2022年精选语文说课稿模板集合6篇.docx

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1、2022年精选语文说课稿模板集合6篇精选语文说课稿模板集合6篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿 篇1教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，相识两个偏旁。2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，体会古诗的含义。教学重难点：诗文比照，体会古诗的含义。教学打算：课件，字卡，田字格小黑板教学过程：一、激趣导入1、同学们，你去过紫金山吗？今日，老师想再带领大家来相识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，

2、齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）二、学习课文（一）初读课文1、自读课文，读准字音，读通句子2、检查生字词，指名读，分行带读3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。（二）分段学习1、你们觉得华山怎么样？（高、漂亮等等）板书：高2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）3、华山的最高峰有2160.5米，

3、而我们熟识的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）4、华山这么高，爬到山顶简单吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！老师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画

4、上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。9、看到的小挚友来读读这句话。（可以做动作）10、你们读得真好！老师比原来更宠爱这这宏伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜爱的方式读）12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的宏伟、高大，他的心情非常激烈，已经-不由自主了。（出示词卡，指名读）13、小寇准不由自主地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗

5、？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？15、配乐朗诵诗歌，加上动作。16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头赞扬”。谁能学着先生的样子来夸夸他？17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？18、再次配乐朗诵诗歌。19、小挚友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜爱华山吗？（通读全文）三、学习生字1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小挚友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今日哪个小挚友写字时最仔细，姿态摆得最端正，老师也会对你连连点头赞扬的。2、看与、齐、称三个字的笔顺。3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？4、师范写，提示学

6、生留意关键笔画。5、学生练习书写，老师巡察，强调写字姿态。咏华山说课稿一、说教材：咏华山是苏教版小学语文其次册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课程“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子伴同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文其次自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出古诗，并供应了与诗紧密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和作者状况。课文配有

7、情境图，再现了华山壮美的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培育学生的视察力和想象力。本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。二、学情分析：本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上阅历也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生淘气的较多，上课留意力坚持不许久，易走神，所以教学时我采纳了图片、画简笔画来调动学生的主动性。三、教学目标：基于以上相识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，相

8、识两个偏旁。2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，体会古诗的含义诗文比照，体会古诗的含义。四、说教法、学法：四、教法学法：（一）创设情境用多媒体、情境图等手段再现华山的壮美景色，激发学生学习课文的主动心情和深厚爱好，从而使学生对华山有一个比较显明的感性相识。（二）读中感悟语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是非常高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的协助

9、教学功能，直观、形象，动态地呈现画面，调动学生的主动思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。（三）自主参加“自主、合作、探究的学习方式”是新语文课程标准实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。（四）生字教学在教学生字时，应培育学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分

10、发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的爱好。（五）板书设计本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。语文说课稿 篇2豆儿圆是北师大教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中的一篇韵文，它简短而富有情趣，是孩子们巩固拼音，学习识字的好课例。今日我主要从教材分析和教学设计这两方面对这节课的教学进行说明。一、教材分析首先，从本册教材的编排结构来看，8-12单元集中学习拼音，教学目的就是让学生学会用拼音识字。集中进行拼音教学简单枯燥，所以在8-12单元中出支配了许多韵文，其目的有二：一是利用生动好玩的韵文避开拼音学习的枯燥；二是通过韵文学习巩固学过的拼音，练习拼音识字。

11、所以在学习8-12单元的韵文时，不应当只是单纯地进行韵文教学，而更多的是要利用韵文结合前面学习的内容为学习拼音服务。比如10单元的值日生这课放在学完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是为了让孩子们复习巩固平翘舌音；热带鱼这课放在学完声母y、w之后就是为了复习巩固y、w及整体认读音节的认读；而豆儿圆这一课放在学完六个复韵母之后，其目的就是为了复习巩固已经学过的六个复韵母的认读和拼读。其次，从课文中拼音颜色的改变我们也可以看出8-12单元韵文的编排目的。在8单元之前，只有少数几篇课文带了拼音，而且拼音全部是黑色，没有进行强调。而在8-12单元之间出现的韵文全部带了拼音，并且拼音有了颜色的改变

12、。比如咏鹅和小书架这两首诗中音节中的红色部分都是刚学过的单韵母；对韵歌和画鸡中音节中的红色部分都是刚学过的声母；而豆儿圆这课中音节中的红色部分都是才学过的复韵母。老师可以利用音节中颜色的改变，培育孩子的视察实力，每节课确立不同的训练重点，让每节课的拼音教学更有目的性。由此看来我们在进行8-12单元中韵文的教学时，除了读文、识字的教学外还要重视韵文中的拼音教学，应当有意识地让学生去认学过的拼音，多进行拼读，这样才能让孩子们轻松开心地学好拼音。另外，学习拼音的目的是为了识字，但拼音识字不是识字的唯一方法，本册教材中1单元的金钥匙提出了看图识字的方法；3单元的金钥匙说明白听读识字的方法；7单元教会学

