从而导致成果不良，这样又使其感到自己的评定得到了印证，进一步加深了消极的自我概念。所以，对小学生进行自我相识与评价实力的训练有着非常重要的意义。 二、目标解读 一般的说，小学中高年级是自我相识和自我评价实力起先从不自觉到较为自觉，从单一评价到多方面评价的过度过程。依据以上心理学的理念，我制定了本节课的教学目标以及重难点。 1、让学生了解客观、全面地相识自我的重要意义。 2、通过活动引导学生学会正确相识自己的方法，并能在以后的实践中逐步培育主动的自我概念。 3、体会主动的自我概念对自己发展的重要意义，相识到主动的自我

15、概念是可以通过自己的努力去培育的，从而形成培育主动自我概念的心态。 三、活动方法 心理健康教化活动课就是要把心理健康教化的内容以活动的形式，通过故事、探讨、心理嬉戏、角色扮演等等小学生喜闻乐见的手法呈现出来，引导学生参加探讨，升华主题，在活动中培育学生的主动心态，预防消极心理，矫正心理障碍。因此，在活动方法上，我紧紧围绕小学生的心理健康教化应以“活动和嬉戏”为主的原则，采纳故事探讨法、活动体验法以及心理沟通法来进行教学。 3 四、教学环节 为了达到以上的活动目标，我细心的设计了活动过程。下面，我详细的说一说我是怎样来设计这节课的。 (1)提出问题 首先，我针对小学生的心理特点，选择了1个关于相

16、识自我的小故事小橡树做回自己。 在一个漂亮的花园里，苹果树、橘子树、梨树和玫瑰花，它们都华蜜而满意地生活着。花园里的全部成员都是那么欢乐，唯独一棵小橡树愁容满面。可怜的小家伙被一个问题困扰着，那就是，它不知道自己是谁。苹果树认为它不够用心：“假如你真的努力了，肯定会结出美味的苹果，你看多简单！”玫瑰花说：“别听它的，开出玫瑰花来才更简单，你看多美丽！”悲观的小橡树根据它们的建议舍命努力，但它越想和别人一样，就越觉得自己失败。 一天，鸟中的智者雕来到了花园，听说了小橡树的困惑后，它说：“你别担忧，你的问题并不严峻，地球上的很多生灵都面临着同样的问题。我来告知你怎么办。你不要把生命奢侈在去变成别人

17、希望你成为的样子，你就是你自己，你要试着了解你自己，要想做到这一点，就要倾听自己内心的声音。”说完，雕就飞走了。小树自言自语道：“做我自己？了解我自己？倾听自己的内心声音？”它闭上眼睛，放开心扉，突然，它听到了自己内心的声音：“你恒久都结不出苹果，因为你不是苹果树；你也不会每年每天都开花，因为你不是玫瑰。你是一棵橡树，你的命运就是要长得高大挺立，给鸟儿们栖息，给游人们遮阴，创建漂亮的环境。你有你的使命，去完成它吧！”小橡树顿觉浑身上下充溢了力气和自信，它起先为实现自己的目标而努力。很快它就长成了一棵大橡树，填满了属于自己的空间，赢得了大家的敬重。 在阅读完故事之后，请同学们思索这样两个问题：

18、1、小橡树曾经被一个什么问题困扰着，使他愁容满面？ 2、小橡树后来为什么浑身上下都充溢了力气和自信？ 通过精彩的故事和哲理把同学们引向关于相识自我这一主题。让他们在精彩的故事世界里，在轻松的阅读氛围中感受人生，滋养心灵。 (2)分析问题 围围着这两个问题，让同学们自由探讨沟通，在沟通之后。 老师总结： 小橡树最终知道了，自己恒久都结不出苹果，因为它不是苹果树；自己也不会每年每天都开花，因为它不是玫瑰。它是一棵橡树，它的命运就是要长得高大挺立，给鸟儿们栖息，给游人们遮阴，创建漂亮的环境。小橡树因为正确的相识了自己，了解了自己的价值，它的浑身上下才变得充溢了力气。 那么同学们，你们也想正确的相识自

