2022年《九色鹿》教学反思15篇.docx

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1、2022年九色鹿教学反思15篇九色鹿教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的九色鹿教学反思，欢迎大家共享。九色鹿教学反思1教学完了九色鹿，我让学生自由分好六人小组，自编自导自演，发挥想象，把全部的故事编成对话，进行课本剧表演。其次天我用了两节课的时间，给孩子们表演了课本剧九色鹿，笑得我抚着肚子叫疼。真是想不到，那个坏人调达也成了个非常抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。他们上场时，我就“扑哧”笑出了声，演王妃的男生肩上披着女同学借给他的头巾，头上还扎着一根红丝带

2、，一扭一扭地上场了。当求国王去捉拿九色鹿的时候，王妃是使尽了媚功，娇滴滴地语气也出来了。这可都是他们自己想出来的词：扮演国王的不知道去哪里得来一块红布批在肩上，男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”国王不同意，王妃就说：“陛下，莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗？莫非你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！”国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？”这时候王妃突然拿起一把尺对准自己的颈项捏着嗓子说：“尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。你莫非就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它

3、的皮作我的衣服，我要用它的角装饰我的颈项和耳朵。陛下，你的妻子将是世界上最漂亮、最温顺的女人。我求你，答应我吧！否则我将会憔悴下去，假如你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。（原来这把尺是做刀的道具，这帮小孩子真是想得出。）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、以怨报德、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿终归还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都艳羡的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不行以呢！一个畜牲的的死活又

4、有什么够得上良心的指责呢。什么约定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。”表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，因为每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学因为没有参与表演，竟然流出了眼泪。为了满意孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚才评出来的最佳演员。这两节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边指引，欢乐无比，是不是鼓掌大笑。总之同学们在这两节课中过得特别欢乐。同时也明白了做人的道理。九色鹿教学反思2我这次的公开课教学课题是九色鹿，这是一篇民间故事的文章，学生应当感爱好，这是我选这篇课文来上公开课的一个缘由。这

5、公开课属其次课时，教学设计我是如此进行的：回顾上节课的大致教学内容，由回顾该篇的故事情节和人物，由此进入对课文人物形象的分析，再到感悟课文的主题，然后学生谈收获感受，从而让学生懂得做人要讲诚信的道理。人物形象和描写方法是教学的主要内容。教学手段：学生自主合作，辅以小组探讨，以读促感，让学生体会理解。在实施这公开课教学前，我们语文组的老师对此进行了集体备课，各位老师给我提出了不少珍贵的看法，于是我着手对我原先设计的教案进行了修改，修改后于上周星期五进行了第一次试教，效果很不志向，特殊是教学内容没有完成，教育员和教务主任及不少老师提出了针对不足的看法，于是进行了教案再次修改，于本周二再次试教，效果

6、明显，使我深受鼓舞，但是还有许多不成熟的地方，我吸取了听课老师的看法后，进行了第三次教案修改，如此三易其稿，最终在20xx年11月27日星期四正式上了公开课。这节公开课胜利的地方主要体现在：1、教学目的和教学重点清晰2、进行小组学习，提高学生的学校爱好。3、讲读结合4、让学生进行课本剧表演，以立体感增加学生对课文的理解，让学生情感受熏陶。这些得到了听课老师的一样确定。但这节课不足的仍不少。这主要表现在：1、小组探讨的时间过少，有些流于形式的感觉。2、过渡的语言少，精炼语言引导少。3、读的方式少了一些，应当让学生或小组能有一种竞读的氛围。4、让学生质疑的机会太少了，学生多是安设定的流程来学生，学

7、生自主学习发挥不出来。这次的公开课，对我来说，的确受益匪浅，尤其是在各听课老师的沟通中，让我懂得了基础教学的方向所在和基础教学的重要性，使我对以前我中学的丰墙峭阯教学观念有了从新的相识，这为我在今后语文教学中积攒了珍贵的阅历。九色鹿教学反思3今日我带领着学生们学习了九色鹿这篇课文，在讲解课文之前，我已进行了生字教学，并让学生粗略的总结了中心思想。起先上课时我先让学生们齐读了课文，因为这是一篇明间故事所以，从读书省中我可以听出学生们特别喜爱这篇文章。读完之后我便起先给孩子们逐段的进行讲解，包括重点词语，每句话的意思，每段的意思以及中心思想。但我越讲更加现孩子们对我的讲解根本一点反应都没有，就连那