13、生们在生活中识字；12单元的金钥匙告知孩子们可以用拼音识字对于一年级孩子来说，识字是以后学习的基础，所以在课堂上我们应当将识字作为教学重点，综合运用看图、听读、拼音等各种识字方法，让识字教学变得更简单。基于以上缘由，我将本课的教学目的确定为1、接着学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，相识9个生字。2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。感受丰收的快乐情景，体会诗歌的语言美。3、会写3个生字，重点指导“在”。教学重点是：复习拼音、综合运用识字方法相识生字、会写3个生字。二、教学设计依据以上的教学目的，我一共设计了四个教学环节1、复习引入。首先复习已经学过的复韵母，区分iu和ui，然后利用小

14、礼物引出课题，相识“豆儿”两个字。2、初读课文。首先老师范读，学生听读识字；其次让学生视察拼音颜色，明确拼读练习重点；然后让学生拼读生字卡，利用拼音识字；最终强调轻声，齐读。3、读儿歌，随文识字。以老师引读为主，利用教具、多媒体等协助手段，让学生理解儿歌，相识生字。4、写字。强调学生学会视察，仔细写字。这四个教学环节看似简洁，但对于刚入学的一年级孩子来说内容特别多，如何让孩子们能够主动参加到学习活动中来，如何激发学生的爱好，调动学生的主动性就成了我设计时考虑的又一重点。所以我尽可能多地设计了许多富有情趣的课堂活动，希望让孩子们边玩边学。比如：开课时送给学生一盒豆子，让他们听一听，看一看，运用直

15、观形象引入新课；教学轻声时，告知他们这是读好课文的隐私武器；理解“豆荚”和“粒粒豆儿跳出来”时运用教具；理解“秋天到”时运用多媒体图片；读“集合排队动作快”时让孩子们当司令员对豆子下吩咐；背诵时加入动作进行表演；巩固认字时进行“捡豆子”的嬉戏；写字前做手指操；视察笔画时看谁有双“火眼睛睛”通过富有情趣的课堂活动，不但活跃了课堂气氛，而且还调动了学生的主动性和主动性，让一年级孩子也能主动参加到学习活动中，更欢乐地学习。在理解课文这一环节，我采纳的是以读代讲的教学方式。这首儿歌生动易懂，不必过多讲解，学生在老师的引导下有特性地读书，就能达到对课文的理解。这也是对学生年龄特点的敬重，只要培育孩子们喜

16、爱读书，他们肯定能在朗朗读书声中体会出诗歌的情感。这节课还有许多不足之处，希望大家能提出珍贵的看法，感谢！语文说课稿 篇3教材分析：人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“分析性学习写作口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。针对这一主题，我本课的选题是读好书吧，和平实的生活对话！读者沟通课。课标中在“分析性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语

17、文实力”。依据课标以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本节课的教学目标：1、提高对读书的相识，引导学生喜爱读书，力求养成勤于读书的习惯。2、相识到读书要有选择，提高对书籍的辨别实力，养成读书的良好趣味。3、找寻适合本人的读书方式和读书方法。4、学会和同学们一起读书沟通读书心得，共享读书的喜悦，共同提高读书水平。5、写作关于读书的作文，口头发表关于读书的看法，能达到肯定水平。教学重点：通过有指导的阅读活动，使学生关注生活酷爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。教学难点：使学生能够自主组织活动，以多种方式沟通展示读书体会，提高读书水平。说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一

18、个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：引导学生主动思维，热忱参加，通过自主、合作、探究的学习方式进列读书心得的沟通和展示。详细做法如下：情景设置法激发感情，引起爱好。（利用多媒体）合作法拓展材料，沟通心得。演示法个别展示，丰富体验。其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量材料积累预备的前提下，让学生以丰富的形式进列沟通展示，来高质量的完成教学任务。说学法：（一）学情分析：课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重

19、经典。针对学生的实际状况，怎样使学生在平日学习任务重的状况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生举荐阅读刊物读者，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次分析性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于读者沟通课，力求让学生在关注生活酷爱生活中对读书有更深刻的相识。（二）学力培育：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。”在教学中我力求让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、

20、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（三）指导方法：课前积累和预备是分析性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导学生：勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。探讨法主动参加，总结规律。自主探究法学生实践，巩固提高。悬念法带着问题，主动思索。感悟法撷取要点，阐发感受。同时也留意指导训练学生：学写读后感。养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。（四）、教学思路。课前预备：1、确定选题。请学生从读者杂志中精选出深受宠爱的六个栏目，并分别拟题。“文苑”人间的诗意；“原创精品”心灵的日出“书摘”文学的影像；“人物”历史的脊骨“人生”成长的岁月；话题”人类的声音拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程