19、己吗？老师告知你，相识自己最简洁的方法就是多问问自己：“我是谁？”现在就让我们来做一个“我是谁？”的嬉戏。 嬉戏分两步： 1、我是谁 请同学问自己20次我是谁，然后在5分钟之内以“我是”为结构的句式来描述自己，写在课前发给同学们的纸上，并不行以出现自己的姓名。 同时老师将打算好的自我形象检核表出示在屏幕上，让同学们在表中选取适合自己的形容词。老师提示：可以从身材、外貌、学习、品德、家庭、学校、气质、爱好等等方面来回答。 供应选择参考的形容词： 有恒心的 听从的 冲动的 有谋略的 爱争论的 冷漠的 羞涩的 有主见的 理性的 缺乏想象的 文雅的 富想象力的 有条理的 被动的 善解人意的 4 直觉的

20、 追根究底的 活跃的 有责任心的 乐观的 依靠的 好交际的 友善的 擅言词的 新奇的 助人的 慌乱的固执的 独立的 刚毅的 详细的 富创意的 合作的 爱冒险的实际的 保守的 心情化的 防卫的 有自信念的 爱动脑筋的 天真的聪慧的 慷慨的 浮躁的 坦率的 有劝服力的温顺的 有怜悯心的 周到的 含蓄的 不重实际的 精确的拘谨的 镇静的 爱反思的 喜爱表现的有效率的 节约的 有野心的 悲观的 真诚的 细心的 志向主义的 2猜猜我是谁 在学生完成自我20问这一活动之后，老师将纸收上来叠好，然后将依次打乱后再发给大家，留意保证让每位同学拿到的都不是自己的。然后每个人轮番到讲台上念给大家听，让大家猜是谁写

21、的。猜对的同学要讲出他的依据，被猜中的同学要谈感受。假如谁也猜不中，则请主子出面认领并发表活动感言。 3)自我分析 老师小结： 首先庆贺那些被胜利确认的主子，因为你基本上描述出了那个独特的你，让更多的人知道了你是什么样的。至于那些没有被确认的主子，希望你不要气馁，同时希望你以后能主动地去探究和了解自己。 现在我们来分析一下自己的“20句”，看看还透漏了什么。 请同学们将自己写地20句话分成两类。 A：主动评价的句子，如我是个和善的小女孩。 B：消极评价的句子，如我是个孤独的人。 老师说明 假如在你的自我描述中A多于B，说明你对自己有比较主动的相识，反之则说明你对自己的相识不够主动，以后应留意去

22、发觉自己的亮点。 “自我20问”这一活动的目的，就是让学生从多方面去问问自己，把学生的视线从集中于自己的一个方面，移向多个方面，引导学生用自己的眼光来看待自己，用自己的心灵来感受自己。 (4)总结提升 老师提问： 通过这次反省， 你有何收获？ 老师总结： 我们每个人都有自己的优点也都有自己的不足之处，重要的是我们应当怎样去正确的面对自己。重要的是：我们想象自己成为什么样的人，往往就会成为什么样的人。在你的心目中树立起一个你自己的形象这样，你就会向这个形象靠拢，倘使你把自己惟妙惟肖地想象成一个成功者，这将对你的胜利起到不行估量的作用；倘使你把自己想象成一个失败者，单就这一点就会使成功化为泡影.所

23、以，了解自己是很重要的，只要你情愿花时间去听听自己的声音，你就会有所发觉和体会。这就是孔夫子所说的“吾日三省吾身”的道理。也只有这样，你才能呈现更有力气更有志气的生命!你才会知道：你活得像不像你要自己想要的样子! 活动中应当留意的问题： 有些学生可能不好意思在班里说出缺点，班内沟通看他们意愿。 1、有学生可能说别人缺点时会不留意措辞，不当心损害别人自尊心，老师要巡察引导帮助， 2、老师要引导学生要全方面看待一个人，多挖掘平常成果差学生闪光点。 5 三、如何帮助学生提高抗挫实力？ 一、说课内容：在困难面前 现在我们面对的教化对象多是独生子女，在他们的成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失

