上海交通大学.docx

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1、上海交通大学 上海交通高校 1929年，钱学森怀着“实业救国”的志向，以优异的成果考入当时被誉为“全国造就建设人才最高学府”的交通高校。他在交大刻苦攻读，成果出众，于1934年毕业于机械工程系铁道机械工程专业。 围绕“钱学森之问”，学校还主动探究拔尖创新人才培育模式，以“学问探究、实力建设、人格养成”三位一体人才培育理念为指导，教学与科研结合，科学与人文结合，加快构建创新人才培育体系。 二、美育工作成果显著，进一步推动文化传承创新 上海交通高校始终致力于开展并推动美育工作，特殊是贯彻中共中心国务院关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法（中发200416号）和十七届六中全会精神，进一步将“

2、美育”作为高校生素养教化的重要组成部分，并将其作为高校实现“文化传承与创新”功能的一个重要手段和途径。学校以走近艺术、感受经典、陶冶情操、提高修养为主旨，以丰富多样的艺术形式开展美育工作，并将其渗透进学校中心工作，潜移默化浸润全校师生。如今，该项工作已经成为上海交通高校重要文化标签，凝合、服务和教化了数十万青年学生，引领其树立与时代发展相适应的主流价值观，培育共同文化追求。学校的美育工作得到了教化部的高度认可，在2022年2月在杭州召开的全国高校校长美育论坛上，校党委副书记徐飞教授受邀作主题发言。 南京高校历史： 两江优级师范学堂，1906年起 李瑞清（1867-1920），1905-1911

3、任监督： 视教化若生命，学校若家庭，学生若子弟；嚼得菜根，做得大事。 南高东大时期 形成“俭朴、勤奋、诚笃”校风以“诚”为校训 训育、智育、体育并举 首开“女禁”，实现男女教化公允 改“教授法”为“教学法” 开办暑期学校 中国科学社的大本营，中国自然科学的发源地 创办学衡 “四个平衡”的办学理念 具有“钟山之崇高，大江之雄毅，玄武之深静”的“国士”风范 现在：诚朴宏伟，励学敦行 百年南京高校魅力之办学特色 肇始于1902年的南京高校，虽屡经风雨、数番离合，却众志成城，不断发展。百余年来，与时代同呼吸，与民族共命运，谋国家之强盛，求科学之进步，以良好的学风校风和先进的办学理念为核心，形成了南京高

4、校深厚的文化底蕴和显明的办学特色。 特色一：弘扬“诚朴宏伟”学风，秉持“知行合一”理念，提升高校文化品位，营造一流育人环境。 早在20世纪初叶的两江师范学堂时期，学堂监督李瑞清就以“嚼得菜根，做得大事”为校训，提倡“俭朴、勤奋、诚笃”的校风。30年头出任中心高校校长的罗家伦，大力提倡“诚、朴、雄、伟”的学风。他的阐释是：“诚”就是对做学问要有诚意，不以其为升官发财的途径，不以其为取得文凭资格的工具；“朴”就是质朴和朴实，崇实而用笨功以树立朴实的学术气象；“雄”是指“大雄无畏”；“伟”，是宏大崇高，是指要从整个民族文化的命运着眼，不存门户之见，不故步自封，要立志做出具有里程碑意义的大事情、大成果

5、出来。南京高校的另一源头金陵高校则以“诚、真、勤、仁”为校训，同样要求师生诚意向学、诚意教学，崇真尚实，笃学为功。进入南京高校阶段，特殊是改革开放以来，历史的传统精神得以继承并不断阐扬。2002年百年校庆之际，“诚朴宏伟，励学敦行”被确定为校训。 经过数代人的努力，“诚朴宏伟”的学风与“知行合一”的理念相辅相成，充溢、升华，构成了南京高校特有的文化底蕴。它的精髓体现在五个方面： 求真求实的科学看法。现代高校不仅是传授学问、创建学问的场所，更是教人求真求实、求善求美的家园。正如陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”而实事求是，客观地反映事物的原来面目，探寻并发觉自然界和人类社会

