2022“初中作文三级台阶训练”初探.docx

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1、2022“初中作文三级台阶训练”初探 作者 重庆王世群内容 “初中作文三级台阶训练”包含三个大阶，九个小阶： 第一大阶，即在初一年级进行“写得出”训练， 包括三个小阶：1.有内容可写；2.写出基本框架；3.有明确主题。 其次大阶，即在初二年级进行“写得快”训练，包括三个小阶：1.快速审题；2.快速构思；3.快速行文。 第三大阶，即在初三年级进行“写得好”训练，包括三个小阶：1.有新的立意；2.有新的构思；3.有新的材料。 “写得出”训练 九年义务教化语文教材有一个最大的特点，就是依据“语文与生活的关系”，根据“生活内容”编选文章，组成单元。这就为我们进行作文“写得出”训练供应了便利。 我们知道

2、，文章是现实生活的反映。只是文体不同，反映的方式有别：记叙性文章，是现实生活的形象反映，是通过记人、叙事、写景、状物和抒情来形象地反映现实生活；争论性文章，是现实生活的理性反映，是通过摆事实讲道理来理性地反映现实生活；说明性文章，是现实生活的逻辑反映，是通过有条理地解说事物事理来逻辑地反映现实生活。不论什么文体、什么方式，都是现实生活的反映，即使写的是神仙鬼怪，也是现实生活的曲折反映。因此，要让学生作文“写得出”，必需让学生揣摩作文与生活的关系，积累生活素材。为此，我们对学生一起先进行的训练，是“有内容可写”训练，即第一小阶训练。 第一小阶训练，又分为三步实施：第一步，结合课文教学让学生明白作

3、文与生活的关系。初中语文第一册八个单元，无不与生活亲密相关：1.家庭生活；2.学校生活；3.社会生活；4.革命生活；5.自然生活；6.经济文化生活；7.科学生活；8.想像生活。通过各个单元的教学，让“文章是现实生活的反映”这一意识在学生的头脑中深深扎根，消退学生怕写作文的心理障碍，杜绝作文胡编乱造的思惦念头。其次步，在学生相识到“文章是现实生活的反映”的基础上，提倡学生写“视察日记”和“生活笔记”，把日常生活中的所见所闻所感所想和在报刊上、电视广播里看到听到的生动材料写下来，积累生活素材，以备写作之需。第三步，在作文出题时充分考虑学生的实际，绝不出大而高、远而泛的作文题，使学生无法捉摸、无法写

4、出，而是尽量贴近学生生活实际，使学生摸得着、写得出。比如我和爸爸（或妈妈）发生了_ （一个误会、一点冲突、一件不开心的事、一件令我难忘的事，等等）在中学结识的挚友一堂生动的（或独具匠心的，或令我感爱好的，等等）_课校内小记我在家里的小天地_ 送给我的生日礼物等等，这些作文题都贴近学生的生活，因此学生简单写得出。 为了解决学生“写得出”的问题，还必需想法扩高校生的生活视野。为此，我组织学生参观桂园、曾家岩五十号、红岩村革命纪念馆、重庆博物馆、白公馆渣滓洞，组织学生依靠家长去采访家长单位的先进人物，等等。这样，作文时，学生就有材料可写，也就“写得出”了。 解决或基本解决了“有内容可写”的问题，进一

5、步，应当解决“写出基本框架”的问题，换句话说，就是要解决“写什么文像什么文”的问题，解决“像一篇文章”的问题，这就是其次小阶训练。 其次小阶训练，也分为三步实施：第一步，针对不少学生作文一段究竟、不会分段的问题，训练学生至少写三段，即开头、主体和结尾。其次步，训练学生把主体部分分为三段，即先写一段重要内容，然后用一小段过渡，再写一段更重要的内容。这样文章事实上就有了五段，看起来就像文章了。第三步，训练学生“写什么文像什么文”。 为了强化学生作文的“框架意识”，老师肯定要通过批改、评语来进行指导，批改、评语均突出重点。这样，学生就会根据老师的要求一步一步去做。经过一段时间训练后，学生作文就能“写

6、出基本框架”了。 第三小阶训练，即训练学生作文“有明确主题”。我的训练方法是要求学生在作文前面写上自己作文的主题思想，用“通过，表现了”的方式写，这样，在批改中就能够发觉学生在作文主题方面存在的问题，从而在评讲中针对问题进行分析指导。譬如有个学生写在中学结识的挚友时，自拟的主题思想是“通过同学生病后勤奋学习，尽心帮助同学的事实，表现同学乐于助人的品质”，可他在作文中大写特写同学怎样克服生病的苦痛，抓紧时间学习，而关于同学尽心帮助同学的事却写得很少。我批改时发觉了这个问题，就对他讲，你作文自定的主题思想不恰当。他说：我原来是想按那个主题思想写的，但是写的时候遗忘了。我对他说：先拟了主题，写作当中

7、换了主题，这是常有的事，回过头来把原拟的主题改了就是。那么，你想想，你现在写出的文章的主题是什么呢？他想了一下说：是“勤奋学习”。我说：“勤奋学习”不肯定非要在病中呀，这位同学是生病后勤奋学习，唯恐还得抓住“生病”这一特点。他想了一想说：是不是可定为“克服病痛勤奋学习”。我说：这明显比刚才说的那个好多了，突出了特点，但还能不能站得高一点来看呢？他又想了一下说：生病难磨勤学志。我说：好，有意思，你就用这句话作主题，作标题，再改。这样，一篇“有明确主题”的作文最终完成了，学生也受了教化。当然一个班几十个人，不行能每个人都这样去指导，但肯定要抓住典型，指导得体，就能使大家都得到启发。 “写得快”训练

8、 作文不能光是“写得出”，还要“写得快”，因为现代社会生活节奏比较快，同时，语文考试时间有肯定规定，也须要作文“写得快”。 训练“写得快”，也分为三个小阶进行。 第一小阶，训练“快速审题”。这一小阶分两步进行： 第一步，介绍出题规律。譬如记人的文章，从内容看，不外乎熟识、了解、相识；从对象看，不外乎父母、亲友、师长、同学、晚辈；从时间看，不外乎幼儿园、小学、中学；从地点看，不外乎家庭、学校、社会。也就是说，记人的文章出题离不了这些方面，能抓住这些方面，审题就快了。 其次步，指导学习抓“题眼”。譬如叙事的文章“记一件有意义的事”和“记一件令人难忘的事”，“题眼”就有不同，前者强调“有意义”，后者

9、强调“令人难忘”，尽管“有意义的事”与“令人难忘的事”有时是一样的，但许多时候它们又不一样，例如你做错了一件事，受到了深刻的教化，这是“令人难忘的”，但却不是“有意义的事”。“题眼”不肯定是定语或状语，中心语也能成为“题眼”，例如“记一次终身受益的教训”和“记一次终身受益的活动”，都讲“终身受益”，但前者要求写“教训”，后者要求写“活动”，这是有明显不同的。 什么是“题眼”？“题眼”就是题目的灵魂，只有抓住了灵魂，才能使审题既快又准。 其次小阶，训练“快速构思”。这一小阶也分两步进行： 第一步，快速拟提纲。首先作时间要求，由5分钟内拟好，到3分钟内拟好，再到12分钟内拟好。然后作内容要求，先拟大纲，再要求拟小目，再要求每个小目写什么详细材料，用一两个字标示。每一次训练，都在全班沟通，抓住拟得好的和拟得差的进行讲评。能够快速拟提纲，就为“快速构思”打下 12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页