2022年《元日》教学反思.docx

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1、2022年元日教学反思元日教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的元日教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。元日教学反思1元日一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们快乐祥和的景象寄予了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的说明全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的方法，这样的学习学生学起来了无朝气没有爱好的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的

2、特点，所以我实行了让学生在预习的基础上沟通，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的揣测十多种多样的，而揣测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的主动性，其学习的效果更是不言而喻的。假如仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜爱直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年头去

3、体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。在古诗文教学中我们更应敬重学生的自主学习要求，信任学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。元日教学反思2元日是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节喧闹、快乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充溢欢快及主动向上的奋勉精神。整首诗篇幅短小，内容除个别古词外，较为浅显易懂。四年级的学生已经能较为娴熟地通过自主阅读资料来疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。针对文本特点与学生学情，我是这样开展教

4、学的：首先，我通过观赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题时，我着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种说明，让学生们自己比照意思，选择出元日中的“元”是第一、最初的意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。解题之后，我便起先教给学生们学习古诗的第一步：朗读。通过自由朗读后指名读，让其他学生进行评价，从而发觉朗读古诗须要留意停顿与节奏才能读出古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。其次，我便让学生尝试去读懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。接着，我以每一行诗先读、再沟通难懂的字词、接着连起来说说意

5、思、最终想象画面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来开展理解诗意的教学。如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“一岁除中的岁和除是什么意思？”，接着有预习充分的学生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、变更的意思。而这边的“岁”我引导学生回想春联一文中的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这里面“辞旧岁”对“贺新年”，“岁”对“年”，明显“岁”就是年的意思。那么，如此分析下来，整个一行诗许多学生都能把意思完整地说出来了，最终，我让他们闭上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的一年过去，新的一年静静地过来了。学生们都感受到了快乐、喧闹的

6、气氛，我适时进行板书。以下的三行诗我便用相同的方法教学，其中也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们更彻底地理解古代的过年习俗。分析完整首诗的意思，我便请同学们三个字概括古时候人们过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之间迟疑摇摆，经过探讨斟酌，我与学生们一样认为“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、“饮屠苏”、“换桃符”。接着，我让学生选择自己最喜爱的一幅画面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起共享沟通。然后，我引导学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解

7、诗人的写作背景，我采纳干脆出示资料的方式让学生自主阅读、理解，发觉王安石是在担当宰相推行新政时创作元日的，结合当时背景，很快就能感受到诗人此刻兴奋、激烈、对将来充溢信念的心境。课堂的最终，我让学生积累了王安石另外两首非常闻名的古诗进行古诗的课外拓展，分别是梅花和泊船瓜洲。通过元日的教学，我发觉学习古诗最重要的是教学学生学习的方法，概括而言就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。所以在这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，希望达到“授之以渔”的效果。元日的内容还是很简洁的，个别词语的意思我采纳出示小资料的方式，让学生自己去读去理解，从而熬炼他们对资料的提炼与理解实力。最终，在处理教学时间支配上我出

8、现了时间不够的状况，经过反思，我认为问题出在最终引入作者的介绍与写作背景的引入上面，这一部分我讲得过于具体了，假如能处理得简洁干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、汲取也会是适量、合理的，“过犹不及”就是这个道理。元日教学反思3元日一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们快乐祥和的景象寄予了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的说明全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的方法，这样的学习学生学起来了无朝气没有爱好的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且

9、诗文与生活联系紧密的特点，所以我实行了让学生在预习的基础上沟通，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的揣测十多种多样的，而揣测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的主动性，其学习的效果更是不言而喻的。假如仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜爱直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者

10、走进写师的那个年头去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。在古诗文教学中我们更应敬重学生的自主学习要求，信任学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。元日教学反思元日这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细微环节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的快乐气氛。学习这首诗，总体是实行一读,读正确读通顺。二读,找出不理解的词或诗句。三读,向字典或同学请教不理解的地方。四读,理解每句诗句的意思。五读,体会诗人所要表达的思想感情。六读,拓展延长。在本节课的课堂教学中注意了学法的指导。如我提

11、问：“有很多不懂的地方，同学们能提出来，这特别重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？“（查字典等工具书、上网查）（引导学生驾驭一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文揣测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。驾驭获得学问的方法比干脆获得学问更重要。）但这节课的课堂教学中也存在着很多的不足:一是这首古诗中有很多词语对学生来说很生疏，比如：屠苏、瞳瞳日、桃符等。在课前设计时，我虽然考虑到了这种状况，但是在处理这些词语时方法单一，靠老师教为主，没有能够很好的调动学生学习的自主性和主动性。二是在交给了学生一些生疏词语的理解后，假如能刚好的将这些词语的意

