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1、六、职业学校教师职业教化概论六、职业学校老师教学目标：职业学校老师的构成，职业学校老师劳动的特点，职业学校老师的素养要求，职业学校老师应具备的实力，职业学校老师的培育与提高教学重点：职业学校老师的素养与要求教学难点：职业学校老师的培育与提高教学方法：讲授法教学时数： 3 教学过程：一、职业学校老师构成 1、专职老师专职老师是中职学校老师的主体，是老师队伍的骨干力气，在职业教化工作中起着关键作用。专职老师可能来自大专院校安排的学生，也可以是从生产第一线调任、聘请来的技术专家和行业能手。 2、兼职老师兼职老师是指在校外有关企事业单位的在职人员中聘请的教学人员。聘请兼职老师可以缓

2、解中等职业技术学校的师资紧缺的状况。这种聘任方式敏捷，不受固定编制的约束，对方不脱离原单位工作。聘请兼职老师工作可以削减学校的固定编制，同时也可与促进教学与技能、技艺与技巧的沟通，加强学校之间、校企之间的亲密联系，有利于此进学校职业技术学校的教学工作。兼职老师的形式许多，主要有以下三种：（1）各企事业部门总是从事科学技术工作或从事高、精、尖设备操作的高级技术职务的专家或者高级技师中，选聘兼职老师或试验指导老师。依据学校工作须要，特殊是新学科、边缘学科，都可以根据受聘者原有的技术职务，授予相应的老师职务。一些老师实力较强、技能训练设施较齐备的学科专业，为了博采众家之长，可以聘请兼职老师。职

3、业教化概论（2）依据学校特殊须要的教学和技能训练的任务，假如本校无力担当或者课程过重，可以临时从校外聘请老师兼课。这重形式的兼职老师可以不授予兼职职务。（3）依据工作须要，可以从学习有余力的在校高年级学生中，选择技艺精湛、符合条件的担当技训练辅导员。这种兼职辅导员多用于基础课、技术基础课的技能、技巧训练中，一帮助老师打算训练材料和指导学生做一些基础工作。二、职业学校老师劳动的特点（一）老师职业的价值从社会角度来说，老师职业价值表现在两个方面：（1）老师为社会物质文明建设培育造就了驾驭现代科学技术学问和劳动技能的劳动者，是社会物质文明的重要力气。职业技术教化虽然不是干脆的物质生产，

4、但它的“产品”是驾驭生产理论和劳动技能、能够高效率进行生产劳动的人。职业学校老师把生产实践中积累的生产学问和阅历、技能以及新材料、新工艺、新技术浓缩提炼后，传递给青年学生，并开发智力和培育创建力。学生就业后，在产生了劳动者中转化为现实生产力，提高劳动效率，促进社会物质文明建设的发展。（2）老师是塑造将来一代灵魂的工程师，是社会精神文明建设的重要力气。社会精神文明建设包括文化建设和思想建设两个方面，这两个方面都同老师的劳动干脆联系在一起。（二）职业学校老师劳动的特点（1）困难性职业技术学校老师劳动的困难性主要体现为劳动对象和劳动过程的困难性。第一，劳动对象的困难性。职业教化的培育目标既

5、有统一性的要求，又有特性发展的要求，但教化对象的困难性使得老师的劳动也带有困难性的特点。从年龄上看，教化对象既有青少年，又有在职从业的成年人；从来源上看，劳动对象来自各行各业不同的工作岗位，具有不同的学问和阅历背景；从特性特点上看，每一个学生都具有独特的意识、情感、意志和品德。虽然学校的教化制度可以对学生的差异做肯定的调 2 职业教化概论整，但即便是这样，学生之间特性、实力等方面的差异仍是不行避开的。因此，对学生的实力的开发与再生产不行能像生产物质产品那样，按固定的工艺流程、统一的型号，用同一个模子来铸造。因此，职业技术学校的老师既要实现职业技术教化共同性的目标，同时也要留意学生的个别差异，

