2022年狼教案模板合集10篇.docx

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1、2022年狼教案模板合集10篇狼教案模板合集10篇作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的狼教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。狼教案 篇1课前谈话：师：同学们读过许多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）森林中有一些什么样的小动物呢？生：浑身长刺的小刺猬，威猛的狮子生：洁白可爱的小白兔生：上课起先：一、谈话激趣，导入课题师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）生：贪欲、凶残、凶狠师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）生：漂

2、亮、活泼、可爱师：在凶残的狼和漂亮的鹿之间会发生什么样的故事呢？今日我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。生：18 狼和鹿二、初读课文，读准生字，读顺句子师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？生自由读书。师：同学们读得很仔细，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。生练读生词。师：这些红色的字都是翘舌音，读

3、时要特别留意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、尽然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。生开火车读词语，师订正读音。师：最终三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？生：提d （提防） t （提高）泊p (血泊) b （停岸）倒do（倒下） do（反倒）师:这些带有多音字的句子能读准吗？（出示句子：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。）三名学生读句子。（读得很精确）三、再读课文，了解课文内容师：你们很了不得，这么多词、

4、句都能读准。就让这些词、句回到课文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思索：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助订正）师：几位同学读得怎么样？生：张胜伟读得很流利！生：田静将“鹿”读成了“狼”。师：读书时肯定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流畅地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示激励。生鼓掌。师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃，鹿活泼而漂亮，后来

5、，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。师：鹿为什么会过多的繁殖？生：因为当地居民杀死了狼。师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的改变。师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。生读书，划句子。师：找到了吗？谁来读一读。生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。师：（出示句子）这是一片怎样的森林？生：这是一片漂亮的森林。师：从那个词感受到的？生：一片葱绿。师：从句子中你还感受到森林怎么样？

6、生：我还感受到了欢乐，从“小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。”感受到了欢乐。师：歌颂、游戏，多么欢乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的漂亮与欢乐。生有感情的朗读，师做相应指导。师：森林中的其他小动物也肯定生活得很欢乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？生：洁白而可爱的小兔在林间采蘑菇。生：机智而淘气的猴子在林间荡秋千师：多么美妙和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠然地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？生：狼。师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？一名学生读句子。师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算

7、呢？生：狼会躲在草丛中，趁鹿不留意扑过去逮住鹿。师：这就叫“暗算”。生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。师：真够毒的，这时你心里怎么想？生：狼太残忍了！鹿很可怜。生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。生：没有狼该多好啊！师：没有了狼，鹿的生活就会很华蜜，很欢乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。生读书，划句子。生：凯巴伯森林成了鹿的王国。生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。师：发觉了吗？这句话中有一对相反的词。生：“消退”和“扩散”。师：绿色越来越少，最终消逝，枯黄

8、越来越多，最终覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？生：我很难受！师：你来读一读这句话。生有感情的读句子。师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？生：是鹿。师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。紧接着，更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）生读第一段话。师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。生：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了

9、。师：这里的省略号省略了什么？生：省略了能吃得绿色植物。师：所以读到这里时可略微停顿一下，一起试一试。生齐读句子。师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？生：紧接着，更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：妖魔让人感到怎样？生：妖魔让人胆怯。师：你再读一读这句话。生有感情地朗读句子。师：原来是活泼而漂亮的鹿在林间游戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。）生：饥饿的鹿在林间找寻食物。生：无精打采的鹿在林间渐渐死去师：鹿被饥饿和疾病熬煎着，生活变得凄凉而凄惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿凄惨生活。生一起朗读两

10、段话。师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了天翻地覆得改变，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大改变。生有感情的读句子。师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄扩散，鹿也由活泼而漂亮变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思索，下节课接着探讨。五、学写生字师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。生：凯，凯巴伯生：葱，我们学校一片葱绿。生：捕，当地居民捕杀了狼。师：细致视察一下，在写这四个字时，特殊要留意哪个字？生：葱中间的一点不能漏掉。师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想

11、象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。生：凯左下方的竖提不能写错。师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）师：拿出钢笔在书后其次题中描红这四个字，留意写字时姿态要端正。生描红生字。狼教案 篇2活动目标：1、乐意和老师一起阅读图书，发觉人物形象的主要特征。2、能依据画面所供应的线索，参加讲解并描述故事并揣测新娘是谁。3、体验参加猜新娘嬉戏活动。活动打算：幼儿用书人手一册。教学挂图、玩具，长纱巾。活动过程：1、猜新娘嬉戏，引出阅读内容。老师：小挚友，你们见过新娘新郎结婚吗？你们看，谁来了？我们一起欢迎她，她是谁呢？我们一起来猜猜，看谁猜得快，猜得准。2、出示大书，引导幼儿有