8、几个好一点的学生也是如此，于是我便停下来整顿了一下纪律接着讲，但没过多久学生们又复原了那种死气沉沉的状态，于是我便停了下来，让同学们分角色朗读这篇课文，忽然学生们争先恐后，有的要当“九色鹿”，有的要当“国王”有的要当“王后”还有的要当“调达”学习爱好一下子就提高了，课堂气氛异样活跃，那些表演的学生也是声情并茂，仿佛他们已经把自己融入了课本，学生们的精彩表演过后我趁热打铁让同学们用自己的话把寓意总结出来，学生们你一言我一语的，都说出了心目中的答案，虽然语句不是那么的美丽凝练但大多都答出了重点。通过这节课让我深刻的相识到作为老师最重要的便是调动学生们的主动性，只有主动性调动起来了才能收到事倍功半的

9、效果。在今后的教学中我定会主动地调动学生的学习主动性争取让学生对每篇课文都能提起足够的爱好，假如主动性提高了学生们会学的更轻松更开心。九色鹿教学反思4九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；其次大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布

10、置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。特殊是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。在解读九色鹿时，我让

11、学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小节分析九色鹿的和善时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。在解读调达时，以“背信弃义”、“以怨报德”、“见利忘义”三个词为主线绽开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生绽开想象，说一说调达会怎样慎重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美妙想象形成剧烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行

12、径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索。在最终，我激励学生小组合作进行课本剧的表演，没想到“一石激起千层浪”，学生们忽然爱好来了，每个小组在组长的支配下排演得特别投入，等到全班沟通时，第三小组的表演赢得大家的热情掌声，特殊是周绪文“调达”的表演真是太“逼真”了。今后我将接着探究教化教学方法，使教学与教化科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，与教化科研齐绽放。九色鹿教学反思5九色鹿教学反思1九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。两个主要人物对比显明

13、，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，引导他们自主学习，自主探究。现将过程简洁记录如下：一、整体把握故事内容师：文中有两个主要人物？他们是谁？能用几句简洁的话来讲讲这个故事吗？听了这个故事，你们心里肯定有什么话想说？你为什么喜爱九色鹿而厌烦调达？二、自主探究研读人物第一步：提出要求：确定自己要探讨的角色，找到描写角色的语句，画下来细细体会。其次步：自己研读好后，同桌相互沟通。第三步：全班沟通。通过沟通描写九色鹿的外形句子，体会九色鹿的漂亮。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”“马上

14、”“纵身”等词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。再通过探讨描写调达的三处句子（调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达慎重起誓的句子、调达进宫告密的句子），体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课

15、一个重要的训练点。为此，我出示了这段话，然后引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象调达见了皇榜以后的想法，想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。九色鹿教学反思2九色鹿是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危急救了落水人调达，而调达曾慎重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色

16、鹿，最终受到了惩处。本文故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生乐意读，也简单懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。越是看起来简洁的，在实际操作层面就越难把握，特殊是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破裂，让学生在一看就懂的状况下还能带着深厚的爱好去深化地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下：一、激发爱好、拉近距离。因为本次是在外校授课，我对该校的学生知之甚少，学生对我也不甚了解，如何能够与孩子们融为一体，这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时，我先让孩子们说说他们平常上课时的一些

17、规则，嬉戏的规则由他们自己来定，既敬重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之，在板书课题时也将这一权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告知孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们，确定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长，收效也较显著。依次共解决了：二类生

18、字：挣扎生气肮脏无辜多音字：调达调集泄露一类生字：发誓斥责发财皇榜灵魂残害2、其次次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让学生读通顺、读过瘾，读自己最喜爱的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子确定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去找寻问题的答案，这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在其次次朗读的基础上的再升华，重点讲读描写九色鹿的有关语句，由“这是一只_的九色鹿。你是从哪儿感受到的？”这样的

19、一个问题的生成导入，从而让孩子们走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读，在读中悟，在悟中读，孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿漂亮、英勇、和善的形象特点来，师生的共同参加也让本次教学升华到一个新的高点。三、教学中存在的不足。这堂课给我的感觉时间过的飞速，许多问题还没有绽开，感觉时间就静静地溜走了，现对于课堂中出现的问题总结如下;1、学生因在前期的互动开发下，课堂气氛很活跃，我当时就任其发展，打算生成课堂效果，我认为可以很好驾驭，能放能收，但实际在收的时候感觉有点散乱。2、本节课可以支配孩子们演一演文中的故事，这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象，可我在备课时却把

20、这样的教学环节单独支配在第三课时，假如支配在第一课时效果会更好一些。不管怎样，通过本次课堂大奖赛，我学到了许多，也发觉了我在教学中很多不足，这还须要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。九色鹿教学反思6九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳小组学习沟通的方式，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更

21、重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。在开课之后随即出示小组学习沟通的要求，让学生找寻描写两个主子公的相关语句，明确学习的方向，把握学习的重点。其次个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己为人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“马上纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色