12、思简略的写在诗句旁边就能更好的帮助学生理解诗句的意思。三是假如将查找资料这个作业布置在课前，学生对诗句的理解信任会更到位。元日教学反思元日这首诗是宋朝王安石所写，王安石是一个政治家、改革家，此诗写春节的民俗，字里行间也在体现着诗人的改革激情。不信：请看哪：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。我们通过有感情地诵读，描述诗歌画面来学习此诗。首句气概浩大，我想起前些时刚学过对联的“新年”对“旧岁”，于是，我以此来帮助孩子理解“岁”这个字，前几单元的作文练习中有用象声词来写作文的，我灵机一动，也让孩子们用象声词来描述一下第一句所呈现的画面。孩子们过年放鞭炮或看旁人放鞭炮的阅

13、历是足的，一个个说得欢畅！这是说，接下来该读了，孩子们虽知应读出磅礴的气概来，然而读得却不甚到位！也好，让我来显显身手，我手一挥动，仿佛自己就置身于喧闹的春节鞭炮声中，声音早已不平日粗犷了许多，看来有时候人的意志是能产生奇迹的“爆竹声中一声除”也颇有几分王安石改革的激情在。该孩子们读了，结果男生比不过女生，反倒是小荣荣夺冠！真是个可爱的小姑娘！其次句“春风送暖入屠苏”，孩子们对“屠苏”这个词很感爱好，它是用屠苏草泡制的屠苏酒，讲它放进井中，元日那天取出，对着太阳喝，别说孩子们对这民俗感爱好，我也是呢！中国古老的民俗透着暖和，感人至深。第一句和其次句连读的时候，要留意第一句读出气概，而其次句语气

14、要松软，读出春风的暖和，也读出诗人希望政治改革给人民带来华蜜的美妙心愿。至于三四句，也是如此学。而后再在全诗贯穿一下诗人政治改革的热忱。元日教学反思4教学目标1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗，背诵古诗。3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教学打算字典、生字词语卡片，课文插图。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今日，我们将要学习一首描写欢庆新春佳节的古

15、诗，老师板书课题，说明课题。（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1老师范读。2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读，师生共同正音，留意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。4认记生字。告知学生：假如相识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。5出示生字卡片，学生开火车认读。6指名读，沟通识记生字的方法。三、自读自悟，理解诗意1依据自学提示绽开自学。出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。（2）把自学中不能解决的问题标出来。2合作小组沟通。四、品词赏句，想象悟情1老师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。2课文中是怎么写的呢

16、？再读古诗。3汇报前两行诗的自学状况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并绽开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄予了人们对来年的美妙祝福。备注：在学生理解诗句的过程中，老师可以依据须要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的快乐喧闹的气氛通过朗读

17、表现出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）8指导背诵。（1）分组接背诗句。（2）指定学生背诵。（3）小组竞赛，哪组背得好。（4）同桌相互背。五、拓展延长1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节欢乐、华蜜、喧闹的场面）2你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来。附：板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。喧闹、欢快元日教学反思5元日是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层

18、次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的学问储备进行教学。从前我们已经学过了春联这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了肯定的介绍，学生学完课文后，已经有了肯定的学问储备，例如：“又是一年春草绿，依旧十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多”这些喜闻乐见的春联一下子就把人们带入了那个快乐祥和的氛围当中。在进行元日的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的快乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯穿，效果很好。（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙快乐的画面

19、，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，快乐极了这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份快乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加

20、深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。今日带孩子们学习了本学期最终一课中的第一首元日，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。采纳小组探讨合作的方式教学。导入从学生的生活场景入手：同学们肯定喜爱过年，那你们在过年时最喜爱做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的学生的心情被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。（1）元日是什么意思？由此你

21、联想的什么？（2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？（3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。通过探讨沟通，使学生体会到诗人所要表达思想感情。由此我想学习之所以须要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深化理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。因此，我们应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我们不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。周二，以学案教学的新要求上了元日一课。

22、这是一首古诗，所描绘的场景学生比较熟识，但有许多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了元日教学反思6元日是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的学问储备进行教学。从前我们已经学过了春联这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了肯定的介绍，学生学完课文后，已经有了肯定的学问储备，例如：“又是一年春草绿，依旧十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神

23、州百业兴”、“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多”? 这些喜闻乐见的春联一下子就把人们带入了那个快乐祥和的氛围当中。在进行元日的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的快乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯穿，效果很好。（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙快乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，快乐极了?这些生活的场