6、发展的客观规律，追求真理，坚持真理，成为历代南大人不懈的追求。哲学系讲师胡福明以求真求实的科学精神和理论志气撰写了实践是检验真理的唯一标准的最初四稿，后以“光明日报特约评论员”的名义发表，揭开了“真理标准大探讨”的序幕。从风雨如磐的20世纪初叶，到风起云涌的改革开放岁月，求真求实精神一脉相承，发扬光大，成为南大文化的主旋律。 尚诚尚朴的人文情怀。南京高校素以学风严谨、治学诚朴著称。早在两江师范学堂时期，监督李瑞清就告诫学生要“以不欺为本”。特殊是80年头以来，南京高校坚持“严谨、求实、勤奋、创新”学风，不做表面文章，不搞急功近利，因而能在人才培育和学术探讨方面都取得朴实而又坚实的进展，获得国内

7、外一样好评。1997年，我校在国内高校中领先开展“整顿学风、教风、校风，挞伐泡沫学术，维护高校殿堂的圣洁”的大探讨，把学风问题提高到维护科学尊严和创建世界一流高校的高度来相识。不仅先后有15位资深教授和16位中青年学者向全国发出“牢牢筑起高校老师的道德堤坝”的倡议，而且在1998年即制订并实施关于科学探讨行为规范的管理方法。 厚积薄发的治学风格。博观而约取，厚积而薄发，是南京高校薪火相传、一以贯之的传统。2006年我校有两件大事为海内外瞩目：其一是由匡亚明老校长提倡和主持的中国思想家评传丛书200卷，穷20年之功，集数百位名家，最终编撰出齐，被陈至立国务委员誉为“近百年来最为浩大的中国传统文化

8、工程”，最近该丛书荣获首届中国出版政府奖；其二为“固体微结构国家重点试验室”的闵乃本院士领衔的创新团队“19年磨一剑”，不仅在Science等国际顶尖学术期刊发表多篇高水平论文，而且在连续获得国家自然科学二等奖的基础上，探讨成果“介电体超晶格材料的设计、制备、性能和应用”荣获国家自然科学一等奖。一文一理两项重大成果的问世，充分体现了“南高校人”“大雄无畏”、“厚积薄发”的治学风格。 敢为人先的创新意识。长期的办学实践塑造了南京高校创新求实的优良学风，尽管斗转星移，但创新的传统始终在我校不断持续和发扬。80年头初，匡亚明校长坚决决策，与美国霍普金斯高校合作创办了“中美文化探讨中心”，首开中外合作

9、办学先河。80年头中期，曲钦岳校长“取法乎上”，与世界科技发展前沿接轨，在基础探讨领域集中优势，取得突破。同时在大陆高校最早将科学计量学方法引入学术评价，使得南大在最能反映科学探讨水平的SCI等“学术榜”上脱颖而出，一马当先，领跑大陆高校达7年之久，而且带动了中国高校科学探讨的发展和探讨生教化质量的上升，为中国的SCI论文数排名从1985年的世界第24位跃居2005年的第5位作出了突出贡献。 艰苦奋斗的拼搏精神。1952年院系调整后，南京高校的办学条件非常薄弱，加上“七五”、“八五”未能获得国家重点投资，学校发展面临诸多困难、冲突和压力。学校党政领导带领全校师生员工以卧薪尝胆之心，立“再铸辉煌

10、”之志，穷则思变，励精图治。学校确定优先建设教学、科研用房，确保固体微结构、配位化学、机算机软件新技术等3个国家重点试验室和7个专业试验室如期建成，并努力在前沿领域“做一流的科研工作”。而名誉校长匡亚明、校长曲钦岳和校部机关都在三排低矮的平房办公，被新闻界誉为“陋室生辉”。在教化部直属高校统计数据方面，尽管南大的办学经费数、老师数等均列中下，但体现办学水平的主要指标却位居前列，若干统计指标还曾经连续数年名列榜首。 特色二：始终坚持内涵发展，突出办学质量和效益。 南京高校力求将质量和效益放在“规模、结构、质量、效益”八字原则的核心位置，将质量和效益作为内涵建设的首要衡鉴。遵循这一原则，详细的做法

