中小学教师教学常规.docx

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1、中小学教师教学常规 镇海区中小学老师教学常规 教学常规是教学过程中应当遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推动课程和教学改革，规范老师教学行为，促进老师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和老师工作有章可循，特制定镇海区中小学老师教学常规。本常规主要包括：制订教学安排、备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试与评价等内容。 一、制订教学安排常规 制订教学安排是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培育目标的重要环节，各任课老师必需按要求分学期制订学科教学安排。 1.每个任课老师（或备课组）应依据学校和教研组工作安排，在开学后12周内（起始年级可适当

2、延后）制定出本学期的学科教学安排。老师学科教学安排一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由老师持有，用于平常限制教学进度。同年段教学进度要基本一样。老师必需仔细执行学期教学安排，实际教学进度与教学安排的误差（提前或落后）一般不超过一周。学校教务处要加强检查，随时跟踪教学安排的实施状况。 2.学科教学安排一般应包括：学情分析：分析学生的学问结构、年龄特点、心理特点、学习实力、学习习惯等基本状况。教材内容分析：本学期教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构及体系，教材的重点和难点学问。教学任务与目标：确定本学期教学在“学问与技能”、“过程与方法”和“情感看法与价值观”三个方面的目标和

3、要求。完成教学任务的主要措施：提出教学的大体设想、措施以及教学中应留意的问题。教学进度支配：列出教学进度安排表，分周次支配教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、试验、综合实践等的时间支配）。 3.各任课老师在制订安排时要仔细学习所任学科的课程标准或学科指导看法，明确本学科的课程目标、内容标准、实施建议等；系统钻研教材，了解教材编排特点和各章节在教材中所处的地位作用；客观分析、评估学生的学问、实力水平，充分估计到完成教学任务时可能遇到的问题和困难，提出客观详细的培育目标和切实可行的措施，确保安排的有效性。 二、备课常规 备课是提高教学质量的关键，是展示老师特性化创建过程的真实记

4、录，是上课的基础和先决条件，老师应仔细做好备课工作。 1个人备课：老师应在备课上下功夫，通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。 （1）备教材：深化钻研教材，理清教材的层次结构和学问的内在联系，整体把握教材学问体系，弄清本章节学问在教材学问体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键，挖掘教学内容中过程、方法、情感看法价值观等因素，确定在教学中应当达成的三维教学目标。在吃透现行教材的基础上，研读有关教学参考资料，刚好关注学科发展的新动向，收集生活中鲜活的素材，并整理、融合到自己的教学中。同时要留意钻研教材中的插图、表格、注释和作业，充分发挥其教学功

5、能。 （2）备学生：仔细探讨和分析学生在学习看法、学习实力、学习习惯、学习水同等方面的共性特点和特性差异，从学生的实际动身，根据打好基础，发展智力，培育实力，各有所得的要求，确定符合实际的教学目标，细心设计教学流程，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑，增加教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。 （3）备方法：依据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、老师的特性特征，确定运用合适的教学手段，敏捷恰当地选择教学方法和学习方式。方法选择要有利于调动学生的学习爱好，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方

6、式，在主动建构中习得学问、驾驭方法，在感悟、体验中发展情感，树立正确的价值观。 （4）备过程：依据目标、内容、条件、方法等因素，细心设计课堂操作的方式和步骤，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程序。详细包括情景创设、课堂提问、过渡导语、活动支配、教具运用、例题选择、巩固训练、板书设计、作业布置等。教学过程设计要留意创新和多样化，防止千篇1律的模式，造成学生审美疲惫。 （5）备作业：细心设计课内练习和课外作业。对学生练习、作业形式和数量要周密考虑、细心设计，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。 2集体备课：集体备课是凝合教学才智、实现资源共享、进行校本教研、提高教学质量的重要方式。老

7、师在个人备课的基础上，要主动参与集体备课活动。集体备课要做到：定时间、定地点、定内容、定主备人。主备人要针对自己拟定的教学设计说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；备课组每位成员应提前钻研教材和课标，围绕学问建构、实力发展、教法学法选择等进行深化研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案。备课组每位成员在运用集体备课教案时，应结合自己的特性特点及所教班级的学情，进行特性化的复备，形成自己的个案。备课组除进行集体备课外，还可结合教学实际，针对共性问题提出探讨课题，共同探讨教学改革的途径；定期对学生的作业、质量检测所供应的信息进行仔细分析，刚好调整措施，保证教学质量。 3