24、景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份快乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。（4）感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。采纳小组探讨合作的方式教学。导入从学生的生活场景入手：同学们肯定喜爱过年，那你们在过年时最喜爱做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好

25、东西的，有说走亲戚的?学生的心情被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。1）元日是什么意思？由此你联想的什么？2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。通过探讨沟通，使学生体会到诗人所要表达思想感情。由此我想学习之所以须要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我的几个教学问题都设计得很好，可以引导学生深化理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。因此，我们应当

26、充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我们不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。（5）学生对过年比较熟识，但有许多过年的习俗因为时代的久远，有些也不是很了解，在设计时，我将语文天地中的开卷有益做为本节课的一个内容，因为此阅读内容就讲到了“年”以及相关的风俗习惯的来历，特别有利于对古诗意思的理解。对这篇文章的处理，我完全交给学生来完成。由于是个传闻故事，学生读起来爱好盎然，对内容的把握特别好，完全能根据预设，自主学习，通过朗读，默读，学生便很好的把握了“年”的特点，

27、爆竹，桃符，拜年的来历。再学习古诗时许多字意的理解便顺理成章了。由此可见，很好的整合语文天地中的练习也不失为调动学生自主学习、提高学习效率的好方法。元日教学反思712月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗元日，感慨颇多。第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也汲取了大家很多的才智，感觉很有收获。首先，我在教学中还是没有做到重心下移。元日是王安石描写宋代百姓如何过春节的喧闹场景。考虑到年头久远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的喧闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有

28、更好地联系自己的生活实际，来很好地理解古诗。所以，在平常教学中，要多依据学生的学情，多联系学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生回答问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，确定会达到重心下移的效果。其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要擅长在教学中敏捷运用，比如这课中的古诗四步学习法（a熟读诗文；b理解诗意；c体会诗情；d朗读背默），在中年级，要重在其次步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联系作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。当然前一步的理解诗意则是发挥学生的自主学习实力一带而过了。最终，向同行

29、学习，学习一同上课的童老师，他擅长向孩子传授解题方法，特殊是这堂课中在指导预习方面提出的一系列明确的要求步骤，要求步骤到位了，学生才能一步一步地完成学习任务，发展自己的实力。一堂公开课上下来，总是有很多的缺憾，我们的要求是不断地在反思中，削减这些缺憾，使自己上新台阶，同时也促使学生不断向前进。元日教学反思8元日是北师大版小学语文第七册古诗两首中的其次篇古诗，教学元日时，我是根据读春联，说明题读诗文，正字音读诗文，明诗意读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。我从理解题目“元日”入手。先让学生猜想，告知同学们理解诗题可以有许多种方法，例如查字典，看插图联想生活实际等。并理清 “元旦”与“元日”的

30、区分。随后引导学生依据课文后的生字表读准古诗。再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。老师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。引导视察图片理解“曈曈日”。这样给学生自主学习的权力，充分调动了学生学习的主动性，引导学生在参加中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、阅历、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有特性的阅读。在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住关键词语，体会作者表达“喧闹”、“欢乐”之情。师再追问：你从哪体会到的？学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。于是我引导学生联系生活实际感受新年给人的喧闹、欢快，万象更新的景象。最终通过

31、介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。教学过程由简到难，层层深化，效果较好。元日教学反思9元日是北宋闻名政治家、诗人王安石实行变法初期所作，是古往今来流传甚广的描写“春节”的一首诗。这首诗通过“爆竹”、“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”几个意向生动的表现了当时人们过春节时喧闹、喜庆、祥和的场面，也寄予了诗人对变法胜利的美妙期许。依据文本及内容特点，本节课我采纳创设情境法引导孩子走进文本，抓住几个关键的意一直理解前两句诗意，在理解的基础上朗读，边读边悟，结合想象感受当时的喧闹、喜庆与祥和。并总结学习方法，再通过小组合作学习、汇报沟通的方式来学习后两句，来熬炼学生的自主学习实力。最终在有着深刻情感体

32、验的基础上配乐朗读，整体感知。古诗是中华文化长河中最绚丽的珍宝之一，最终的作业布置也是紧扣“古诗”：品读经典古诗，感受文化魅力。本节课教学时，主要从以下三方面入手：1、元日北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，我先结合学生的学问储备进行教学。先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依旧十里杏花红。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多。”这些喜闻乐见的春联，可以把学生带入到那个快乐祥和的节日气氛当中，再适当的引导学生联系联春的内容去感受元日中所描绘的快乐喜庆的气氛。2、结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个生疏