22、鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一部分的教学我注意朗读课文，在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”引导学生反复阅读，反复体会，沟通感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。在小结中我支配了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时巩固各

23、人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪守信用的道理。教学中，我没有强调调达是反面形象，这不利于学生相识世界的看法。但在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的奇妙漂亮、不图回报、和善英勇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。自主探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了。但是，语文课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生想象说话的环节：想象国王会如何惩处调达，想象国王会怎么说，通过角色的置换、想象，让

24、学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这堂课的教学我还体会到：教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。九色鹿教学反思7九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动

25、，内容简洁，语言浅显，学生一读便懂，是一篇 “浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。上完这节课后，我认为我的主要亮点有以下几点：亮点一：下放学习主动权。孟照彬教授曾经说过：“老师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动主动能动的局面。”在这节课中，学习主动权的下放主要体现在以下几方面：1、学习2-5自然段时，我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：美丽、英勇、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘

26、义、背信弃义、忘恩负义。2、学习6-9自然段时，让学生通过个人的自学，归纳出调达由一个知恩图报的人转变成一个见利忘义、背信弃义、以怨报德的人；九色鹿是一个敢怒敢言、英勇的人。3、对文章其他次要人物的学习，放手让学生依据学生方法，进行探究。这种先由“小组合作学习”再到“自主学习”最终提升到“拓展学习”，有递度，有层次的训练，有效地调动学生的学习主动性。亮点二：巧填空白处主要表现在学习调达和国王的身上。课文有一处描写到了调达对九色鹿的起誓，可是语言比较少。教学中，我抓住了这个空白处，让学生想象：调达发誓时可能会说些什么？学生发言很热情，气氛非常活跃，思维的火花不断发生碰撞，收到很好的教学效果。亮点

27、三：注意单元教学之间的联系。九色鹿告知我们的是做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。本单元的基础练习中，就有许多有效诚恳守信的名言警句。在学生领悟课文的主旨后，我相机让学生说一说，你平常还积累了哪些有关诚信的名人名言？再让学生读一读练习六中的这些有关诚信的名人警句，一下子就把单元练习与课堂教学联系起来了。存在不足：1、由于对孟教授的“eepo”的教学模式的了解不够深化，平常接触得也不多，所以在运用这些“七要素”来上课时，感觉不够敏捷，特殊是“动静”的处理和运用，心中更是没有底，总是担忧课堂易放难收。2、在小组汇报时，没有能够做到让每一个小组都进行汇报；与学生之间的协作不够默契。3、受

28、时间的制约，对其他次要人物的汇报，以及学生对这些人物喜爱谁，不喜爱谁，没有来得及进行展示。以上是我此次上课的反思，在今后的教学中我将发扬优点，改进不足；同时也希望能得到在座的各位领导和专家们的帮助。感谢！九色鹿教学反思8九色鹿讲的是生活在山林中的漂亮和善的九色鹿救了一个落水人调达，调达千恩万谢，慎重起誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达忘恩负义，见利忘义，出卖了九色鹿，最终也受到了严惩。在教学中，我让学生着重抓住文中描写“美”和“丑”的句子和片段，从而感知九色鹿和调达的形象，概括人物特性特征。我又逐步引导学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受

29、文本，理解课文中的关键、重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。在课堂上，我留足够的时间给学生潜心读书，让学生依据自学要求进行自主学习。然后让孩子们在自学的基础上，进行小组间的合作学习，沟通自学过程中的收获，提出自学过程中的疑问，让小组同学帮助解决。同时，孩子们在学习的整个过程中，老师赐予适当的指导与帮助，以便让不同层次的学生都能在自学过程中有不同的收获。在教学中，我们还应实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当调达被九色鹿救起，面对九色鹿是如何的感谢？又是如何的起誓？如何做？可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？此时，他遗忘了？遗忘了？在学生

30、想象的基础上，通过调达一前一后两种看法迥然不同的改变，让学生体会调达的见利忘义、背信弃义、以怨报德。当学生主动举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的沟通中产生思维的碰撞。九色鹿教学反思9日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的九色鹿。经过了几天的打算，毛主任的指导，同事的相助，我最终完成了从备课到制作课件、试教，最终在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。这个过程艰辛而具有挑战性，但我特别喜爱。我也从中学到许多，但愿能让孩子们收益。在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在

31、黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，奢侈时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信念，让他们尝试板书，结果我胜利了，孩子们主动参加的热忱很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充溢生命力，我刚好赐予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的想法，我抓住孩子们的学习热忱接着深化文本。不过，在默读15自然段之后，请学生们共享沟通九色鹿的句子时，我比较担忧他们讲不出来，他们只要一说我就用课件展，课后评委老师与我沟通时说完全可以放手给孩子们，信任他们！由于时间有限，我干脆让孩子们思索，调达听了九色鹿对国王