11、是：高起点擘画，高标准定位，高质量建设，高效益产出。 走内涵式发展的道路。这是我校反复比照、深化论证后所作出的战略选择。从1985年至2005年，学校曾经多次尝试推动“强强联合”以加快一流高校建设步伐，但由于多方面的缘由均未如愿。学校审时度势，集思广益，确立了“全面规划，突出重点，促进交叉，提高内涵”的指导思想，结合“211工程”和“985工程”的建设，接着抓紧以国家重点学科为基干的“学科群”的建设，并提出了设立“学科特区”的新思路、新机制，先后发展了分子医学等一批新学科。在首批进入“985工程”的9所高校中，我校是极少数未合并其他院校的高校之一。主要通过“内涵发展”的南京高校仍旧保持着奋勉、

12、崛起的势头，位居全国高校的前列。 育人为本，重视本科教化。现代高校当然兼有开展科学探讨、服务与引领社会等职能，但是培育人才却是高校最初始、最根本、最重要的职能。为了强化“育人为本”的办学理念，自1996年以来，学校先后组织了4次教化教学思想大探讨，在2005年召开的南京高校本科教化工作会议上，党委书记洪银兴教授强调要把本科生教化作为创建世界一流高校的重要组成部分，并代表学校提出了“四个一流”的基本要求。学校要求各院系必需真正落实好“教授进入本科教化的第一线”的问题，把教授、博导进入本科生课堂的比例作为评价各院系教学工作的重要指标，并将把这些指标作为年终院系领导考核的重要参考。 追求卓越，突出“

13、质量”和“效益”。纵观一流高校，不仅是水平高、成果多、实力强，更重要的是“人均产出高”、“投入产出比高”。我校近20年来始终把“质量”和“效益”作为追求卓越的重要标记。在教化部直属高校统计数据中，尽管我校的经费总数、老师人数、教学科研用房面积等多项指标大体排名在30位左右，但体现办学水平的主要指标数（院士数、重点学科数、科研成果数、获奖数）却总是位居前5位。 特色三：注意基础，注意融通，注意共生，致力于培育具有国际视野的、高素养拔尖创新人才。 造就具有国际视野和创新实力的将来领军人才。80年头以后，南京高校明确了自己的定位：以“吸引一流的生源，赐予一流的培育，形成一流的竞争实力”作为人才培育总

14、体思路，依托探讨型高校多学科综合优势、先进的科研条件、高水平的老师队伍，融教学与科研为一体，在发挥课堂教学主渠道作用的同时，主动开展各类学生创新活动，努力营造有利于创新人才脱颖而出的深厚氛围，不断探究高素养创新人才培育的多种途径，渐渐形成“加强基础、拓宽学问面、自主选择、早期介入科研、实施全面素养教化”的创新人才培育模式。进入21世纪，“培育具有国际视野和创新实力的将来领军人才”，就成为学校人才培育的“主旋律”；而欲造就“伟器”和“精英”，则必需注意基础，注意融通，注意共生。这是南京高校新世纪的新目标、新思维和新举措新。 注意基础。南京高校的优势和强项在基础学科，本科教化的特色也在基础人才的培

15、育。坚实的基础理论、基础学问以及宽广的学问面，是创新人才成长的基石，没有这个“基石”，所谓创新人才，只不过是空中楼阁，缺乏发展后劲。基于这一相识，南京高校实行一系列有效措施加强基础课改革，将最新的学科前沿学问融入教学内容，将最新的教学理念融入教学过程中，激发学生剧烈的爱好，激活他们的创新意识和创建实力。在近几年教化部实施高等教化质量工程中，多位教授主持的课程被评为国家精品课程和精品教材，7名教授荣获“全国高校教学名师”称号。 注意融通。80年头中期，南大构建了以“课堂教学、学术活动、科学试验和社会实践”为主体的“三元结构”教学模式，使加强基础学问、基本技能训练与加强实力培育相互融通；使有形课程

16、与潜在课程、校内教学与社会实践、业务培育与素养提高有机结合。2006年以来，学校进一步提出了“四个融通”的人才培育新思路，重视在对学生进行学科专业培育的过程中渗透道德、心理、人文和科学素养教化，增加学生的社会责任感和科学事业心；强调学生在打好坚实的理论基础和拓宽学问面的同时，形成主动获得学问、处理信息的实力，以及推断实力、探讨、创新实力。强调探讨型高校的本科教学，肯定要以一流的科研为背景，注意科研对教学的渗透与反哺，通过教学和科研训练，引导学生驾驭科学的思维方法和探讨方法，形成探究未知、创新学问的意识。 注意共生。探讨型高校的本科教学具有很强的探究性特征。把包括前沿内容在内的科学探讨方法与成果