33、的话题，提到春节，人们的头脑中总是会出现出许很多多的美妙、快乐的画面。因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，老师提问，你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？学生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份快乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。3、在教学“春风送暖入屠苏”这句时，很多的同学都明不明白“屠苏”是什么？大部分人都认为这里的“屠苏”确定是一个地名。面对学生的这个回答，老师可以随势导入对“屠苏”一词的理解，告知学生，“屠苏”是一种草名，因这种草泡制的酒，称之为屠苏酒。古代的习俗是每年元日，一家老小

34、都要在一起饮屠苏酒，庆贺新春，学生在理解这个词语之后，也就驾驭了这句诗的意思。元日教学反思10元日是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：1. 结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙快乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火

35、光冲天，大家又笑又跳，快乐极了这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份快乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。2. 结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。3. 采纳小组探讨合作的方式教学。让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。由此我想学习之所以须要，是因为有不懂的问题，

36、没有问题就没有必要学习。这堂课我引导学生深化理解课文。但总觉得是在牵着学生走。我应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。元日教学反思11元日是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。我在教学设计中设计了由老师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有说明，提出这些问题旨在引导学

37、生通过自主阅读，自己领悟古诗的字面意思。但我在讲读的过程中，偏重了词语的说明，如在说明“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，我接着启发学生依据自己平常的视察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以暖和的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的暖和的感觉，融入到“前门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来通过这样的说明、分析、引导，学生的心情很快被调动起来了，并渐渐地进入到古诗的意境中，一个个读得眉开眼笑，载歌载舞，小脸红扑扑的但在讲解桃符的时候，我说桃符就是把门神画在桃木板上，然后挂在门的两侧，用于驱鬼的，这

38、时学生们都嚷着说是驱“年兽”的，我是听了半天才听明白是“年兽”。看来我在备课的时候打算得还不够充分，以后肯定要留意。元日教学反思12元日这一课虽然上完了，但还存在许多不足和缺憾，反思和总结如下:1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学沟通汇报，在理解字词的同时，应刚好让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应特地把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应留意这一点。2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，老师只是一味地讲，而应当给学生留足够的时间，在自学的基础上，再共享沟通。3、课堂上支配稍显前松后紧，应当在字词的理解上压缩时间，就

39、显得最终的拓展环节宽松一些。4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结:这些场景或习俗反映了人们对美妙生活的期盼，假如把这个板书变得更简洁明白一些就更好了。元日教学反思13学习元日这篇古诗，我主要让学生联系生活阅历积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感爱好的是什么：同学们肯定喜爱过年，那你们在过年时最喜爱做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的学生的心情被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题：1、元日是什么意思？由此你联想的什么？2、古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？3、结合

40、作者简介，想一想结尾一句有没有更深的含义。本节课最让我感到胜利的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在快乐地玩耍。”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。”有的说：“我看到了大地一片生气勃勃的景象。”有的说：“我看到了一帮小挚友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜爱的玩具和食品。”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。”就这样，从教学须要动身，创设富有感情色调的详细场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海

41、中播放画面，如身临其境般真实感受着春节喧闹快乐的气氛。元日教学反思14今日这节课教学了古诗元日 ，遵循古诗教学的步骤：解诗题-知诗人-明诗意-悟诗情，引导学生从我国传统节日入手，体会春节的喧闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了解诗人的远大志向：除旧布新、富国强民。在教学过程中，教给学生理解诗意的方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导学生想象画面，进行表达实力的训练。这是本课教学的最胜利之处。不足之处是：老师范读的少，学生诵读的少；时间支配欠缺，课堂节奏感不强，在规定的四非常钟内没有完成预设教学内容；小组合作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着学生走， 让学生真正读懂 “老古诗” 还

42、做得不够好。 因此，我应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我们不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。元日教学反思151、领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中我运用多种理解诗意的方法，让诗中的画面在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发起情感，从而体会诗人的感情，把诗人创建的意境在学生的心中再现。同时将自己的情感、诗中人物的情感、作者的情感和谐统一起来，真正体现“作者、文本、读者”三者间的对话。2、抓住重点词，引导学生用联系上下诗句的方法学

43、习古诗。学生理解一个字、一个词或一个句子都可是沟通自己的感受。避开逐字逐句讲解的呆板做法，让学生成为学习的主题，给学生自主学习的权利。3、通过课前收集资料、课中探讨沟通，形成新知，进行综合性学习训练；引导学生通过自主提问，主动思索，达到共同相识，引导学生亲历学问产生的全过程，从而培育学习古诗、再造想象、体会诗境等综合实力。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页