2022年教学设计方案汇总十篇.docx

《2022年教学设计方案汇总十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案汇总十篇.docx（48页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教学设计方案汇总十篇教学设计方案汇总十篇为了确定工作或事情顺当开展，时常须要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那么应当如何制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气概，理解生命的内涵。2、实力点：理解排比

2、修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。3、学问点：理解文中一些句子的深刻含义。1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、检查预习1、联系上下文，体会下列词语的意思：忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓2、初读课文，了解课文大致内容。二、导入新课1、同学们喜不喜爱播滚?喜不喜爱劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。大家在电视节目上

3、看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日，我们就来学习篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。要求学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。三、正课研讨1、要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分

4、别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻，是羁绊不住的力气，是原始力气的勃发、喷涌。2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到好像从来不曾响过。其次段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。3、其次段可以分成几层?分成四层：第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的

5、舞姿及给人的联想。其次层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4、文章怎样写表演前的状况?从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;从神情写，是沉稳而宁静的;从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。5、这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。6、安塞腰鼓的舞姿有什么特点?壮阔、豪放、火烈。7、作者是怎样写的?先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法

6、写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。8、这样写有什么好处?运用比方使描写的对象更加形象、生动、详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。9、这腰鼓这一段用了那些反义词?空气：冰冷燥热;阳光：安静飞溅;世界：困倦亢奋10、运用反义词写有什么好处?用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。11、假如说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?虚写。12、用虚写有什么好处?用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。13、作者联想到什么?联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆

7、脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、课堂小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。五、布置作业1、完成课后练习一。2、给下面的词配上一个同义词：忘情( ) 闪射( ) 火烈( ) 亢奋( )晦暗( ) 羁绊( ) 搏击( ) 辐射( )其次课时一、抽查预习阅读课文，思索课后练习。二、导入新课上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课研讨1、朗读课文，留意读

8、出节奏、重音、感情。2、文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的?用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。3、这样写有什么好处?用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气概不同反响。4、文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农夫的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚

9、多的精神。写出作者心灵深处的感悟。5、黄土高原啊这一段写了什么?写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。6、为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓;因为江南的流水已经蚀消了生命的元气，已经没有承载这样原始生命力气的厚土了。7、其次段的第四层写什么?总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8、倒数第四段中的交织!旋转!

10、凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!这几个词能不能对调?为什么?不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。9、为什么说当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏?人们已经被生命的力气所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样宁静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。10、怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，似乎炙热后的寂静，这时以鸡啼反衬宁静;鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯

11、定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。11、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用?句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈

12、的思想感情。12、请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思索，并谈谈自己的理解：我们的民族明显经验了太多的苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人激昂和骄傲的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。13、归纳文章的中心思想：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。14、归纳本文的写作特点：文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思索： 铿锵的短句; 激扬的排比; 疾猛的节奏

13、。四、课堂小结这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。五、布置作业1、课后练习二、三、四题。2、写出了面词的反义词：晦暗( ) 束缚( ) 闭塞( ) 快乐( )摆脱( ) 冰冷( ) 安静( ) 困倦( )3、简答： 本文以什么作为线索? 安塞腰鼓的特点是什么? 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞

14、开了的一股劲!这句话运用了什么类型的排比?你怎么理解这句话? 仿照文中的排比句写一段话。教学设计方案 篇2课题：Unit One Hello教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲教学难点：学生理解老师用英语讲解并描述的制作步骤。这就要求老师要讲解并描述与演示同时进行。教具打算：老师课前打算一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）教学过程：一 热身、复习 (Warm-up/Revision)（一）嬉戏抛球老师打算一个小球，由老师先大声说出自己的名字Hello, Im ，之后由老师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此

15、类推，练习自我介绍和打招呼。（二）复习Show me your 老师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。留意此时老师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，老师要刚好赐予确定。（三）再次用抛球嬉戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。由老师起先，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由其次学生用同样的方法接着练习。二 呈现新课 (Presentation)老师告知学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。老师将完整的名卡制作过程一边用英语讲

16、解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。三 趣味操练 (Practice)（一）请学生拿出事先打算的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是老师要强调的部分，肯定要协作手势，帮助学生理解和记忆。（二）学生自己动手制作名卡。让学生用 Hello/Hi , Im 的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的嘉奖。（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。老师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简洁的动作。假如学生对书上的歌曲驾驭较快较好，老师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主子公或学生自己的名字进行演唱。四 课堂评价 (Assessment)做活动手册第一单元