17、引入教学活动，使教学活动具有科研性，同时将课堂探讨中的新思想、好办法、妙技巧等“回馈”科学探讨，是探讨型高校教学过程最突出的特点。人才与成果共生，教学与科研共享，老师与学生互动，是南大本科教学的新取向、新追求。院士、“长江学者嘉奖安排”特聘教授、“国家杰出青年基金”获得者和博士生导师分别以授课、讲座、论文指导等不同的方式主动参加本科教学，力求让本科生共享探讨型高校的资源和氛围。结合“211工程”和“985工程”的建设，促进师生以科研训练为平台进行教学互动，激励本科生在高水平老师的指导下，早期进入专业科研试验室以及国家重点试验室等高水平的探讨机构，接受较为系统和规范的科研训练。每年都设立“本科生

18、创新工程”项目，同时实行“导师制”，激励学生独立课题，独立设计，在导师指导下开展科研工作。 浙江高校本科教学有哪些办学特色？ 竺可桢 国立浙江高校校长 （任期1936年4月-1949年5月） 诸位在校，有两个问题应当自己问问，第一，到浙大来做什么？其次，将来毕业后要 做什么样的人？第一，诸位求学，应不仅在科目本身，而且要训练如何能正确地训 练自己的思想；其次，我们人生的目的是在能服务，而不在享受。 摘自竺可桢校长对新生的讲话，1936年9月18日 高校教化的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而又在于养成公忠坚 毅，能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才。 摘自竺可桢:广西宜山浙大

19、开学典礼演讲，1938年11月1日 你们要做将来的领袖，不仅求得一点特地的学问就足够，必需具有醒悟而富有理智的头脑，明辨是非而不徇利害的气概，深思远虑，不愿盲从的习惯，而同时还要有健全的 体格，肯吃苦耐劳，牺牲自己努力为公的精神。这几点是做领袖所不行缺乏的条件。 摘自求是精神与牺牲精神竺可桢对一年级新生的讲话，1939年2月4日 所谓求是，不仅限于埋头读书或是试验室做试验。求是的路径，中庸说得最好，就是“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。单是博学审问还不够，必需审思熟虑 ，自出心裁，独著只眼，来研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后尽吾力以行之，诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，

20、成败利钝，非所逆睹。 摘自求是精神与牺牲精神竺可桢对一年级新生的讲话，1939年2月4日 路甬祥 浙江高校校长 我们的校风应当是“实事求是，严谨踏实，奋勉进取，开拓创新”的校风，这是浙大的传统，也是科学的精神，革命的精神。求是和创新，是辩证统一的，求是就是要实事 求是，脚踏实地，一就是一，二就是二，要追求科学真理，遵循科学真理，坚持科学真理，为科学真理而献身。因此，求是本身业包含着创新的精神。创新就是要以科学的看法，以现献身的精神，奋勉进取，锲而不舍，开拓创新，探究新的科学真理，发展新的应用领域，开拓新的科学与建设事业。创新必需在实事求是，遵循客观规律的科学看法及基础之上，我们浙大人应当继承和

21、发扬求是创新精神，为国家的富强与人民的华蜜作 出应有的国内贡献。 摘自路甬祥讲话：坚决不移地坚持深化综合改革，同心同德，团结奋斗，办好社 潘云鹤 浙江高校校长 （任期1995年4月-1998年9月，1998年9月-2006年7月） 近年来，我校主动实施学问、实力、素养并重的KAQ人才培育模式。.还主动探 索并不断完善了以“3M”（多规格、多通道、模块化）人才培育框架为基础的宽、专、交人才培育体系。本科教化前期着重打好宽厚的基础，加强通识教化，后期突出专业教 育和交叉学科的培育。 特殊是高水平高校更要致力于培育参加全球竞争的国际精英。这样的人才应当包括国 际社会政治、经济、科技活动的组织者、领导