24、去了许多应有的实力，胆小、无毅力、不自信是他们当中很多人的通病，教化孩子在遇到困难时如何应对已经引起了许多家长和老师的重视。作为老师和家长应刚好指导并多加激励，帮助学生熬炼胆识，为今后的生活积累阅历。 二、教学目标：培育学生遇到困难时英勇的精神、坚毅的意志和自信的看法。 三、教学重、难点： 1通过学习和探讨加深学生对遇到困难如何应对的相识。 2培育学生在困难面前，坚毅自信、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。 四、教学环节 本节课我设计了五个活动： 1快乐一刻嬉戏导入，体验困难。 这是一个嬉戏体验环节，目的是为了让同学们感受到困难伴随着胜利无处不在，只有努力才能克服。首先，我为大家介绍嬉戏内

25、容：全班同学按十人一组随机组成团队，围成一圈，与左右相邻的同学击掌，并同时依次叠加喊出“克服困难我能行”这句话。协作默契，用时最短的团队获胜。随后，在各个团队练习、打算阶段，发生了很多意想不到的困难：同学之间怎样协作、实力比较差的同学如何与团队其他成员进行磨和、怎样才能把速度提到最快在竞赛结束后，我组织全班同学沟通体会。同学们大多认为：面对挫折，我们要把握机会，细致品尝挫折带来的感悟，并且抬起头，一次又一次地对自己说：“我不是失败了，而是没有胜利。我信任，我能行！”还有同学说：我信任有了这次的失败教训，我们团队的成员肯定会更加努力地训练，争取下次胜利。 2、每天故事汇锤炼意志，克服困难。 在这

26、个教学环节中，我首先借助多媒体课件给同学们讲解并描述了一个三人登山的故事。同学们在听完故事后进行探讨：你最喜爱哪一位登山人，为什么？让同学们自己体会到了遇到困难时，只有知难而进，坚持究竟，才能达到胜利的目的这一道理。之后，我又采纳电脑截图的形式，给同学们介绍了湖南卫视最近播出的我是冠军中的一对母子的感人故事。他俩历经千辛万苦，六个日夜，骑着自行车穿越五座城市，克服疲惫、饥饿、体力严峻透支等等不可思议的困难，永不放弃，最终到达目的地。同学们的心灵受到了一次洗礼和震撼：原来，坚持的力气是如此强大，它能挫败一切困难。 3、情境小品相识英勇，克服困难。 从小培育学生的英勇精神，对学生意志熬炼具有重要意

27、义。苏霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、坚决、坚毅这是一种无可比拟的精神状态。在人的不幸中，最大的不幸是失去志气，变成一个渺小的、害怕的可怜虫。”因为英勇属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过胆小的时候，但正确面对后，克服了胆怯的心理，经过不断的熬炼现在遇到困难时已不再胆怯了。听了老师的讲解并描述，你想对我说什么呢？从而引出“英勇”的话题。“你认为什么是英勇？”“说一件英勇克服困难的事？”让学生探讨，作为一名小学生什么才是真正的英勇，并相识到只有遇到困难英勇面对，不要退缩，才有可能达到成功的彼岸。 在上一个环节中学生对英勇的

28、涵义有了初步的相识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生推断哪种行为是英勇的表现。这两个小品呈现的是孩子们平常生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对英勇的理解，加深了对英勇的相识。 4、激励互动自信自强，克服困难。 在这个环节中，我引导同学们在六色花瓣上写满自己的优势，目的是为了让同学们相识到自己的特长，培育他们的自信念，让他们知道只要对自己有信念，并坚持付出努力，就肯定能把困难赶走，获得胜利。每个小学生都有自己的优点，让学生正确看待自己，形成一种良好的自我意识，信任自己是一个好学生，对自己充溢自信，会让他们终身受益。 6 小学生正是接受簇新事物和良好教化的关键时期，自

29、信念对其性格的形成、成果的优劣、事业的成败等具有非常重要的影响作用。现代心理学、教化学的探讨成果表明：人的自信念只有很少一部分受遗传因素影响，而环境和教化对个体自信念的形成与增加有着不行替代的作用。这充分说明，自信念的培育是社会教化、学校教化与家庭教化中的一个特别重要的方面。 我们要帮助孩子充分相识到自己的实力和特长。自信念不足的孩子，一是推断失误，没有认清自己的有利条件；二是与自己条件好的同学比，觉得自己不行；三是意志不坚毅，怀疑自己的实力。因此，老师和家长要做好孩子的引路人，帮助他们发挥自己的优势，复原信念，磨练意志。要激励孩子们在做遇到困难时，不要说“我不行”，而要说“我试试”。孩子的每