6、提出切合学生实际的不同要求，采纳有针对性的教化方法，对不同层次、不同类别的学生区分对待，因材施教。其次，学生影响因素的困难性。老师不是学术概念的唯一教化者，影响学生成长的因素是多方面的。学生天赋及身体的条件的差异，家庭与所处详细社会环境的不同，原有的爱好、习惯、实力的差别，生活、工作阅历和社会阅历的差异，都对学生的成长产生着影响。学生带着家庭、社会的各种影响来到学校，有的影响是有利的因素，有的影响则写相反。老师整合各方面的主动影响，消退负面影响，产生同向的一样的教化力气，是一个困难的过程。老师若没有足够的相识，思想上没有引起高度的重视，不经过艰苦细致的工作，不付出艰苦的劳动，就无法搞好职业教

7、化教学工作。第三，老师劳动的过程，是一个集脑力、体力为一体的困难劳动过程，是一种综合运用、消化、传递科学学问与技能并具有肯定创建性的不断深化的过程。在老师的劳动中，学问信息的传递和转化是劳动的主要手段。传递和转换就是使社会所要求的以学问形态表现出来的精神财宝，成为学生一生享用的个人财宝。在教学活动中，学生是教化对象，同时也是主体。因此，在劳动过程中，其程序、进度和成效，不完全受老师的意志所确定。学生最大的特点是学问和技能处在不断增长和提高之中，随时处在一个新的起点上。这就要求老师具有多方面的实力和采纳多样的教学手段、方式方法去适应学生的需求，要求老师必需先消化学问，领悟、把握学问要点，然后用

8、易于学生接受的方式，将这些学问转化为学生的财宝。驾驭、理解、消化学问这一过程对老师来说，一般还不是什么难事，难就难在“转换”上。因为学生时刻在汲取各方面的信息，这些信息对于学生各方面的发展都有肯定的影响。这就要求老师不仅要从学生的年龄特征动身实施教化与培训，而且还必需从学生的现有水平动身实施教化与培训。（2）创建性第一，职业学校老师劳动的创建性体现在老师的教学过程中。老师必需发挥主观 3 职业教化概论能动性，通过自己对教化方针、培育目标以及教材的理解，针对教化对象的不同特点，选择最能奏效的方法与途径来实现教化目的。其次，体现在提高课程的迫切性上。职业技术教化的教学内容，随者社会科学技术

9、的发展和企业技术进步的实际在不断地充溢和调整，以适应企业生产发展的须要。作为一名职业教化老师，绝不是书本学问的机械解说者，而应是学问的再创建者。教书须要整合校内外各种教化资源，创建性地对教学内容进行更新和改造，创建性地对职业技能、生产技巧技进行归纳和总结，使之更易为学生所驾驭。第三，体现在老师对教学方法的选择上。老师应通过自己对培训安排和教材的理解，通过对学生的深刻而全面的分析，敏捷地、创建性地进行教学，选择最佳教学方法以及最有效的途径来实现教化与培训目的，达到培育目标的要求。第四，体现在老师的探讨实力的培育上。老师要创建性地开展职业教化，必需要具备肯定的科学探讨意识，驾驭肯定的科学探讨方

10、法，以探讨的眼光来从事教学实践活动，擅长发觉问题、分析问题和解决问题，坚持用谛视和反思的看法以及用行动的理念不断改进自己的教学。（3）示范性职业学校老师劳动的示范性表现为劳动行为的表率性。老师的劳动与其他类型的劳动相比的一个明显不同，就是它的表率性和示范性。与其它行业相比，老师要把自身的各种特性作为手段去影响或感染被教化的对象，从而使受教化者的思想和身心发生预期的改变。在肯定意义上，老师自身思想道德情感、意志和学问修养的凹凸确定着教化质量的凹凸。要使学生具有良好的思想品德和道德素养，老师首先要以身示范，严格按高标准来要求自己，做到既要“言传”，又要“身教”，不但要传授学问、技能、技艺，还要

