2022年高中数学教学心得体会15篇.docx

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1、2022年高中数学教学心得体会15篇中学数学教学心得体会15篇我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样有利于我们不断提升自我。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我为大家收集的中学数学教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。中学数学教学心得体会1新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教化的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，酷爱学生，只要你对学生充溢爱心，信任学生会向着健康、上进的方向发展的。因为教化是植根于爱的。聪慧的老师总是跟在学生后面;愚昧的老师总是堵在学生的前面。数学与人类社

2、会的关系，相识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习中学物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自

3、己看法和真实想法的机会，变一言堂为群言堂。当然，老师作为教学的组织者也不能放羊，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。总体目标中提出的数学学问(包括数学事实，数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是数与形以及演绎的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。本人在中学数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即符号与变换的思想，集全与对应的思想和公理化与结构的思想，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十

4、个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级起先渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中小学数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，视察与试验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与证明等。2、重视数学思维方法中学数学应注意提高学生的数学思维实力，着是数学教化的基

5、本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以及特性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;视察与试验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标记，主要表现为：思维的广袤性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为

6、流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为理论联系实际在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的在解决问题中学习的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。4、注意信息技术与数学课程的整合中学数学课程应

7、提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器，各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机，计算器等进行探究和发觉。5、建立合理的科学的评价体系中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出

8、了新的要求，面对新课程，老师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，驾驭新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会IT、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。中学数学教学心得体会2时间荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教化教学思路和方法，切实抓好教化教学的各个环节，仔细引导学生理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习看法还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：一、工作看法一个学期以

9、来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。二、加强理论学习，主动学习新课程理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的相识和了解，我主动学习新课程改革的相关要求理论，细致探讨新的课程标准，刚好更新自己的大脑，以适应新课程改革的须要。同时为了和教学一线的同行们沟通，主动利用好互联网络，开通了教化教学博客，养成了刚好写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学老师，我发觉在教学前后，

10、进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。三、关切爱惜学生，主动探讨学情所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教化”，作为老师不仅仅要担当响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就须要我们敬重学生的人格、爱好、爱好，了解学生习惯以及为人处世的看法、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增加了

11、教学的针对性和有效性。多与学生沟通，加强与学生的思想沟通，做学生的挚友，才能刚好发觉学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习状况，从而为自己的备课供应第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议四、充分备课，细心钻研教材及考题分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情

12、景，为学生的心理发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。五、落实常规，确保教学质量上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念

13、的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。六、更新观念，主动进行新课改首先，转变观念要充分相识新课改是教化教学的必定，老师要更新观念，要仔细领悟新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。其次，老师要不断学习不断积累，要驾驭丰厚的专业学问，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的学问占有。要多渠道实行不同手段获得学问，老师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一

14、先进的手段进行学习。要多和其它老师沟通、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，老师是教化、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际状况，了解他们的爱好和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。老师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面实力。七、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。八、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的详细状况实行相应的措施与方法，有安排有落实有检查，

15、关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。中学数学教学心得体会3通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依

16、据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式

17、，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳

18、、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味

19、着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！篇4：中学数学新课程培训心得体会中学数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热忱。有幸成为第

20、一批培训学员，带着怀疑，带着欣喜，带着希望参与为期10天惊慌而又仔细的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。首先，通过培训驾驭了新课程的内容。通过学习，使我清晰地相识到中学数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应就学校和学生的详细状况而定。通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，驾驭了新课程中的增减内容与学问的分布，清晰了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再惊慌，不再茫然，因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教化理念

21、、教化方法上的改革，因此，要从思想上相识到改革的重要性与必要性。学问的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需求。其次，通过培训驾驭了新课程的灵魂。传统的数学教学以传授学问，提高技能为主，而新课程是以人为主，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是以数学内容为载体，注意培育学生的数学素养。新课程在介绍数学史的基础上奇妙地将数学学问与生活实际联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不行分的。因此，在教学中应多采纳了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不

22、抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的学习爱好，而爱好是最好的老师，为培育学生的数学素养、挖掘学生的数学潜能打下坚实的基础。最终，通过网络沟通吸取了丰富的教学阅历。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分相识到教学不再是学问的传授，而是要教会学生学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。老师应当教会学生怎样深化浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，驾驭肯定的学习要领，形成良好的数学素养。通过对新课程高考试题的分析，清晰相识到新的高考越来越倾向于“重视基础，实力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的

23、试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，实力立意”不但是高等学府选拔人才的须要，也是莘莘学子将来充溢各种工作，探讨和解决生活、社会问题的须要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成果，以便升入志向的高校接着深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。总之，

24、通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对中学数学新课程有了深层次的相识和理解，这无疑将对今后的教学工作产生主动而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与同行挚友共同致力于新课标的探讨与探究之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入到数学教学，使学生在新课程改革中快速发展成为有学问有实力有修养的一代新人。篇5：中学数学新课程学习心得体会中学数学新课程学习心得体会中学数学组田应华新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自

25、己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会

26、学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生

27、是数学学习的主子。学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。三、敏捷运用挖掘教材。有很

28、多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。比如对数的运算法则一课，通过几组特例让学生视察、探讨、归纳猜想出：积的对数等于对数的和即：loga(mn)=logam+ +logan.引导学生转化到指数运算去证明。然后分析公式：推广：1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。即n个正因数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍logamn=nlogam .2、n为

29、正数推广到n为实数。则loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(mn) =logam-logan .商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使学生简单记忆，并好证明。不用再象书上那样独立证明那样繁琐麻烦，凌乱。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。实施过程中，老师应转变传统的教化教学方式，解放自己的思想，转变教化思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创建性地开发数学教学资源，大胆地变更现有的教学模式，彻底变更教学方法，多给学生发挥的机会，为学生供应丰富