30、一点进步我们都要刚好的赐予确定，使他们克服自卑感和害怕心理，增加自尊和自信。 5、博采众长共享阅历，共同成长。 我请同学们把自己收集到的战胜困难的格言大声地读出来，全班同学共同共享收获。之后，我请同学们把自己克服困难，战胜挫折的阅历介绍给大家。在同学们的汇报、沟通中，大家懂得了每个人在生活中都可能遇到困难和挫折，关键是要有克服困难，战胜挫折的志气、坚持究竟的决心和信任自己的看法。因为困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。 五、主要教学方法： 围围着教学目标，在教学过程中，我运用了以下几种教学方法： 1、嬉戏法：嬉戏是心理健康教化活动的一个主要方法，它寓教化于嬉戏中，是最受小学生欢迎和宠爱的活动之

31、一。这节课我设计了一个有一点挑战性的嬉戏：欢乐击掌。 2、体验法：依据活动须要，让学生按角色须要思索、行动，体验该角色人物的思想、心理。活动中让学生仿照遇到困难时如何应对的不同表现，体验遇到困难时的内心感受。 3、谈话法：在活动中表现为师生对话、学生对话两种形式，有老师导入、启发、小结的谈话，也有学生在相互沟通、个别回答时的谈话，这一教学方法贯穿了这堂课的始终。 4、多媒体协助教学法：多媒体协助教学具有生动、直观的效果。在教学中， 我用课件展示各种生活情景、音乐、动画等，充分地发挥了多媒体课件的优势。 六、总述 我认为：对小学生的心理教化要以小学生的认知发展水平和特点为基础。心理学家通过试验表

32、明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中渐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培育将对其一生的发展产生重大影响。从心理学的角度来讲，意志品质影响学生相识活动的方向性、主动性与长久性。 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的宏大复兴，就必需培育具有良好的心理素养的一代新人，如何为学生创设一个和谐宽松的良好环境，帮助他们驾驭调控自我的方法与实力，这须要我们心理健康老师在实践中不断努力、不断总结、不断提高。 四、如何帮助学生调控消极心情？我是欢乐的小学生说课材料 一、教学设计 1.指导思想 儿

33、童入学后是否适应新的学习生活，会在心情上表现出来。适应良好的学生表现为喜爱上学，喜爱学习，保持一种健康、主动向上的心情；而适应不良的学生则表现为厌学，甚至逃学，他们缺乏学习责任感，只对玩和嬉戏感爱好。本节课设计以人本主义教化心理观作为理论指导,重视学生的精神须要,重视个人体验,强调每一个主体都参加其中,通过老师与学生的心理沟通,使学生不仅是从老师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得阅历,培育主动的心情,帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培育自己乐观向上的心理品质。 2.整体思路： 围绕本节课的目标和内容，根据小学生心理发展的改变历程：由感知活

34、动参加体验感悟内化。根据这样的心路历程，逐步深化地设计、支配各个活动环节。选择情境式的活动形式，将学生们带到“欢乐岛”玩作为整节课的主线，中间穿插“心空观测台”“活动万花筒”“一休聪慧谷”“心语冰淇淋”四个嬉戏，体现活动之间的递进性。 7 二、教学分析 1、活动课内容分析： 欢乐是最有益于健康的心情，能使人在惊慌中得到松弛，产生满足感和满意感，有助于建立良好的人际关系，培育健全的人格，可见保持开心的心情对小学生来说特别重要。本节课通过“心空观测台、活动万花筒、欢乐书签”等活动，增加学生主动的情感体验，培育学生主动乐观的人生看法。本节课通过学生回顾学习生活中最欢乐、骄傲和成为小学生后进步最大的地

35、方等环节，让学生学会发觉和感受学习、生活中的乐趣。 2、学生现状分析： 在设计心理健康教化活动课时，我针对班级状况和小学生心理发展特点的实际须要，让学生多角度地相识自己的欢乐，并引导他们运用自己的行动去调整和保持欢乐的心情，以达到促进学生心理素养健康发展的目的。 三、教学目标 （一）认知目标 通过让学生相识自己的角色改变，知道学习、生活中欢乐的事许多，要主动地体验欢乐， 提高对学习生活的相识。 （二）看法与情感目标 情愿欢乐地学习、生活，并情愿与大家共享欢乐。加深爱学校、爱学习的思想感情。 （三）行为目标 努力做到欢乐地生活，学会以小学生的行为规范约束自己 四、教学重、难点 相识自己的角色改变