17、的第3部分练习。方法如下：（一）老师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen)的活动作铺垫。（二）学生看图，说说图中学生手中的物品（三）老师讲解题目要求并指导做的方法。告知学生假如图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。（四）让学生听录音做练习。（五）再次播放录音， 在老师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最终通过给小花涂色进行自我评价。五 扩展性活动(Add-activities)记忆名字嬉戏（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，老师要帮助学生记忆，尤其是最终一个学生要登记全组或全排学生的名字。（二）方法老师先向做在一排的一个

18、学生说 Hi, Im Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. Im Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. Im Ken.以此类推。板书设计：Unit 1 Hello展示学生的名卡教案点评：本课时没有硬性要求学生驾驭的语言点，主要是使学生在学完两个课时的学问后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲Hello。复习热身环节的活动对前两个课时的学问进行复习巩固。名卡的制作过程须要老师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字嬉戏是让师生、生生之间更好的沟通，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。教学设计方案 篇

19、3指导思想：主动贯彻上海市“二期课改”精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以老师为主导，以素养和实力培育为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的实力，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培育学生的人文素养。教学目标：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。教学重点：观赏情景交融的艺术境界教学难点：崔莺莺的典型意义教学设想：1、以闻名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情

20、境，更好地让学生理解男女主子公“送别”的心情。2、以诵读为协助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领悟多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用古典诗词，并且和口语奇妙结合以营造美丽的意境，来努力培育学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的实力。3、以碟片西厢记（越剧）的播放，让学生有感性相识和视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培育学生的创新实力。建议学生课前预习：1、比照注解和课前提示，通读全文。2、熟读曲词朝天子二煞，背诵曲词端正好滚绣球一煞收尾。3、了解作者王实甫、西厢记的故事情节和本折长亭送别的剧情。同时思索以下问题

21、：1能否按时间的推移和情节的发展，用四个小标题把长亭送别这折戏概括一下？2、崔莺莺的感情经验了怎样的起伏改变？她的性格特征是怎样的？3、文中哪几支曲子体现着情景交融，充溢诗情画意的？4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的？有何表达作用？教学内容和过程：一、导语：今日我很兴奋，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段奇妙的时间，所以，我很珍惜这种机会。当我踏上这块土地的时候，我特殊激烈，因为我也是安徽人。俗话说，“老乡见老乡，两眼泪汪汪”。是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。安徽是我的家乡，绩溪是我的最爱，你们是我的挚友。记得闻名诗人艾青有两句诗，“为

22、什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深厚”所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却始终牵挂着家乡的山水，家乡的亲人，家乡的发展。看到安徽的巨大改变，想到它的绚丽前景，我很兴奋；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾斗争局势，我很担忧。真的。真诚地希望世界和平，真诚地希望爱满天下！我们也许都看过电影泰坦尼克号吧。为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动多数人的心呢？它讲解并描述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。当代闻名作家肖复兴曾经说过：“爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美妙；爱，在舞台上，比在现实中更有价值

23、。”那么，今日，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的西厢记（板书）。它讲解并描述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。这节课，我们要观赏其中最精彩的一折戏长亭送别（板书）。讲到“长亭送别”，我就不由自主地想起弘一法师李叔同的送别。不知在座的同学中有否知道？我很喜爱这送别，所以，用小篆写了这幅字。我带来了，给大家看一下。当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚志向。假如不介意的话，我很情愿把它作为一份小礼物送给你们。我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。能够唱的同学就一起来唱吧！感谢！（教学设想：通过充溢深情的导语，奇妙地创设教学情境

24、，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。通过谆谆教导，让学生树立“学习与生活，学习与做人联系”的意识，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。通过熟识的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展示，吸引学生的审美留意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段主动参加情感体验，进行审美评价奠定基础。）二、明确本课学习目标：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。三、师生共同研讨课文：1、整体感知课文，理清情节线索要求学生阅读课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。板书：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送2、重点赏析课文，

25、把握两个目标（教学设想：着重赏析端正好滚绣球，供应范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用“一切景语皆情语也”的名言来理解男女主子公“送别”的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。可举影片泰坦尼克号中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和激励下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。也可举学生送别挚友，学生与父母分别的场景，因为有生活体验，简单引起心灵上的共鸣。）全体学生朗诵端正好后，老师提问，学生回答。作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？明确