12、序地阅读图书，了解书中的主要内容。老师：今日，大灰狼要结婚了，他的新娘是谁呢？下面我给你们讲一个很好玩的故事，故事的名字叫大灰狼的新娘。老师边讲边激励边激励幼儿与自己一起提问：“新娘，新娘，请你伸出你的3、交换司引导幼儿依据画面所供应的线索，理解故事内容，通过等待的方式，和幼儿一起阅读大书，重点练习故事中大灰狼的语言。4、老师引导幼儿打开幼儿用书，师生一页一页地阅读图书。5、嬉戏：猜新娘。（1）介绍嬉戏的名称及玩法。老师：今日我们班还来了几位新娘，她们是谁呢？下面请你们来做新郎，猜一猜。新郎先要问新娘，请她露出一个地方让你看看，然后新郎来猜新娘。（2）老师出示盖着纱巾的大象，请幼儿轮番扮新娘。

13、（3）老师依次出示兔子、洋娃娃，方法同上。6、嬉戏：找挚友。老师：新郎把新娘都找出来，新娘好兴奋！你们看新娘兴奋地跳舞了，让我们一起也来跳一个找挚友的舞吧！狼教案 篇3课题与课型狼 （清）蒲松龄 自学导读课教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（重点）3名词活用和一词多用（难点）教法学法1朗读 2品读 3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会

14、想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，赐予他极高的评价。二、明确目标：1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意； 2理清小说的情节结构；3分析、归纳文章的主题； 4熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序 适时点拔 设计意图（一）预习识记。（留意音形义）缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠

15、xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2屠户对狼的看法前后有什么改变？ 3屠户的机灵表现在什么地方？ 4屠户是怎样杀死狼的？ 5作者对这件事发表了怎样的争论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。（六）品读课文。重点落实如下内容：1屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机灵？3

16、狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明白什么道理？4把握下列文言词语，说明句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采纳学生先识记，再同桌互测，老师抽查时以口答或笔答形式进行。老师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮番翻译句子，师生共同评说。全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投

17、影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高潮结局）结合课本练习一作答详细表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）-屠户投骨，狼照旧紧跟不舍（惧狼）-屠户倚薪对抗狼（御狼）-狼施阴谋，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。可以创建性地口述，不只是对课文进行翻译。1“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。2“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的英勇与机灵。3作者用的是争论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，

18、作者借题发挥，语意双关，既是对狼的讪笑，又是对屠户机灵英勇杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，擅长斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。4（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生驾驭字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌老师串讲究竟，要通过学生自学，师生互动，特殊是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习爱好。对课文有一个整体理解。通过探讨作

19、答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生相识狼阴险狡诈的本性及屠户英勇机灵的斗争精神。通过探讨和训练的方式让学生对重要内容详细落实和消化。初步驾驭“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。四、小结（略）五、作业：背诵全文设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采纳引导学生朗读、品读、探讨及强化训练等方式，强化整体导读功能，注意文言词语积累。张巨宏，男，现任教于湖北省天门试验中学。天门市中

20、学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀老师，全国优秀语文老师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担当公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教化报、中学语文、上海师高校报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。狼教案 篇4诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多

21、，语言理解存在肯定障碍，教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁，情节曲折惊慌，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品尝。教学目标:1诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。2. 把握故事情节，通过揣摩语言，相识狼的本性以及屠户心理、行动的改变过程，理解课文主旨。3懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。 课时支配：一课时教学过程：一、 导入：不少知道这个故事吧，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭受

22、了，那么双方会发生怎样的故事呢？今日，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运原委如何。二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、自读指导1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生也许圈点

23、注音以下生字：缀行zhu 屠大窘 苫蔽成丘耽耽相向 目似瞑只露尻尾 假寐 狼亦黠2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈老师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。4.老师重点辅导两个句子的读法。而两狼之并驱如故。其一/犬坐于前5译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译精确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎

24、：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。学生小组翻译，相互质疑。6四读情景。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。四、复述故事1学生用一句话概括课文内容。2学生创建性复述。提示：留意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。学生可绽开想象，可用如下方法对课文“添油加醋”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D支配远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。3老师点评。五、观赏体会本文精彩描写每

25、位同学仔细地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，观赏其妙。老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，示意了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。请同学们自选角度，品尝语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班沟通。重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪欲和凶恶；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比方和生动的描绘表现了狼的狡诈。“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理；“顾”

26、“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的决心和行动，也表现了他的机灵；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。运用了动作、心理等描写。六、主旨探究文章在最终一段争论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思索，多方面谈感受。师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。特殊是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应当像文章中的屠户一样，敢于斗争、擅长斗争，肯定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得成

27、功。七、拓展阅读狼其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不行去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！狼教案 篇5教学目的1.驾驭生字生词，狼教案示例。2.学习记叙的依次和结构。3.理解文章的内容和中心愿思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从

28、整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程1.学问导入。(1)学习文言文和学习现代文不

29、同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。(4)今日学习课文狼，就要根据上述的相识和方法来支配教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关学问要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的.文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场

30、不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识，初中二年级语文教案狼教案示例。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。(1)老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。(2)学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音精确。其次遍：要求大体顺畅。第三遍：