32、说的话，有何感想？孩子们畅所欲言，诚信主题的揭示水到渠成。备课时间有限，特别感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导，让我在备课时少走弯路；特别感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮助，我无法特别从容地站在讲台上。特别感谢王老师和梦圆学校四（1）班的孩子。第一次借外校学生上课，有个孩子之前见过一次，听说我要来他们班做课，特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净，还带来鼠标让我运用起来更顺手。我想这次赛课的这些细微环节都远远超出了我对课程的追求，而是人与人之间最淳朴的信任和帮助！九色鹿教学反思10九色鹿是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永

33、不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是老师的点拨。我认为，这三点应当是本节课的核心或精髓。一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、沟通、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不行能有志向的质疑、沟通、展示和探究。所以我先问学生你喜爱故事中的谁？为什么？你厌烦故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿漂亮、和善、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？

34、让学生明确学习目标自学学习。让学生边读书边思索，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。二、加强课堂的互动没有学生的主动参加，就不行能有课堂的优质高效，没有学生的沟通展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂肯定是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发觉，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思索。三、关注老师的点拨老师精讲点拨，这就要求老师精讲必需讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课

35、文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有

36、这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言。九色鹿教学反思11九色鹿是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己为人和英勇和善的高尚品质，指责了调达背信弃义、以怨报德、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。在其次课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题绽开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。我有两点体会：一是教学

37、的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。九色鹿教学反思12九色鹿是S版小学语文其次册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住

38、处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到严惩。课文情节生动语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的学问积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获得欢乐学习的体验。我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；其次大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成；二是运用学生已有生活阅历积累。没有预设的课堂不会是胜利的课

39、堂，假如某节课从头到尾都是非预设下的生成，要么是老师超群的教学水平造成的，也有可能是老师对课探讨得不深化造成的。我认为一节课它体现的生成应当更多的是老师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前，我估计到学生在表演第4自然段时会有肯定的难度，因为它没有对话描写，所以我在表演前让学生读这一小节，理解慎重起誓后，追问学生：调达慎重起誓会说些什么？一石激起千层浪，学生走进文本中的人物，揣摩人物心理，畅所欲言。因而在表演时亦收到了比较好的效果。假如我在课前对这一细微环节没有进行预设，学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活阅历，帮助学生更好地理解文本，我在这一堂课中多处体现了这一点。例

40、如，让学生在课堂上表演，此时，学生就会联想到已有的生活阅历，把文本转换成自己的语言。在这一堂课中，我比较重视学生的朗读。特殊是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节让学生替国王写皇榜,一

41、方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。另外,我发觉课文中人物语言很有特色，但是也留下了很多可供我们去挖掘的空间：（1）调达在被九色鹿救下之后，“慎重起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？（2）站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？（我觉得这些正是训练学生思维、培育学生实力的契机，假如能奇妙地加以引导，不就彻底解决了自己的疑问了吗？这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思

42、维过程中，深刻相识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。今后我将接着探究教化教学方法，使教学与教化科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，与教化科研齐绽放。九色鹿教学反思13教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1用自己喜爱的方式相识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。3教化学生从小养成讲信用、守信用的好品质。二、内容分析这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不

43、要跟任何人提起望见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许损害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教化学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。三、学生分析低年级的孩子比较喜爱童话和神话，这些东西孩子比较简单理解，也比较有爱好，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感爱好的，可以提高他们的阅读爱好。四、设计思路语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好”。教学中从学生的实际动

44、身，创设情境，营造宽松、同等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。教学过程 ：第一课时一、创设情景，导入 新课1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2、今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。板书课题，读题。二、初读课文，相识生字1、请同学们自读课文，圈出不相识的字。2、遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。3、同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4、老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5、指导识字。(1)老师点击课件出

45、示带音节的生字词，学生开火车读。(2)小老师领读。(3)全班读。6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培育习惯1、同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)2、同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4、请在书上描一个，写两个。5、比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2、请同学们朗读课

46、文，其他同学仔细听后评价。3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？其次课时一、复习生字，改入新课二、精读课文，感悟文意1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也肯定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“”和“”分别标出九色鹿的话和那个人的话。细致读读，看看你想对九色鹿说些什么?3、四人小组相互读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。5、聪慧的孩

47、子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。(1)自由组合，三人一个小组演一演。(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思索：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?(3)汇报自己喜爱的句子，当小老师带读。三、指导积累，拓展延长1、同学们读得真有感情，现在请把你喜爱的词语标出来，摘录到词语花篮中去。2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。教学反思：