11、传授给学生优良的思想品德。各种教学实践具有很强的示范性。老师教学中的各种试验，其过程就是就是老师亲自演示并指导学生参与试验的过程，每一个环节、步骤都离不开老师的示范和讲解。体育、音乐、舞蹈、绘画、艺术表演、工艺操作等，在教学中都离不开老师劳动手段的师范作用。同时，老师通过对教材的深刻分析，娴熟例题演算，精确试验操作，以身说法给学生深刻生动的形象，并显示教学内容的科学性和可操作性。职业教化概论（4）时空相对性虽然学校是特地的教化机构，但学校教化仅仅是影响学生发展的因素之一。因此，学校教化也就不行能把教化的时间和空间完全集中在学校内部，这就确定了老师的劳动必定会在空间上具有广延性，时间上具

12、有连续性。老师劳动的众多形式，如上课、备课、批改作业、课外辅导、组织课外与校外活动、家访、带学生参观等，就是为了争取教化的时间和空间。劳动过程的时间相对性，指老师的工作时间不能仅以在校时间、在课堂上授课时间的长短来确定。老师劳动具有长期性特点，这种长期性是由人的身心特点和教化的规律确定的。人的身心发展的因素特点确定了人的成长不是短时间内所能完成的。无论是一种学问的驾驭，还是一种道德观念或一种行为习惯或一种职业技能的养成，都须要一个长期过程。这就要求老师必需在一个较长时间内对一个班级或者几个班学生长期负责。老师要制定出周密的长期安排或年度安排，在任何困的状况下都持之以恒地对学生进行指导和教化。

13、劳动过程的空间相对性，指老师的劳动不能机械的受地点的限制而随意中断，因此，就无法限定工作的区域范围。职业技术学校老师的劳动在空间上具有广延性和相对性，课堂老师只是老师劳动空间的一部分。老师除了在课堂上进行教学外，还要到工厂、车间和田野进行现场传授学问和技能。为了搞好教学工作，只要有学生活动的地方，都有职业教化老师的身影。课堂、试验室、生产现场和各种技能训练场地，都是老师工作劳动的场所。三、职业学校老师的素养要求职业学校的老师，除了应当具备一般学校老师基本素养，如讲一般话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、教化和管理学生技能等，由于职业特点，还应当具备其他一些素养，主

14、要表现在职业道德和实力两个方面。 1、职业道德要求职业学校老师的职业道德，是指老师在职业教化工作中应当遵守的行为规范和准则，是每一个老师对社会和受教化者所担当的道德责任和义务。老师职业道德水平的凹凸，是影响学生发展的重要因素，制约着职业教化目标的实现和职业教化事业的 5 职业教化概论发展。（1）对待职教事业的道德要求职业学校老师对待职业教化事业的总的要求，是要忠诚于人民的教化事业，酷爱职业教化，懂得教化规律，爱岗敬业。教化工作是一项长期的困难的创建性劳动，须要从事这项职业的人倾注全部精力和心血，要求老师在从事老师职业期间一心一意，把全部尽精力投入到教学工作中。酷爱职业教化是老师工作的

15、动力源泉，它不仅可以激发老师工作的责任感和对事业的忠诚，而且可以使老师产生对教化工作的高涨热忱和深厚的爱好。职业教化有其自身规律，老师只有仔细学习职业教化理论、职业心理理论，才能形成正确的教化教学观念，驾驭教化教学规律、原则和方法，了解学生的身心特点，从学生实际动身，将抽象理论和困难技术转化为易于学生接受的学问和技能，削减工作失误，提高工作效率。敬业是从事任何一项职业的基本要求，礼记。学记里就有“比年入学，中年考校，一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成”。朱熹认为，“敬业”就是“用心致志以其事业”，即用一种尊敬肃穆的看