36、，知道学习、生活中欢乐的事许多，提高对学校生活的相识是本课的教学重点。 学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束实力是本课的教学难点。 五、教学方法的选择 心理健康教化活动课不同于一般的学科课，它重在学生主动参加，获得体验。我依据低年级学生的心理特点，敏捷运用多种方法，吸引学生主动参加到活动中来。 1、情境体验法。为学生创设欢乐岛的详细情境和氛围，让学生从中有所感受和体验。 2、嬉戏法。通过设计学生宠爱的嬉戏来变更原有的不良行为和心理品质，进而促进健全人格的形成依据学生的详细状况，选择适合学生的“心有千千结”“放飞心情”“欢乐书签”等嬉戏，留意视察学生嬉戏中的行为表现，适时调整心情，澄清问

37、题。 3、行为变更法。 4、实践操作法。运用说一说，写一写，折一折等动手动脑的方法进行操作和参与活动。 心理健康活动课重在活动和体验，重在学生心理和行为上的变更，而小学生年龄小，阅历和思维力、想象力有限，获得的干脆阅历和相识比较少，利用多媒体等现代教化技术手段能够将文字、图片、声音、动画等多方面信息融为一体。教学中设计的迎风起航的帆船，“一休聪慧谷”中的打靶动画嬉戏，“心灵对对碰”上下滚动的学生、家长照片为学生创设各种生动直观的活动情境，使学生有身临其境之感，从而引发学生爱好和探究思索的愿望，以利于达到教化效果。 六、教学流程设计 （一）课前自主学习过程 1、确定主题 2、搜集资料 3、形成成

38、果 （二）课堂互动实践过程 1、创设情境，激趣导入 2、问题探讨，模拟实践 3、活动沟通，师生评析 4、课外延长 七、教学效果预料 活动是学生心理发展的基础，人的心理品质是在活动和交往中形成的。本节课结合班级的实际状况，以解决问题为目的，设计丰富多彩、形式多样的训练活动和嬉戏，让学生主动参加，产生体验和感悟。力求在全体性的活动中人人参加，在趣味性的嬉戏中有所体会，在情境的创设中得到认知的提升。活动性、趣味性、参加性、实践性、全体性、主体性原则在课堂中恰当运用，进而促使学生产生改善自己心理和行为的愿望。信任孩子们会在嬉戏、活动中放松自己的心情，驾驭肯定的方法，学会调整自己的心情。在课堂上，老师注

39、意对学生的评价，营造宽松、和谐的学习氛围，使孩子们在本节课充分体验欢乐的心情。 8 五、如何帮助学生提高自控实力？ 教学对象和特点：教学对象是初一年级的学生，长时间的精神集中，青春期的学生来说，是一个难点。心理学家认为：他们对于自己感爱好的事物的留意力维持的比较久，一旦是自己不感爱好的，便很简单将留意力转移到它处，这是很正常的现象。另外，由于大脑兴奋性强，对于网络，课外书刊，嬉戏厅的诱惑比较难以反抗，自控实力比较弱。 一、活动主题：我的将来我做主 二、活动目的： 1、引导学生小结上半年的学习生活体验，知道上课仔细、主动思索是取得良好学习成果的先决条件，同时也知道上课不仔细，开小差的坏处。 2、

40、通过活动，让学生了解学会限制自己行为，领悟培育良好的学习习惯的好处。 三、课前打算的主要内容： 教学手段与方法：多媒体教学、情景创设法、心理示意法、榜样示范法、小组探讨沟通、移情体验、嬉戏活动。 活动打算：图片、小红旗、小球、学生用心上课的录象片段、歌曲开学了的录音带 四、活动主要过程： 一、揭示主题、心理激荡 1、故事引入 王兵是一个七年级的学生，他是去年从小学升上来的。在课堂上王兵常常动来动去，或是搞自己的文具，或是搞前面的同学，有时看着窗外发呆，受到老师多次的指责。而跟他同桌的小明则常常得到老师的表扬。 师：你认为王兵在课堂上的表现好吗？为什么？（让学生自由发表自己的看法。） 师：请你猜