26、：景碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧北雁南飞（化用诗词加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）（讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造美丽意境的方法。杜甫的登高、范仲淹的苏幕遮、晏殊的蝶恋花和张继的枫桥夜泊。课后整理。也可联系林教头风雪山神庙中的“这雪下得紧”作为分析的范例，帮助学生体会用词的精确性和艺术性。二可插讲故事：传闻作者写到“碧云天，黄花地，西风紧”时，因为毕其一生，所以，“思尽，倒地而死。”说明文辞极其美丽，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。）赏析滚绣球引导、启发学生先朗诵再思索这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪

27、些艺术手法？其艺术效果如何？柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？这种“痛”包含着愁苦与怨恨。过渡语：我们赏析了两段文字，领会了诗情画意，同学们能否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？例如：“兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？”“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。）“四围山色中，一鞭残照里。”“泪随流水急，愁逐野云飞。”（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。）小结：长亭送别一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主子公英

28、勇、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的缘由在于情景交融的艺术特色。最终一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”让学生回忆柳永的雨霖铃并且一起背诵。老师展示书法作品。（教学设想：通过小结，让学生加深对“情景交融”的理解。通过再次展示书法作品，让学生增加爱好，获得美感。）赏析朝天子和二煞。了解莺莺在“长亭饯别”与“临别嘱咐”的情感起伏改变，把握人物的思想感情和性格特征。在朝天子这一曲中哪个字概括了莺莺“长亭饯别”时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理

29、？明确：恨（依恋与无奈）修辞手法：夸张、比方、对比。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？明确：恨“蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。”“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比方、夸张、对偶。突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。（这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。）简洁赏析二煞过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？明确：怕“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。）为何“怕”？（莺莺的担忧是在男尊女卑的封建社会是有现

30、实基础的。）小结：莺莺这个艺术形象的典型意义刚好代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女凄惨屈辱的地位。莺莺的苦痛是一种不能主宰自己命运的苦痛，所以让人无限怜悯；她的倔强与叛逆让人无限佩服。最终“惜别目送”部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？明确：念（眷恋，失意）3、拓展学习视野，观赏越剧片段。（教学设想：通过媒体创设情境，让学生观赏越剧西厢记中的节选部分长亭送别，进行视听享受来激发爱好；通过观后探讨，让学生主动参加学习，提高鉴赏实力和培育创新实力。）四、结语：长亭送别给人以深厚的

31、美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品假如不去看，不多读，岂不是太惋惜了吗？五、作业：1、搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题探讨？2、以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？4、能否从文中找出几副对联？或者依据思想内容和艺术特色自拟几副对联？5、专心读王实甫的原著西厢记，能否写一篇有见地的读后感？（设想：作业本着“因人制宜”原则，可以独立完成，亦可以小组完成，赐予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注意过程，讲究体验，力求质量。）附板书设计：长亭送别（元

32、）王实甫（西厢记节选）主要情节：送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送感情改变：痛恨怕念（愁苦，怨恨）（依恋，无奈）（担忧，胆怯）（眷恋，失意）崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强王国维：“一切景语皆情语也”景：碧云天黄花地西风紧北雁南飞霜林染醉交融（烘托气氛诗情画意化用诗词加深意境促人想象）情：痛（愁苦，怨恨）教学设计方案 篇41、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2、培育学生的理解实力。3、激发学生的学习爱好，培育学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。一、沟通资料，激趣导入同学们，你们知道恐龙这种动物吗?喜爱它们吗?课前同学们已查阅了很多

33、方面的资料。现在我们来沟通一下好吗?听了同学们的沟通，我们都知道了恐龙是一种硕大无朋，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种硕大无朋会与敏捷的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习1、读全文：指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感爱好。2、查生字驾驭状况(随文)。3、指名说说课文写了什么?三、精读重点，领悟写法1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：方法： 先自己读。 再探讨。 汇报： 第一种大约出现在和狗一般大小 数千万年后，它的后代家族 其中，一些长得像鸟类 它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点：用词精确，生动的特点，如： 地上第一种恐龙大

34、约出现在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己喜爱的段落。四、谈谈本节课的收获教学设计方案 篇5教学目标 ：驾驭常用文言词语，理解课文大意。学习抓住特征描写景物的方法。理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。重点难点：驾驭常用文言词语，理解课文大意。体会作者在逆境中自我排遣的的特别心境。课时支配：一课时教学过程：一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应当说是特别不幸的，但他活得非常欢乐，今日我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，看看东坡欢乐人生的真谛。二、初读课文，疏通文意1、学生自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。2、

