2022年数学高一教学反思范文五篇.docx

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1、2022年数学高一教学反思范文五篇数学高一教学反思范文五篇数学教化不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学资料适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。下面就和课件网小编一起看看有关数学高一教学反思范文五篇。高一数学教学反思1古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮忙学生培育良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。数学是一个人的学习生

2、涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，所以学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢?我们应留意以下三点：（1）留意和初中数学学问的连接。这是一个非常困难的问题，初中数学与中学数学的差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维，须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，构成良好的学问基础，在此基础上，再依据中学学问特点，较快的汲取新的学问，构成新的学问结构。（2）仔细理解，反复推敲思索中学各学问点的涵义，各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区

3、分，到达娴熟驾驭，逐步建立与中学数学结构相适应的理论本质与思索方法，切忌急于求成。（3）经过学习，要努力培育自我视察，比较抽象，概括本领初步构成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和本领；培育科学的、严谨的学习看法，为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。我们应试时，时常发觉厌试心理，有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好，所以平常应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成果自我就上去了。如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心探讨其他条件与答案。其次，探讨要

4、周全，避开出现遗漏情景，各个方面都要探讨到，这须要平日思索事物的长期积累。考试考得不好，这是常遇到的问题，心境懊丧是正常心理，但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自我的解题思路相比较，发觉不一样之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。高一数学教学反思2半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会1.高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书的本领，甚至有少数同学仍有些学生还信任能够经过考前突击复习来取得好成

5、果。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学3.严格要求，打好基础。开学

6、第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。高一数学教学反思3这一年我担当了高一数学的教学工作。从成为xx中学的一名老师起先，我就决心从各方面严格要求自我，教学上虚

7、心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际情景，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：一.对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到中学的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。1、变更学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大、资料多、学问面广、更抽象、逻辑思维更强，让他们有一个心理打算。我们学校是重

8、点中学，所以班上大多数同学初中上升中成果比较好，这造成一些数学成果相对较差学生有自卑感，胆怯自我不能学好数学。对此，我一起先就给他们讲清晰，此刻大家都处在同一齐跑线上，无论在初中学得如何，此刻谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上具体分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考查的学问点上课时没能重点驾驭，三是没有做好复习总结工作，四是没有变更学习方法。经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。2、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。起先，有些学生有不好的学

9、习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜爱课前预习和课后复习；不会总结消化学问；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快理解，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。二.刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研本领我以前学的不是新课标课程，虽然高校做过家教，但主要是注意讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。1.仔细备课，既备学生又备教材备教法。为了

10、备好课我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材资料，查阅教学资料，适当增减教学资料，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还进取阅读教学教参书籍及教学论文，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟的。我们学校的教学模式是显示目标，先学后教，当堂训练，在遵循学校教学模式的情景下我依据教材资料及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先探讨到，仔细写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的打算。2.增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质

11、量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生进取参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得简便，学得开心。导师在平常的指导中多次强调让我必需要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自我动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分探讨每一个层次的学生学习需求和理解本领，让各个层次的学生都得到提高。3.虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。学校对我们高一新老师非常关切，为我们每位新老

12、师指配了一名导师对我们进行辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的机会向其他老师学习。在每个章节的教学上我都进取征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。为了提高课堂教学本领，语言表达本领，我常常去听其他老师异样是老老师的课，在听课中学习其他老师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自我充电，弥补自我在教学上的不足。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的提议。除了导师我还常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。三.仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我

13、经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的情景刚好改善自我的教学方法，做到有的放矢。四.做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他

14、们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异样留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增加。五.进取推动素养教化。虽然目前的考试模式仍旧比较传统，但我在教学工作中留意学生本领的培育，把传授学问、技能和发展智

15、力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新本领，更加强了学问在生活中的应用，因为数学是来源于生活又服务于生活的，让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快的提高自我。最终我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体老师对我工作的大力支持和帮忙，更要感谢我们高一数学组的全部老师，异样是我们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导，我的教学本领得到了很大的提高。高一数学教学反思4回顾高一前阶

16、段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢1.初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象）。函数单调性的

17、证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。2.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我在这学期为了解学习情景共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题

18、目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的本领，还有些学生考上了中学后，认为能够松口气了，放松了对自我的要

19、求。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：1.高一老师要钻研初中大纲和教材。中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初、中学老师座谈，沟通教法2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举某班50名学生支

20、配到50张单人桌上的安排方法等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证本领，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学3.严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教

21、学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到73%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。4.指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙学生制订学习安排。那里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到

22、书由厚读薄，又由薄变厚。高一数学教学反思5应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念；教学条件难于适应新教材要求；如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。；应对课改现实，应对教材的整体编排的改变，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的新，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：一、转变教学观念。以前我们常常讲：要给学生一点水，老师须要一桶水，此刻要反过来讲：要用老师的一点水，引出学生的一桶水。终归此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习

23、爱好入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，经过思索，经过动手而干脆得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应资料必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是水过地皮湿，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自我的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度

24、慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际情景动身，折中处理，先打好基础，按部就班地补充适当资料。二、教学条件难于适应新教材要求。教材中的许多实例由于非常靠近现实生活，所以许多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也须要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。拿到这本书的第一感觉，资料丰富了！除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更

25、有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：老师，为什么说数学是科学女皇头顶上绚烂的皇冠。我以我个人的理解给他这样的说明：因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常紧密，很多学科重要的定理和发展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。而这些，在原先的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体

26、验数学，感受数学。在详细的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的运用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很须要把握一个度。过多地注意这些资料，课堂上表面很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问服务的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有爱好的学习数学学问。四、新课程会不会有新高考?新课改对老师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使

27、学生的学问素养本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探讨性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，老师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算本领差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的老师都感觉一向是在赶进度。有些老师基本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其

28、实还是回到应试教化与素养教化的问题。应试教化的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教化并不排斥高分。假如说素养全面的，健康发展的，分数就必需低，这也是不贴合逻辑的。相反，素养全面地，健康发展的，分数也必需高。当然是不是应当高到应试教化那种程度，倒不必需。应试教化的关键误区是把如何应付考试当成了教育的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的发展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。五、多媒体的运用。新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新

29、课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为，多媒体学问教学的协助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术能够很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习驾驭。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导学生体验；激发学生质疑；激励学生创新。在新课标下，数学课提倡自主、合作、探究的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页