22、者，科技、文化和管理中的创新型人才， 适应全球市场和环境改变的高层次人力资源等养这样的具有国际竞争力的杰出人 才，要特殊留意培育：建立在本土文化基础上的全球意识；多元文化团队的领导素养， 能进入跨国公司的关键岗位；人文和科学综合的学问结构；提出和驾驭各种“嬉戏规则”，占据国际经济、文化和科技活动制高点的实力；适应不断改变的市场和环境需求的素养和创新与创建实力。 摘自潘云鹤：培育具备国际竞争力的精英，中国高等教化2002年第 3、4 期 浙江高校的教化使命：“造就具有国际视野的将来领导者” 这是中国和世界的 须要，浙江高校的使命，求是学子的志向。要进行自主化学习、高效化学习、探讨 化学习和国际化

23、学习。 摘自潘云鹤：成才之道谈浙大教化的使命、理念和方法， 2005年9月27日 浙江高校充分利用探讨型高校的综合优势，贯彻“以人为本、整合培育、求是创新，追求卓越”的教化理念，重视因材施教，为优秀学生供应各种发展途径。 1.设立竺可桢学院，以全新的培育模式和办学理念，为优秀学生 脱颖而出创建良好环境。 2.实施“多通道、多规格、模块化”人才培育框架和宽、专、交人才培育模式，为学生自主构建学问结构，培育多种实力供应了 发展空间。 多通道：指通过完善学分制，向学生供应就业、读探讨生（包括免试举荐、本硕连读、考研）、出国留学、停学创业、延长学制 等多种选择； 多规格：指通过全面学分制的实施，学生在

24、本科阶段，除主修专业外，还可修读其次专业（含辅修、其次专业）、各类强化班、或交叉学科的专业课程；学习优秀的学生还可进入竺可桢学院按特别人才培育模式学习，以达到人才培育规格的多样化； 模块化：本科阶段的全部课程均按模块设置，如全校开设的公共选修课外，学生可依据自己的基础和志趣选择某一课程模块修读肯定的学分。此外，还设置了实力培育型课程，如自学课、探讨课、探讨型课、工程设计系列课、创业训练课等。 3.实施以弹性学制、选课制、导师制、主副修制等为特征的学分制教学管理，学生在系科专业转移和选择修读课程、学习进程、任课老师等方面有相当的自主权。 4.注意实践教学、培育创新实力 每年实行数学建模、电子设计

25、、程序设计、结构设计、机械设计、机器人制作、创业安排等学科竞赛和各种学术节，参与学生达万人，并在全国和国际竞赛中取得优异成果。同时全面实施校院两级高校生科研训练安排，每年投入100万元，立项数在1000项以上。 百年浙大，素以求是之精神砥砺后学，褒扬先进，以求是之风培育求是之人，故而人才辈出。新浙大成立以来，更以营造主动健康丰富的校内文化，既谆谆教导，又提倡宏扬特性，以求培育人格健全，既而脚踏实地，又能锐意进取的跨世纪人才为己任。浙江高校的校内文化总揽科学、人文，着眼于将来，立足于青年，立意为浙大数万学子搭文化之台，扬成材之帆。严谨的求是学风，执着的创新精神，培育了多数英才。 学校基于学问、实

26、力、素养俱佳的人才培育目标，根据加强基础、注意素养、突出实力、面对一流的教改战略，实行宽基础复合型人才培育和英才教化并举的方针。本科教学推行学分制和主辅修制，开设有特优学生组成的竺可桢学院（包括混合班、工程教化高级班、临床医学本硕博连读班、文科和理科综合试验班、本科学生高科技产业创新与创业管理强化班等）。为了给学问交叉供应更大的空间，近年来还按大类打通基础，实行分层次教学，推行双学科双学位，多学科、多门类的综合优势，使学校的科研工作发展势头强劲。 浙江高校坚持本科教化与探讨生教化并重的方针，具有完整的学士枣硕士枣博士枣博士后培育体系。构建多通道、多规格、模块化的教化框架。实施高校生科研训练安排

27、，举办多种学术节、学科竞赛和各类社团活动，为广阔学生、特殊是优秀学生供应更好的成长环境和特性发展空间。探讨生教化充分发挥我校作为探讨型高校的特点，利用多学科、多门类的综合优势，加强学科建设的全面布局，坚持开放、网络、动态、竞争的方针，培育具有竞争意识和创新实力的高层次人才。 上海交通高校 上海交通高校 上海交通高校 上海交通高校简介 上海交通高校党史 上海交通高校章程 上海交通高校1999 上海交通高校选课 上海交通高校简介 上海交通高校日语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页