35、学生朗读3、 自己先依据注解翻译课文，了解大意。三、课文分析：寻“乐”：1、 思索：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起共享月色带来的欢乐。2、思索：他为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行清超群逸的人。）3、思索：（1）他们两人乐的是什么？观赏美景。（2）什么景？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。4、思索：（1）看着这样的

36、美景，东坡发了什么感慨？设想：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”竹柏、月只是美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、安静、心胸开阔、心无杂念的心境。了解“乌台诗案”：苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。布置作业：1、翻译2、练习册教学设计方案 篇6下面编者为大家搜集了“初二生物相识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：(课前，老师讲台上和学生课桌上都放

37、有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透亮的一次性水杯中。)师：为了学习环节动物的代表蚯蚓(人教版八年级生物上册第五单元第一章其次节“陆地生活的动物”。)，上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的探讨方案，现在我们请各小组来汇报自己的探讨成果。(大屏幕显示问题)1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?2.在什么地方简单找到蚯蚓?3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是爱护色吗?6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?7.蚯蚓怎么繁殖后代?8.蚯蚓是怎样运动的?9.蚯蚓冬眠吗?10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发觉食物呢?生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的

38、这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。生：采集蚯蚓时，起先我们认为很简单，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家揣测，蚯蚓是不是喜爱生活在潮湿的地方呢?于是我们就想到了下水道旁边的土壤，果真在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜爱生活在潮湿、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过视察我们发觉，它有一端活动特别活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为

39、了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发觉蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很兴奋，因为我们验证了自己的设想是正确的。生：第4个问题比较简洁，蚯蚓的表面又湿又黏，可以削减运动时的摩擦力。师：还有别的缘由吗?生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了试验的确如此。生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发觉，蚯蚓体表的颜色和四周土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有爱护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在探讨第4个问题时发觉，蚯蚓的皮肤下面密布着很多细小的血管，血液

40、的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有很多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了试验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果真出来了。同学们假如有爱好，可以做这个试验加以验证。生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没方法证明我们的猜想，起先我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次试验、视察，我们发觉蚯蚓的确有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们打算到

41、冬天接着探讨。师：想法特别好。生：我来汇报我们小组对第10个问题的相识。我们认为蚯蚓不能望见东西，或许它是靠闻味发觉食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发觉没什么区分。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发觉食物的，但我们在探讨这个问题时有了另一个发觉：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也立刻就往土中钻，不知它为什么怕光呢?生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?师：哪个小组还有问题?生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发觉，它又细又小，根本不行能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动确定靠肌肉，但我

42、们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清晰怎么一回事。师：好吧，老师来讲这两个问题。(老师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变瘦长。老师讲完，学生视察。)(老师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。)师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，假如犁是人类最早的独创之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将接着耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发觉，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪

43、便2.5吨。师：关于这些新问题，请同学们下去接着探讨，每组写一篇关于蚯蚓的探讨报告。生：这些蚯蚓怎么处理?师：你们说呢?生：养起来，接着进行探讨，挺有意思的。生：放归自然。生：用来钓鱼。师：按你们的想法去做吧!点评：执教者同时还作为组织者、参加者，引导学生去找寻和发觉，并和学生共同探究。学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，体验学习的欢乐、胜利的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培育了学生的创新意识。教学设计方案 篇71、通过日积月累中读读记记，相识9个字。2、对学

44、生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。3、通过日积月累中读读记记的教学，指导学生视察图片，绽开想象，提高阅读实力，增加语言积累，了解、观赏我国优秀古诗词。4、通过口语交际的教学，培育学生良好的听说习惯，提倡合作沟通，提高学生的口语交际实力。5、通过展示台，引导学生展示自己课内外学习所得，增加学习自信念和成就感。6、通过阅读宽带网，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的爱好。1、生字卡片。(读读认认中要相识的字)2、口语交际中的小小旅行社导游和游客的道具。3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。4、水彩笔、白纸。1、自读探究。先读读几组词语，在读读学习伙伴的话，看看自己发觉了什么。2、沟通发觉。3、汇报学习状况：学生进行学习汇报。(老师在听取学生汇报时，要激励学生发表不同看法，敬重学生的独特体验与感受)4、评价总结。