16、法对待自己的工作，仔细负责、一心一意、任劳任怨、精益求精。敬业总是和爱岗联系在一起的，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗情感的升华，是对职业责任和职业荣誉的进一步深刻理解和相识。一个不爱岗的人，很难做到敬业；一个不敬业的人，很难说是真正的爱岗。（2）对待学生的道德要求没有爱就没有教化。爱是教化工作的指导思想和基本原则，爱的目的就是促经学生全面发展，加快实现培育目标的进程，而不是娇惯、姑息和放任。老师要酷爱和关切学生学习、生活和思想的每一个方面，既要酷爱和关切好学生，更要酷爱和关切后进生，不能让一个不合格的学生流向社会。职业职业学校的学生已经进入了青春初期，但由于他们心理发育尚未成熟，还缺乏社会

17、生活阅历，所以在生活中会遇到很多困难。老师应成为他们可以信任的培挚友，为学生出办法想方法。职业教化概论职业学校的学生已经具有剧烈的成人意识，他们有自己的头脑。老师不能把教化学生的权力凌驾于学生人格之上，否则学生会实行逆反心理，拒绝与老师合作，造成师生关系惊慌，与中等职业教化的培育目标南辕北辙。老师要时刻留意敬重学生的权力和人格，敬重他们的看法和建议，让学生始终处于被激励的氛围中，激发他们了的求知欲和上进心，吸引他们主动参加教学活动。（3）对待自身的道德要求职业学校老师对待自身的道德要求以身作则，勤奋学习，进取向上，提高职业素养，不断反思。职业学校的学生模范性和可塑性都很强，老师的思想

18、、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。论语。子路里有“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？”因此，凡是要求学生做到的，老师应当首先做到，以身立教，为人师表，。才能确定自己在学生中的威信。一个合格的职业学校的老师，必需精通所教学科的基础学问和基本理论，具有扎实的基本功，对教学内容的体系、重难点、历史、现状、发展趋势，以及与邻近学科的关系，在生产生活中的应用状况了如指掌并有所探讨。俗话说，要给学生一滴水，老师要有一桶水，老师要想保持教学内容的先进性，必需不断地学习，不断吸取新的学问，不断学习，主动向上。老师要以自己的职业活动为对象，对自己在施行职业

19、教化活动过程中所作出的行为以及由此产生的结果进行谛视和分析，以便使自己的教学阅历理论化，不断提高教学质量和效率。 2、“双师型”老师的实力要求 “双师型”老师是指老师在具备老师资格证的同时，也具备相关专业的技能资格证，既是老师又是工程师。“双师型”老师事实上就是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合起来的老师，他们大多有在专业生产一线工作的阅历，能够高效率地教会学生。 “双师型”老师是职业教化对老师的特别要求，要求老师要具有肯定操作实力，具有任职顶岗所必需的好用性职业技能、专业技术和技术应用实力。详细地说，就是熟识技术工作的内容要求和操作流程，驾驭职业技术规范，娴熟的专业技术操作实力，

20、7 职业教化概论基本的试验实力和设计实力等。“双师型”老师还要具有综合职业实力，具有学问、技能的横向联系和综合运用实力，既能在教学岗位完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务，既是教学行家，又是生产好手，能将各种学问、技能和技术相互渗透、融合和转化。 “双师型”老师除了能讲会做外，还要具备班级管理、生产管理的学问，又叫较强的组织领导实力。职业教化是与产业联系最紧密的教化类型，老师应当成为沟通教化与产业的纽带，“双师型”老师要集班主任和车间主任于一身，使教学、管理、科技推广一体化。 3 良好的心理素养老师的身心素养包括性格、爱好、风度、意志、品行等心理素养。作为一名职业教化工作者，应具备的心

21、理素养详细内容包括：相识因素，即留意力，记忆力，思维力，想象力，视察力等；爱好因素，即爱好及其品质，如爱好的广度、深度、稳定性与效能等；一般心情因素，即心情、心境、激情、热忱等；心情品质，即心情的稳定性、深刻性等。情感因素，即道德感，理智感，美感等；意志因素，即意志及其品质，如意志的坚决性、坚韧性、自制性、目的性等；性格因素，如虚心，自我指责精神，勤奋精神，献身精神，内向性，外向性等；气质因素，即特性心情和活动的反应强度、速度与表现趋向等。老师的劳动特点及其在社会中扮演的角色与作用，确定了老师必需具备良好的心理素养。在教化教学过程中，老师的心理素养对学生的影响是多方面的，它不