31、要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，打算复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.驾驭生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出驾驭的主要词语。拟挑出常用的、比较简单驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习驾驭。常用字词：惧：恐惊。 从：跟随。 故：

32、原来（一样）。 驱：追逐。窘：窘况。 恐：唯恐。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业1.根据记叙的依次，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代语言翻译最终一个自然段。3.思索练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。

33、其次课时教学要点1.串讲课文。2.理清依次、驾驭结构。 3.正确理解文章中心愿思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事依次与结构。(1)本文叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两

34、个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括。(3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局，应当以文章本身的状

35、况为准。(4)文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。(5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是争论；前四段是讲故事，第5段是评故事。(6)本文的整体结构应当怎样相识？本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次；其次部分为争论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理依次、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。最终形成的板书如下：叙事依次与结构形式2.理解中心愿思。(1)本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还

36、是狼？让学生自由探讨，要求自己的观点必需在文中找到依据。此处势必出现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早表明倾向。狼教案 篇6教学目标1、能独立相识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的阴谋。3、初步相识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的巧语花言所蒙骗。4、随文学习“不但而且”“一就”这两个关联词。5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告知老山羊什么。教学过程一、创设情景，导入课文师：小挚友们，今日我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？（生读）师：（动画演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上

37、面还铺了草。（出示陷阱一词）（生读词，并书写“陷”的右下部）二、初读课文师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。（生自由读文）师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁情愿？（师生互读）师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。（出示卡片：忠诚）师：请你来读。（一生读）师：一齐来。（齐读）师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）（生读）师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）三、重点感悟与体验师：小挚友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读

38、读课文的14小节，能不能用简洁的一句话来说说？（生自由读文）（出示狼说的三句话）师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告知老山羊什么呢？生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）生：想告知老山羊我是狼狗。师：把“我”变成“它”再讲一遍。生：它想告知老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）师：还想告知老山羊什么？生：它想告知老山羊，它是一只和善的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，坚决果断地跳了进来。师：把“坚决果断”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？（自由练说）生：狼想告知老山羊，帮忙把它救出来。生：狼想告知老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来

39、。师：狼说的这些是真的吗？生：不是师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小挚友练练，留意提示语（同桌练读）师：老师请一位小挚友上来和老师一起读，谁情愿？（一生上台）师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？生：好挚友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）师：你掉在哪儿啦？生：陷阱里。师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。（生再读）师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？生：老山羊有点半信半疑。师：所以呀老山羊要问，你应当读得像一点，谁再来试试？（指读）师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。（齐读）（师生接着往下读）师：你是不是已经感觉到猎

40、人的脚步了？那就读得再急一点吗？（生再读）师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？生：因为狼在不停地端详它。（板书：看）师：羊越来越来不信任狼了，谁也来读读狼的话。（一生读）师：你太冷静了，你来。（再请生读）师：你要留意猎人已经出来了。（再请生读）师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？生：半闭着眼睛。师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）师：狼为什么要半闭着眼睛呢？生：老山羊就不会望见恶狠狠的眼光。师：说的真好，请你再来读读狼说的话。（生读）师：读了狼的话，知道了狼不

41、但说它是狗，还说是一只怎样的狗？生：狼不但说自己是狼狗，还说是和善的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是生：不会变更的。师：怎样的本性是不会改？生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。生：狼狡猾的本性是不会变得。师：变得怎样？生：变得温柔。生：变得驯良。生：变得和善。师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一

42、段话吗？（出示心里话，生读）师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）师：“赌咒”是什么意思？生：发誓。师：发誓什么？生：发誓自己是狗。师：还发誓什么,说它一出来就会？生：就会帮老山羊咬咬虱子。生：就会帮老山羊舔舔毛。生：就会报答老山羊。师：你们看，狼说的话多美丽！（板书：美丽话）谁再来读读狼说的话。（指读）师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的阴谋，狼露出了它的真面目，读（生齐读狼威逼的话）（板书：威逼）师：老山羊对狼所说的不管是美丽话，还是威逼，他还是（读老山羊说的话）四、揭示寓意师：同学们，狼为取得老山羊的信任，狼先说（假话），再说

43、（美丽话），最终又（威逼）。而老山羊呢通过细致视察，仔细推断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。师、；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。狼教案 篇7活动目标1、观赏、理解故事，发展幼儿思维，学会用表情动作呈现语言内容。2、体会、感受“无聊”“得意”“胆怯”三种心情，试着在详细语言环境中运用这三组词语。3、在活动中充共享受情节表演带来的乐趣，从中感受“诚恳做人”的重要。活动重、难点：1、体会三种不同的心情。2、明白“诚恳”活动打算1、flash课件（动画故事，无聊、得意、胆怯三组表情（咋打算？）和词组）2、狼来了故事音乐活动过程一、 嬉戏导入，引出主题玩老狼老狼几点了的嬉戏引出主题。二、演示课件，学会用表情动作表达语言内容。1、观看故事狼来