30、多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。使学生既学习了学问，又提高了实力。四、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活

31、动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参与新课改培训以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将不会迷惑、徬徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课要求,上好每节课,掩卷深思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。中学数学教学心得体会4中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:0

32、0 | By: axiang 中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记一段时间以来，我始终在读中学数学有效教学-好用课堂教学艺术这本书，结合现今中学数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但终归朝着某种方向起先迈出了步伐。无论是前一阶段的素养教化口号的提出还是最近省教化厅的“五言禁令”的颁布都在某种程度上给教化指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比如时间冲突，总体来说中学数学的课堂教学状况是令人担忧的

33、，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到变更，我所知道的中学学生依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教化改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比如学生的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，学生的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，驾驭有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到志向的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和发展

34、。也就是说，学生有无详细的进步和发展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学打算、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合学生学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、学生开心得学”的教学氛围中达到预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正达到或收获这种效益，我们老师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及驾驭其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。因为教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽视忽视的，现在想想的确如此，因为科学性

35、是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比如老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加学生负担的前提下不会许久有效。一个老师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培育他们的实力和发展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多老师特殊是新老师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不

36、拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长见机行事，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生的学习主动性和主动性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部学生都全身心投入的多层次、网络化的结构，已达到教学形式和教学内容的比较完备的统一。我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能避开尴尬的境地，并且能够真正进行课堂的某些创建教学、应付各种突然状况或者说应付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比较

37、好的方向引领。老师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增加合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。那么备课最主要的要留意那些问题呢？对老师特殊是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我接着看这本书。一、新老师如何备教学内容？首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进行细致分析和探讨，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：（1

38、）先通览一遍，对其基本内容和框架有个大致的了解。（2）重点阅读“学科课程标准”部分，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被老师特殊是新老师忽视，常常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。（3）这种阅读“教学内容和教学要求”部分，因为它更详细，理解透彻有利于备教材时向学生提出较为详细的的教学目标和要求。（4）吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据教材所属的年级“对号入座”其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点

39、和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求学生特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用确定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据学生的学习基础和学习实力的实际状况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去思索辨明并在实际教学中体现的，抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大部分学生难以较快较好地理解、驾驭和运用的学问

40、，比较困难的技能或比较生疏的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：一、来自教材。教材上那些比较抽象、困难的问题以及表面简单实则简单混淆的内容；二、来自老师，这简单被忽而略，老师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学方法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能精确地发觉和把握难点，或不能奇妙地化难为易；三、来自学生。老师应从学生的生活阅历、学问水平和理解实力去考虑，类似于通常所说的“备学生”。3、老师应当在考虑学生对教材的可接受性的基础上，选择学生易于接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：（1）要具备较为扎实的专业

41、学问基础（2）有较强的理解、处理教材的实力（3）有较强的了解学生心理发展水平实力，这很重要，我有切身体会，当你对学生比较了解时，你会感到教学比较轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比较胜利。（4）有较多可供选择的教学方法。二、正确合理地运用教参教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参应当在理清教学思路及搭好讲课的基本框架的基础上再参阅教参，比如你的课你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何支配等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合

42、理取舍，再调整。（3）应当带着谛视的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地提高。再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新老师忽视，因为教材都是由教化部或省教化厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和好用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“因为许多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于老师的实力、专业水平不同，他们对教材大纲的同一部分的理

43、解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今到处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比如，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地学生自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？因为对学生而言，中学函数内容是比较抽象的内容，是中学数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，对新老师而言，基本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假

44、如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比较；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还依据自己以前中学的部分内容进行备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或变更了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：（1）应摸清编者的总体意图，精确把握整册书（或整章、整节）总的教学目的和基本教学要求；（2）应弄清每一单元在整册书中的地位，区分重点与非重点；（3）应关注每一部分教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新

45、老师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；（4）在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和发展学生的哪方面实力。关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进行细心的教学设计，要留意一下几个步骤：1、确定教学目的：依据学科课程标准的要求，依据学生的现有学习基础和学习实力，从教学内容的实际动身，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯

46、定会有不同的收获。2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。3、支配教学程序：要探讨教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有显明的节奏感。4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起学生的学习爱好和培育学生的思维实力为标准加以选择。5、选择和编制练习：练习的选择必需符合以下两个条件：一是使学生巩固学问；二是使学生在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高实力。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次学生发展须要。关于课时备课，即写教

47、案，它是一项基础性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于须要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括：1、章节课题2、教学目的3、课的结构、类型（是单一课还是综合课）4、教具和板书打算5、教学重点和难点6、教学方法7、教学过程8、作业要求9、效果检查（包括口头提问和书面测试等）10、教后记（上完课后对本节课的综合反思）教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐

48、述。二、老师如何备教学对象？从教化心理学角度来看，假如只注意教材而忽视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到志向的教学效果。因为教学过程中的教与学是冲突的，特殊在现今教化环境下，更要关注学生的主体地位的落实，都知道备课有备学生这一环节，但要留意哪些方面呢？备学生的什么？如何与备内容结合起来？首先，要考虑学生的年龄特征。尽管同年龄段的学生之间智力发展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只是程度和数量上的差异，而不同年龄段学生之间的智力发展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区分。新老师更要考虑这点。其次，学生的学习实力。假如在教学过程中不恰当地向学生提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，明显不利于学生学问和智力的发展。最终，肯定要考虑学生原有的学问基础，只有从原有的基础动身，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。当然，其他应留意的方面还包括，学习