8、教案编写：教案是备课活动的显性表现，每位老师都应仔细编写教案，不得完全照搬照抄教学参考书和网上的现成教案，严禁无教案上课。教案的编写可采纳详案和简案两种形式，一般状况，参与工作6年以内或第一次任教某册教材的老师必需写详案；教学阅历丰富且效果好、对教学内容熟识、能驾驭好课堂教学的老老师或骨干老师可以写简案。教案一般应按课时撰写，有45节的提前量。教案内容一般包括课题或教学内容；教学目标；重点、难点；课型、教学方法、教具打算、教学手段；教学过程；小结；作业布置；板书设计。在考虑上述环节的基础上，提倡老师编写体现学科特点和个人风格的特性化教案。备课可以采纳手写和电脑输入，但为了便于落实，上课前教案应

9、尽量以纸质文稿的方式显现。 4教学反思：教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。通过教学反思可以使老师刚好发觉自己存在的不足和缺陷，以便实行相应的补救和整改措施，从而促进教学实力的提高。为此老师应把教学反思作为备课的延长，通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学阅历。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否志向、得意片断或不良感觉等。教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。教学反思应注意质量和实效，避开应付式的空话、套话，不刻意要求每节课必写，杜

10、绝走形式。 三、上课常规 上课是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。老师必需充分利用有限的时间，提高课堂教学效率。 1遵守上课纪律。严格根据课表上课，不得随意缺课、调课和停课，因病因事调课需经教务处同意并做好登记。课前到班候课，不迟到、不早退、不中途离堂（无特别缘由）、不随意拖堂。上课前检查学生到课状况，发觉有缺课的学生应刚好问清缘由反馈给班主任或家长。 2留意言谈举止。上课时，老师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整齐得体，不浓装艳抹，不穿拖鞋和过于暴露的服装；精确运用上下课礼貌用语，不抽烟，不随地吐痰，不坐着上课（无特别缘由），不接打电话，不做与上课无关的事；运用一般话上课，语言力求生

11、动、简练、严谨，富有感情。 3营造良好氛围。老师要面对全体学生，发扬教学民主，创设有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、同等、互动、开放、和谐的学习氛围，激发学生自觉学习、乐于学习的愿望，促使学生生动活泼地、主动地参加学习。 4注意情感评价。老师进入课堂要做到目中有人，敬重学生。对学生要耐性教化，不体罚或变相体罚，不得随意停学生的课。课堂中，要留意发觉不同学生的亮点，刚好进行点评和表扬，以激发学生的学习爱好。课堂评价要多用确定、赏识性语言，切忌讽刺、打击、羞辱。 5敏捷调控课堂。教学过程中要留意合理组织和调控课堂，设法集中学生的留意力，多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的主动性

12、和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、精确地捕获新状况和新问题，刚好调整教学策略；课堂内发生突发事务时，老师要机敏地进行引导和处理。 6科学选择方法。老师要依据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法，主动贯彻启发性教学原则，激活学生思维，开启学生才智，要摒弃满堂灌的陋俗和过于重视结论告知的教学倾向。课堂提问或组织学生探讨问题要详细、明确，指向性强，要给学生思索的时间和空间，激励学生质疑问难。 7合理运用媒体。充分发挥现代教化技术在激发学生爱好、化解教学难点等方面的优势，合理选择运用试验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，但要把握好运用

13、现代教化技术协助手段的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。 8规范设计板书。课堂教学的板书应工整、清晰。板书字体必需规范正确，不写错别字、不规范的简化字及不利于培育学生良好书写习惯的草书；板书内容要体现教学的重点和发展过程，布局合理，简洁明白，便于学生思索和记录；板演解题过程，书写应完整、规范，给学生以示范。 9留意平安教化。在体育、试验、劳技、信息技术、综合实践等教学活动中，特殊要严密组织，注意对学生自我爱护和相互爱护意识与技能的培育，不得在上课时间组织学生进行与教学无关的活动。体育老师在上术课时必需穿运动服、运动鞋，课前应布置并检查好场地器材，消退平安隐患，活动前应做好平安教化和打算运动，对一些

14、较危急的动作要有爱护措施。试验教学中，要切实做好平安保障，做到组织有序，操作规范，指导刚好，防范有招，确保平安。 四、作业布置与批改常规 作业是课堂教学的延长，是教学工作的重要组成部分，老师应充分重视作业布置与批改环节，通过作业，了解学生的学习看法和效果，以刚好改进教学策略。 （一）作业布置 1.作业布置要强调科学性。作业内容必需符合“课程标准”和教材的要求，符合学生现有的水平，符合教学目标达成的要求。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学学问，并形成相应的技能技巧。 2.作业布置要有针对性。既面对全体学生，又关注个体差异，敬重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选