22、仅表现为老师的教化才能干脆影响着教化教学工作的效率与质量，而且是一种巨大的教化力气，对学生的心理品质的形成起着潜移默化的深刻影响。四、职业学校老师的培育与提高（一）职前培育 1 一般高等学校职业教化概论一般高等学校力气雄厚，门类齐全，专业设置广泛，从专业范围上看，能够覆盖职业技术教化绝大多数专业或工种，发挥着培育职老师资的主渠道作用。主要方式是开设职业教化师范系，师范专业或师资班，定向为职业教化培育师资。职业教化师范系（专业、班）的教学安排，一般都在搞的学校原有相同或相近专业教学安排的安排做适当的调整，讲原来的毕业实习和设计调整为教化实习和论文，削减专业选修课，增加教化学、心理学和教学

23、法等方面的课程，并且在尽可能的范围内，增加专业相关的实际操作技能的训练。 2 职业师范学院职业师范学院是特地培育教化师资的机构，主要担当需求量很大的通用专业师资和短线紧缺专业师资的培育任务，同时担当在职老师学问更新、新技术的应用及推广的培训工作。职业教化的教学探讨工作、现代化教学手段的普及和职业技术教化的信息传播工作，在职业技术师资培训体系中具有重要作用。从培育目标上看，职业技术师范学院是特地为职业学校培育专业课和实习指导老师的。从教学安排上、课程设置和教学支配上看，职业院校除了支配一般的文化课和专业课意外，还支配了教化学、心理学和教学法的教学与探讨，并支配了肯定课时的教化实习，加强对学生

24、进行教学实力、教学方法和培育和训练。这些院校还依据职业教化发展对专业师资的要求，不断深化改革，拓宽学问面，加强基础理论课的教学，使学生具有比较广泛扎实的基础理论，以适应职业学校专业（工种）设置庞杂的特点。同时，加强了实践教学环节，使职业及师范学院培育出来的老师不仅懂专业理论学问，而且与较强的动手操作实力，不仅能够担当专业课的教学，而且能够担当实践性教学环节的教学。 3 一般高校、职业师范学院和有关生产、探讨单位联合培育职业教化对老师的技艺性要求较强，而一般高等院校和职业师范学院较难设置的专业师资，可以通过一般高校、职业师范学院和有关生产、探讨单位联合培育的办学解决。这些师资主要新专业、新技术

25、所须要的师资，职业师范学院可以担当教化学、心理学和教材教法的培育以及指导教化实习，有关生产部门担当新技术原理、结构及设计理念、生产工艺、调试安装、故障分析等技术的培育与实际操作技能的培训。联 9 职业教化概论合培育的方式是一种快捷有效的方式，但在实际操作上，还存字着一些问题须要解决，比如生源、合作关系的确定和维持等。 4 选聘专业技术人员进行培育职业学校专业（工种）设置多且改变快，任何门类职业师范学院和其他高等院校，都不行能开齐如此众多的专业来满意职业教化的哦须要，尤其是那些要求实践阅历和动手实力很强的专业课和实习指导老师。因此，在职业教化发展过程中，各地的职业学校基本都选聘了一些专业技术

26、人员担当或兼任专业课和实习指导教学工作。专业技术人员聘任后，有学校支配到职业师范学院进行有关的教化和教学理论学问培训。这是加强职业教化师资队伍建设，提高教化质量的重要措施。（二）在职培训提高 1 进修职业学校老师的业务水平可以通过进修深造得到提高，这是师资队伍建设中一项常常性的工作。它既是完成教学、科研任务的须要，也是老师培育的长远有效途径。由于职业学校师资队伍的人数收到限制，各级老师都担当有教学和技能培训、教研、教改、科研任务，因而客观上不允许脱产进修人数比例过大。老师进修的方式有几种：听课进修。老师在完成教学任务和技能训练任务的同时，可以在校内外进修学习某些课程。举办进修班。师