21、。2、小组分工。组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。抽签确定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。3、活动内容。组长负责本人小组在收集整理中的合作协调状况和沟通状况的记录。老师指导学生以多种方式向小组同学展示沟通读书体会。在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本，精彩片段积累等等。在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。组员在探讨的基础上举荐好的作品参与课堂成果展示。4、课堂内容（读者沟通课）：在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进列展示。（学生自列设计形式，内容丰富多彩）老师适时的供应建设性的看法，协作制作多媒体课件。5、老师总结评价读

22、好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话！6、布置作业：整理读书心得。（五）、总结：苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”当然，我仅仅是针对本人学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次分析性学习“好读书，读好书”做一次读者沟通课，有不当之处，恳请得到各位老师的指正，以让它更趋系统化，更加完善！语文说课稿 篇4一、教材简介：我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言特性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲解并描述了菲利普夫妇得知因乱花

23、钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，起先热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为胆怯而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒看法的前后迥然不同的改变，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。二、教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，.理解小说表现的主题思想。三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。实力的迁移是难点。1.对比手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒看法的前后对比揭示了小

24、说的主题。2.把这篇课文设置在八年级上速读(三)的诺曼底号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主子的改变而多次变色，从而显明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的l这一个。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。四、教学环节：(一)导入：同

25、学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗?文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主子的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢?用变色龙引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物善变的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。(二)初读课文，熟识课文内容。1. 默读课文，了解课文大意。2. 文中哪些人物也很善变?怎么变?为什么变?本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上

26、把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。(三)重点阅读人物语言。1. 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。2. 分角色朗读，读出感情。3. 通过前后迥然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征?4. 小结：作者通过把菲利普夫妇前后迥然不同的语言进行比照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。首先，本环节通过采纳个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感改变。引

27、领学生体会课文通过菲利普夫妇前后迥然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。(四)再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。再次默读课文，小组探讨，选代表发言。本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过探讨来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特殊是文中的我到处显露出对叔叔的怜悯，我的和善与富含亲情与菲利普夫妇奇妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。(五)小说主题的探讨。人物形象的

28、塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。(六)总结：运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更显明、更突出。同学们假如在阅读中能留意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平常作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。(七)作业：课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，选择完成一项作业。A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、看法发生了那些改变，并分析其好处。B、从对比手

29、法的运用方面写读书感受。这篇文章中作者通过两位从前同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，胜利塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是实力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思索其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。教法：1. 整体感知法：2. 自主探讨法：学法指导：1. 朗读法。2. 探讨法。3. 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。语文说课稿 篇5说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形

30、式，也是集体备课的进一步发展。雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点

31、。2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物2 、自主探究法班级学生实践，巩固提高3 、探讨法主动参加，总结规律4、 点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学

32、生在课堂上主动参加，促进全体班级学生主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。（二） 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让班级学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意班级学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让班

33、级学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加班级学生对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，班级学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受（依据教学重点我设计这一环节，班级学生通过表演，不仅

34、加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一问题，旨在让班级学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在班级学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导班级学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻

35、貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗？这一环节我让班级学生绽开联想，拓展思维我想让班级学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展

36、示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是班级学生失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由*”“表演点点评”等活动，让班级学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。语文说课稿 篇6教材分析1、教材所处的地位及作用：第

37、一单元的设置，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力，支配一厘米，主要用以指导小说的赏析。一厘米是我国现代闻名女作家毕淑敏写的一篇反映当代社会生活的优秀小说。作者写出了小人物的自尊，写出了小人物为维护自尊而作的不懈努力。从情节上看，这是一篇关于“买票”的小说。小说的情节就是围绕 “该不该买票“而绽开的，而该不该买票的关键就是那“一厘米”。小说中的陶影的儿子小也是一米零九，还是一米一，差不差这一厘米“剧烈地关系着一个小小男子汉的尊严”，关系着一位母亲在儿子心目中的形象是否完备，关系到教化子女的导向。这样的一桩小事其意义又着实不小，竟然可以折射出人性的光辉，映照出平凡中的宏大。作者选材可谓视角

38、独特，别具匠心。作者不是居高临下地对陶影这样的一般人做简洁的道德评判，而是把自己融入到一般人之中，以平视的眼光去关注一般人的情感世界，以悲悯情怀去感受他们的心灵，去挖掘他们身上的美德。毕淑敏的作品表现出来的“善意、祥和、冷静”使其具有一种独特的亲和力，她在作品中始终保持着对笔下人物的善意与公允。这篇小说确定了主子公对完备的执着和全力以赴的追求，也表达了对不完备的理解与宽容，对正直、和善与责任感的褒扬。2、教学重点：体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到升华；领悟小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。3、教学难点：理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起

39、的作用；理解作者通过文中主子公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。4、教法、学法：“立体沟通”法。教学程序一、导入新课、作家简介：二、积累字词、初读课文，整体感知。1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙2、（条件允许的话可以让学生表演）要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。3、学生探讨：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。要求学生能够依据文中相应的片断加以印证！三、学习品尝写作特点：1以小见大2情节曲折3。烘托对比手法的胜利运用第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页