15、择的权利，提倡“基本作业弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生都做有所得。 3.作业布置要体现适量性。各任课老师必需依据学科的性质和要求布置适量的作业。要合理限制作业数量，保证学生每天有肯定的自由支配时间，避开负担过重。小学 一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级学生（以中等程度学生为例）每天的书面家庭作业量一般应限制在1小时以内；初中学生书面家庭作业量每天一般不超过2小时。要坚决杜绝“题海战术”、或把作业作为惩罚学生的手段及通过布置大量作业来抢占时间的做法。 4作业布置要难易适度。任课老师应依据教学目标与学生实际布置作业。对布置的作业要仔细探讨，坚持“少而精”的原则，做到细心选择

16、，难易适度，使大多数学生经过肯定努力能够独立完成。杜绝给学生布置大量难度过大的作业，从而打击学生的学习主动性。 5.作业形式可敏捷多样。作业布置要有利于巩固所学学问和激发学习爱好，既有巩固性的书面作业，也有一些口头性、实践性、活动性、探究性作业（如课外阅读、资料查阅、视察、调查访问等）。少一些机械重复性作业，削减简洁的抄写练习和仿照练习。音乐、美术、体育、劳技、信息技术等学科应留意学科特点，多布置开放性和实践操作性作业。 （二）作业批改 1.作业批改要刚好。要按时批改作业，以便刚好检查教学效果和发觉教学中存在的问题，应杜绝几次作业集中批改的现象。 2.作业批改要仔细细致。做到全批全改，防止漏批

17、、错批。对作业中出现的错误或不足，应用肯定的符号或文字明确标注，以引起学生留意，防止全页只打一个“”“”或只写“阅”字的状况发生。 3.作业批改要规范。老师批改要做到字迹工整、清晰，为学生起到示范作用。批改时要运用规范、统一的符号，做到符号简明、醒目，使学生清晰地知道老师的批改意图，有利于学生改正错误。老师的批改一律运用红笔，批改要有日期、等级或评语。 4.作业批改遵循激励性原则。根据启发、激励的原则，提倡书写批改评语。批阅评语尽量运用一些激励性的语言表述，既指出不足，又爱护学生的自尊心和进一步学习的主动性。 5.作业批改方式可多样化。各学科老师可依据作业性质及学生实际，敏捷运用各种批改形式，

18、在坚持老师批改为主的前提下，可尝试简洁作业随堂改，小组合作改，学生自改互改相结合的作业批改模式。凡面对全体学生布置的书面作业，应做到老师先做，有作必改，有改必评。对个别性、重复性错误作业宜采纳面批面改方式，以利于了解学生错误缘由，帮助学生弥补学问缺漏或改进思维方式。 6.作业要刚好讲评和复批。老师要重视作业的反馈和订正环节，刚好记录作业中的普遍性问题和特别错误，对普遍共性问题要刚好讲评；对个别学生的特别错误，要有针对性地进行辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。对订正的作业小学要求全部复批，初中和中学应进行抽批抽改。 五、课外辅导常规 课外辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材

19、施教原则的详细措施，也是激发学生爱好、爱好，发展学生特性特长的必要手段。老师在集体教学之外，应加强对个别学生或部分学生的课外辅导。 1课外辅导要明确对象，建档设卡。学科老师和班主任要关切和了解所教学生，摸清其家庭、社会环境、学习、生活、身体、智力等状况，明确辅导对象，对各类学生的薄弱环节或特点做到心中有数，精确驾驭。为提高辅导的针对性和有效性，提倡对其中的重点或典型学生建立辅导档案。 2课外辅导要因材施教，分类指导。老师要遵循学生实力差异，对不同层次的学生实行不同的辅导方法。对学有余力或具有某种特长的学生，要通过爱好小组、学科讲座、科普活动、社会实践等形式，进一步发展其思维，拓宽其学问面，加强

20、学科学问学习与生活、社会、科学的联系，充分满意他们的爱好、爱好，促进他们脱颖而出；对学习困难的学生，应细心分析缘由，帮助他们树立信念，克服心理上的障碍，同时通过答疑、面批、个别辅导等形式帮助其解除学习障碍，弥补学科学问缺陷，使他们在原有的基础上有所提高。 3课外辅导应合理支配，统筹兼顾。辅导老师应考虑学生的实际状况，合理协调各学科的辅导时间。课外辅导时间一般支配在晨读前、午间、自修课或放学后进行，农村由专车接送的学生应优先辅导，保证他们能刚好上车回家。辅导应不加重学生课业负担，不挤占其他学科的上课时间。 4课外辅导要重视心理疏导，缓解压力。老师在关注学生学业辅导和爱好特长辅导的同时，要关切学生