27、资管理部门可以有安排地在校内组织举办各种类型不脱产的老师进修班。组织专题讲座的研讨班。利用各种条件，依据各种须要，举办各种专题讲座，扩充老师的学问，提高老师的教学和技能水平。支配老师脱产学习。这是老师培育的一种很重要的方式。如选送青年老师攻读硕士或者博士学位，其次学时学位，参与系统学习，使他们进一步提高理论水平，扩充学问面，以便变更老师学历结构和学问结构。国外进修。有的专业属于从国外引进的，有的专业或者技其他国家走在前沿，职业技术学院为了使最新的专业和技术学问走进课堂，有时候也须要组织老师高国外进 10 职业教化概论修，引进相应的技术和最新的学问。 2 自学教学要注意自学实力的培育。

28、自学实力是指一个人根据自己的意图，依据自己的实力，独立的进行学习以获得新学问的实力。老师大约80%的学问是在工作岗位上自学补充的，20%的学问是在学校期间获得的。自学实力包括阅读学术著作和科技期刊的实力，查找文献资料的实力，熟识运用各种工具书的实力。 3 实践熬炼老师到企事业单位参与实践熬炼，可以向有实践阅历的专家、工程技术人员学习专业学问、实践技能，学习先进的管理方法和高新的科学技术。向工人学习爱岗敬业精神和操作技能，这些对提高老师的思想素养、业务素养、心理素养和职业技能，培育学生的职业道德具有非常重要的意义。 4 岗位培训职业学校老师在上岗之前，具备了从事教学工作的“学历”“文凭”，但

29、必备的教化理论学问，丰富的教学、实践阅历和超群娴熟的技能都须要结合岗位工作，通过不断培训、实践才能获得。岗位培训既是老师岗位工作的须要，也是确定老师能否受聘上岗的重要依据。这对老师主动参与培训，正值与岗位职务相称的老师具有重要作用。培育提高要这正确处理几个关系：一是处理调配与管理的关系。调配与管理是师资队伍建设的两个只能重要环节，调近短缺、急需的老师，调出不称职的老师和多余的老师，管理工作应当为调配工作供应牢靠的依据和信息。二是处理培育与运用的关系。提高老师的政治素养、业务素养和职业技能，是师资队伍技建设的重要任务。培育要以运用为动身点和依据，运用必需建立在培育基础之上。正确的做法应当是

30、注意老师的培育，更重视老师的运用，把育人和用人结合起来。三是处理近期与长远的关系。必需仔细制定师资队伍建设的安排和规划，规划是解决长远问题的战略性措施，安排是解决近期内问题的战术性方法，只有把二者有机地结合起来，才能使整个师资队伍建设工作沿着既定的目标和渠道发展。职业教化概论（三）职业学校师资建设的任务 1 优化老师队伍结构职业教化师资队伍结构有宏观和微观两个方面。宏观方面是指全国或地区的职业教化师资队伍结构，这是教化行政管理部门关注的问题，它牵涉到师资培育体系和培训的问题。微观方面是指某个职业学校中老师队伍的结构，这是学校领导关切的问题，他牵涉到学校老师的引进和进修问题。不是宏观还

31、是微观方面，都包括类型、学历、职称和年龄四个结构的优化问题。优化结构就是要调整不同结构中的比例关系，是结构合理，发挥正常功能，促进教化发展。（1）类型结构类型结构合理指从事学校管理工作的老师与从事教学工作的老师比例要适当。同时，从事教学工作的老师当中，专业课、实践课、基础课的老师要适当。一般来说，学校要精简管理机构，削减管理层级，提高管理效率，避开把老师调离教学岗位，减弱教学力气。在教学师资方面，专业课老师不足是当前职业学校的突出问题，许多职业学校必需从企业聘请兼职老师。但是专兼职老师的比例又是一个问题，兼职老师过多会带来管理上的困难。职业学校各类师资应保持一个什么样的比例才算合理，要依据