41、猜，小明为什么会受到老师的表扬呢？（学生自由揣测，说说小明受表扬的缘由。） 2、揭示活动主题：（计算机出示）王兵和小明在课堂上的不同表现。 师：在课堂上，我们应当怎样做呢？激情引趣，揭示主题，心理激荡 二、互动辅导、心理体验 1、用计算机展示图片。 图片一：小英在课室坐累了，正打着哈欠。 图片二：小兵在课室坐不住，正在拨弄前边的同学。 图片三：小红在课室里，望着窗外的小鸟。 四人小组探讨沟通： （1）你认为小英、小兵、小红在课堂上的表现好吗？为什么？ （2）倾述：你们有过上述的行为表现吗？有没有在课堂上开小差被老师指责的时候当时你心里的感受怎样？ （3）经过探讨后，你有什么想法/？ 小结：许多

42、同学可能都有过开小差、搞小动作的行为，经探讨，大家都知这样做会影响我们的学习，是不好的。我们要学会限制自己的行为，在课堂上用心听讲。 在探讨中明辨是非，利专心理示意法否定一些不良行为，达到自我教化的目的 2、计算机展示图片。 图片四：小明在课室里端坐着，用心听老师讲课。 图片五：小强在课堂上主动举手发言。 图片六：同学们正按老师要求，分四人小组仔细地探讨。 探讨沟通： （1）你认为小明、小强等同学在课堂上的表现好吗？为什么？ （2）课堂上用心听讲，主动发言有什么好处？ 你能象这些同学那样，用心听讲、主动思索、大胆发言吗？ 小结：同学们，只有在课堂上用心听讲、主动思索发言，才能取得良好的学习成果

43、。我们要向小明，小强学习，学会限制自己的行为，争取进步。 9 移情体验、正面引导，疏导过程有层次，体现渐进性 三、自我认知，自我提高 1、嬉戏活动：听音乐开学了传球，接到求的同学对自己作个评价。 （1）要求：说出自己在课堂上的表现，决心以后要怎样做。 说得清晰明白、声音洪亮的可以领到一面小红旗。 （2）引导学生参照下表作出自我评价。 我在课堂上 我在课堂上好的 不够好的 以前和现在 以后我要 （3）先在四人小组里作自我评价，为嬉戏作打算。 （4）听音乐传球，作自我评价。 （对个别口头表达有困难的学生，老师加以引导） 在轻松的音乐声中进行开心的嬉戏活动，在嬉戏的过程中自我认知，自我提高，符合一年

44、级学生的年龄特点。 2、自我提高 组织学生观看学生用心上课的录象。引导学生向他们学习。 通过榜样示范法影响学生的行为，达到教化的目的 四、探讨共享、巩固成果 1、说说通过今日的心理辅导活动，你知道了什么？ 2、希望同学们能在每天放学后，小结自己当天在课堂上的表现，并对自己提出新的要求，学会管得住自己。 五、活动中要留意的问题：对于一年级的学生来说，很难长时间把精神集中于一个事物上，但是，“用心”是学习的关键。如何解决这一冲突，不断把孩子的精神集中起来，这是老师讲好课，学生学得好的关键。老师要留意教材的直观性、内容的新奇性、教法的活泼性来吸引学生的无意留意，同时主动培育学生的有意留意，帮助学生把

45、有意留意，发展为有意后留意，从各方面培育学生的留意力。对于留意力简单分散的学生，老师要耐性引导，切忌急躁，更不应惩处这类学生，否则会适得其反。 六、如何帮助学生提高某一种学习实力？让我们的眼睛亮起来 本节心理辅导活动课的内容设计： 从心理发展的角度说，小学中年级是学生智力发展的其次个高峰期。而视察是智力活动的基础，视察力就是人视察事物的实力，它是智力发展的必要条件，也是人们生活中所必需的实力。曾有人这样形象地比方，视察力是智力结构的眼睛。而且人相识事物的基本过程是：由视察起先，然后是记忆和思维。我们在教学过程中往往发觉学习成果不佳的学生，通常由于听课留意力涣散，视察不精确，产生了模糊的记忆，对学问驾驭不够全面，因而