2022高中新课程政治课堂教学的问题与思考.docx

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1、2022高中新课程政治课堂教学的问题与思考 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中许久激荡。下面是课件范文网小编为您举荐中学新课程政治课堂教学的问题与思索。 人的发展，始终是教化关注的核心。无论是古今还是中外，教化要培育怎样的人，以及怎样培育人，都是教化理论和教化实践的根本。学校课堂教学作为培育人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必需探讨的重要问题。 一、目前中学政治课堂教学出现的问题 在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的状况是如何呢?全莉娟、邾强写的中学老师课堂提问的现状与分析1告知我们：课堂提问这一技术

2、的应用有流于形式之嫌；在老师的课堂教学中，老师的问题多属低水平认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创建性思维的问题；中学老师的课堂教学侧重于学问的了解与理解，而对创建性思维实力的培育没有赐予足够的关注或留意。新课程实施后，课堂教学渐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。 问题一：老师从今缄默是金 新课程非常强调课堂教学老师的引导作用。传统的课堂教学注意老师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。老师不再纯粹是一个对学生进行学问的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中老师讲得越少越好，甚至用详细多少分钟作标准

3、衡量一节课的质量，更有人戏言，老师不讲就是最高的境界。 但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定老师讲授的重要作用。在中学思想政治教学过程 中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让他们自己去思索、探讨或者搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。 所以，老师的讲授和学生的思索不能割裂开来，二者必需有机结合。老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果；学生的思索应当体验老师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。 问题二：学生活动一发不行整理 新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教

4、化理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受学问。要变更这种状况，就应当提倡学生主动参加、乐于探究和勤于动手，培育他们主动获得新学问的实力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注意活动教学。但是，许多老师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动探讨发言，活动探讨发言，活动探讨发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有驾驭学问和实力，倒是其次。 可以确定的是，新课程强调在课程

5、实施过程注意学生参加，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的协助。中学生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，中学政治的课堂教学，就不应当是为了让学生快乐而设计几个小品或笑话；也不应当以学问为核心来设计相关的活动。更应当做的是：让学生轻松的同时，可以更加深化地思索问题；让学生驾驭学问的同时，体会过程与方法，培育情感看法与价值观。 问题三：从满堂灌到满堂问 课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容确定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的留意力，深化学生对某个问

6、题的相识，或者引发学生对问题的深化思索与探究。 正是由于上述缘由，很多老师在教学上将学生的主体地位和学生回答问题画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上老师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者老师提出已经有标准答案的问题，又采纳齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了老师作为学问驾驭者的权威。政治老师的教学观基本上都是传授学问、应付实力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的满堂灌变为新课程教学的满堂问。 课改后，认知记忆性问题的削减，创建性问题的增加，老师应当大

7、力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培育学生的创新实力。这当然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，老师更加应当注意学生的实力和思维的发展，注意培育他们适应现代社会的生存实力，成为合格的现代公民。发展实力、端正看法、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。 二、中学新课程政治课堂教学的建议 教学观念是教学实践的先导。不管是课程的支配、校本的教研还是详细的课堂教学，都要深化学习新课标，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，精确地实行新课程的实施。 首先要定好教学目标 。由于思想政治课的特别性质所确定，我们要精确把握新课程的目标。中学政

8、治的分类目标包括学问目标、实力目标、情感看法和价值观目标。 由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一老师比较迷茫和彷徨。原委课应当怎么上?对学生怎样进行评价?高考怎么考?都是他们所亲密关注的问题。在这一些都没有底的状况下，许多老师依旧根据以往的做法，以学问为中心，以高考为目标。其实新课程的实施照旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应当是我们广阔老师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特殊关注学生的情感、看法和价值观的培育。 其次要处理好教学内容。现行中学政治新课程的经济生活部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以

9、往的繁、难、旧等弊端，显得简洁明白。 在这种状况下，许多老师喜爱将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些老师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的学问点补充进来。例如新教材在讲到商品的时候，并没有讲到运用价值。有些老师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。 所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。 再次要采纳敏捷的教学策略。在课堂教学中，处理好老师活动与学生活动的关系、老

10、师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、同等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由老师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的爱好和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的探讨。学生在这个过程当中确定会学到老师没有预料的内容。这些内容可以不是某本教材学问系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的学问体系中的组成部分。那么，老师作为学问权威方面的影响确定比以前减弱了。 不同的学生具有不同的学习实力、学习方式爱好爱好、生活阅历和不同的成就感，因此，课堂教学应当敬重学生的独特性和差异性，培育学生的特性品质，使不同特性的学生都得到发展。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页