32、学校自身的状况和发展要求来确定。（2）学历结构学历结构是一个人合格地接受正规教化的年限的表示，在肯定程度上反映出他的文化底蕴和发展潜力。所以国家队职业学校老师的学历是有要求的，并会逐步提高。到1998年止，由于种种缘由，职业学校师资达标的状况相当令人担忧，职业中学和技工学校达标率分别为37.42%和32.24%，中等专业学校也还有近7万人须要达标。所以当前迫切的任务是提升职业老师资格的职前培育，要逐步培育一批达到探讨生层次的、获得硕士学位的师资，还要帮助那些没有达标的老师学历达标，已经达标的老师再上一个层次。（3）职称结构这是指职老师资中具有各级任职资格的老师比例。各类学校由于担当的任

33、务不同，老师职称结构合理性的要求也会有所差别。一般来说，在国家级重点学校，高级 12 职业教化概论职称老师的比例要高一些。目前总的状况是职称结构不合理，高级职称老师比例过少，这种状况带来的另一个问题是不少职业技术学校缺乏学科带头人和骨干老师，以致教化质量难以保证。（4）年龄结构这是指全体老师的年龄分布和各级职称老师的年龄分布。通常年长的老师工作比较稳健，阅历比较丰富。而年轻的老师充溢活力，经验充足，比较简单学习新学问。他们各有所长，相得益彰。一个学校假如老中青年老师搭配得当，不但可以做好当前工作，而且表明有发展潜力。当前，须要大力培育中青年优秀老师，须要形成有利于拔尖人才脱颖而出的机制。

34、 2 改善老师队伍管理师资队伍管理的目标是通过有效的管理，使老师的教化教学潜力得到充分发挥，并彼此协调和谐，从而最大限度地提高办学质量和效益。（1）充分调动老师的主动性教学任务须要靠老师集体来完成，但老师的工作方式却是个体化的，即使有教研室的集体探讨，最终还是有老师自己确定怎么教。老师间的工作联系不像工业流水线上各工序之间那么紧密，而且他们之间也不存在特别严格的制约关系。甚至从某种意义上说，对老师劳动的任何监督，其效果是微乎其微的。另一方面，通过学习提高，老师的工作潜力又是特别巨大的。这种潜力的发挥全赖于老师的主动性和主动性。我们常常会看到一个老师在此时此地工作心情高涨，做的很好，但在彼

35、时彼地却很消沉，做不好工作。管理就是要探讨他为什么消沉，如何去调动他的主动性。老师队伍的管理始终要把激发老师的工作和学习主动性置于中心位置。（2）形成坚毅的老师集体老师劳动具有集体性的特点，所以管理者的工作目标之一，就是要把全校老师团结凝合起来，建立一个健全的、强有力的老师集体。这个集体的全部成员，有一个共同的奋斗目标，有一个共同的教化理念。各类各学科老师之间都相互敬重，不彼此相轻，更不彼此相互猜忌和倾轧。工作中相互支持和帮助，彼此增加教化的影响力，每一个老师都把全校共同的利益置于首位。职业教化概论（3）建立与市场经济体制相适应的校内管理体制主要进行人事制度和安排制度的改革，在合理定

36、编的基础上，对教职工实行岗位责任制和聘任制，在安排上根据实绩拉开差距，运用正确的政策导向、思想教化、行政纪律和物质激励手段，打破平均主义，充分调动广阔老师主动性。教学后记： 14 六、职业学校老师职业学校老师寄语职业学校老师总结职业学校聘用老师合同职业学校老师岗位职责职业学校老师工作总结职业学校老师岗位职责职业学校聘用老师合同专题职业学校老师校本培训方案职业学校老师校本培训方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页共26页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页第 26 页共 26 页

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