21、的心理健康，主动开展心理询问和辅导，刚好缓解学习压力，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，培育学生健康的心理品质和健全的人格。 5课外辅导应规范有序，肃穆纪律。老师要正确处理好课内教学与课外辅导的关系，不得在辅导时间讲授新课，不得以辅导为名进行全班集体性补课，不准滥编滥发各种资料，更不准以营利为目的向学生兜售资料。课外辅导是老师的职责，不得搞有偿辅导和有偿家教。 六、考试（考查）与评价常规 考试（考查）与评价是教学限制系统中的重要环节，对老师驾驭教学状况，诊断教学问题，了解学生学问实力发展，监控教学质量，改进教学工作意义重大。老师应仔细把好考试（考查）与评价关，力求做到

22、测试刚好、命题科学、过程公正、评价多样、方法合理。 1科学规范命题。命题是老师的基本功之一，老师应不断提高命题实力。命题要依据课程标准、考纲、教材要求及学生实际，把握好考试的性质和范围。命题要以实力立意为主，做到学问和实力的考查有机结合，注意考查学生敏捷运用学问、分析问题、解决问题的实力。在期中、期末等考试中，要制订双向细目表和评分标准，限制好难度系数。小学高段期末测验的难度系数一般限制在0.80.9，初中期末测验限制在0.750.85。在平常考查中老师要学会筛选外来试卷，反对全盘照搬。试卷编制应从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题，留意体现新情境、新材料和新设计。 2仔细

23、组织考试（考查）。老师应根据考试规范组织好各类考试（考查）活动，肃穆执行考场纪律，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。考前要对学生进行诚信教化，监考时不做与监考无关的事（如看书、看报、做题、批改作业、备课等），不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时应仔细清点试卷，照实填写考场记录，将试卷刚好上交相关部门或人员。对考试违纪学生要细致调查，依据考试性质或上报学校相关部门处理或自行进行耐性教化帮助。老师有义务妥当保管试卷，防止试卷泄密。 3刚好做好阅卷分析。考试结束后，老师应刚好做好阅卷、反馈、分析工作。阅卷要刚好、仔细、公正，精确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度；大型考试

24、应预先分学科制定统一批改要求，采纳流水阅卷，提倡年级间交叉阅卷和校际间联合评卷，以提高评卷的可信度。阅卷完成后要仔细做好成果统计与分析，剖析教学中的胜利与失误，制订出切实可行的改进措施；对学生的考试状况应刚好讲评，引导学生分析缘由和总结规律，对学困生要刚好进行个别指导，不得用对答案的方法代替讲评。考试成果的反馈要有利于促进学生健康成长，要爱护好学生的自尊心和学习热忱，任何老师不得以考试成果公布学生名次。期中、期末考试后，老师要写出书面质量分析。书面质量分析一般应含以下内容：考试概况、考题分析、质量状况、存在问题和改进措施。分析表统一交教务处备案待查。 4严格限制考试（考查）次数。学校应严格限制

25、考试次数，小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成果的学科考试；初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成果的学科考试。各学科老师或班主任应合理协调好平常的周或月考查次数，防止以考代教，增加学生过重的学业负担和心理压力。 5.客观公正地做好学生评价。每学期、学年结束时任课老师要帮助班主任做好每位学生的阶段性评价，毕业年级进行综合素养评价。评价内容应包括各学科的学业状况和操行，其中操行可以等第或评语的形式呈现。老师评语应多采纳激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足，同时要提出希望，帮助学生相识自我，树立信念。评语杜绝千篇1律。在评语的基础上，应给学生的操行或综合素养确定等级。学

26、业成果可以分数或等第的形式呈现，小学宜采纳等第形式呈现。学期或学年成果应与平常考查、期中、期末考试成果有机结合起来，中学学期成果评定的比例一般为：平常考查占30%，期中考试占30%，期末考试占40%；学年成果，上学期占40%，下学期占60%。禁止仅将期末考试成果作为学期终结评价的唯一依据。 6主动提倡多元化评价。老师要主动开展学生多元化评价实践，坚持过程性评价与终结性评价相结合，书面评价与口头评价相结合，定性评价与定量评价相结合，课堂评价与考试评价相结合的原则，提倡口试、开（闭）卷考试、试验操作、作业、探讨性学习、调查报告等多种考评方式，引导学生本人、同学、老师、家长多主体参加评价活动。努力构

27、建评价形式多样、评价主体多元的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。 中小学老师教学常规 中小学老师教学常规管理要求 海南省中小学老师教学常规 余姚市中小学老师教学常规 中小学老师 学习中小学老师教学常规心得体会 中小学老师课堂教学要落实10条常规 揭阳市中小学老师教研常规要求 奎文区中小学老师教学规范 中小学老师教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页