2022年学习高效课堂教学心得体会.docx

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1、2022年学习高效课堂教学心得体会学习高效课堂教学心得体会当我们备受启迪时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我为大家收集的学习高效课堂教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。学习高效课堂教学心得体会1通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教化发展一种趋势，也是教学改革的一种必定，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。一、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学

2、生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和

3、课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。三、展示课的启示。1.学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2.评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4.高效课堂重视各学科基

4、本素养的落实和训练。在科学课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践

5、，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。学习高效课堂教学心得体会26月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的相识以及学校实际浅谈几点思索：从学校层面上，要转变思想，高度重视，相识到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导相识到了学校发展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而相识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理

6、论，在思想上对课改形成初步的相识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照起先，逐步走上了校本特色的课改之路。从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，相识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑看法，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照起先，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步

7、探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，相识到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改肯定要相识到课改的动身点和归宿：解放老师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。从学生层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性。首先，要加强对

8、小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调实力，使他们有实力完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，惊慌、胆怯、不知所措，在所难免。因此，老师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培育学生的自信念；展示时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展示的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去

9、学习与展示。最终还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的主动性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展示变成了一种剧烈的须要，课改的目的也就实现了。以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。学习高效课堂教学心得体会3春意盎然，春暖花开，在这美妙的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南实行。此次活动实行“同课异构，同场沟通”的形式，共分四个课题，部分县

10、区联小的老师与省市讲课竞赛获奖者同上一节课，同场沟通，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两成天的活动中，活动支配节奏紧凑，时间充溢，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参与此次活动的感受。感受一：同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：一、创设情景生活化。课始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让学生通过视察主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数

11、学与现实的联系，体现学习数学的价值。二、探究过程自主化。学生提出问题之后，老师刚好引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参加，亲自经验解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思索时间和宽敞的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。三、重视算法多样化。在探究中，老师充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算

12、法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。四、解决问题比较化。这一理念在孙成美老师的课中体现特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合

13、适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。感受二：同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注意”：一、注意数学与生活的联系。老师在创设情境中利用了学生熟识的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境特别熟识，学习爱好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。二、注意学生的体验和感悟。老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解

14、为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理供应了思维支撑。三、注意对算理的理解和算法的驾驭。每位老师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，刚好组织沟通活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到学问的发生、发展过程，真正领悟数学学问，驾驭数学技能。四、注意学生学习习惯的养成。课堂教学中老师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时激励学生依据自己

15、的实际选用合适的方法。感受三：同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”：一、课堂教学真实。参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。二、创设情境朴实。“情境是学问的外衣”，创设情境是更好地为探究学问服务的，三位老师没有受教材的束缚，而是创建性地运用教材，将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和爱好。三、探究沟通扎实。在引导学生探究时，老师注意前后学问的比照和联系，注意学问的迁

16、移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，驾驭了算法。四、巩固应用夯实。在学生探究之后，老师刚好赐予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的巩固和应用。感受四：同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点：一、平实中追求

17、有效。无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的起先，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生说明说明加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果特别有效。二、平淡中追求实效。z老师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式

18、后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深化的思索、探究，层层推动，让学生经验同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。三、平凡中追求高效。z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭实力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生找寻它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生说明计算方法，使学

19、生对分数加减有了更深层次的相识。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了学问，提高了相识。正像王老师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。当然，两天的学习也给我们留下了思索：1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要驾驭计算方法，练习题的设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去找寻这个平衡点呢？2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？学习高效课堂教学心得体会4去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让

20、我领会了一种全新的课堂教学。一、高效课堂教学给我的印象。（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些

21、学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老

22、师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。（三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最

23、期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量

24、做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强

25、兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。学习高效课堂教学心得体会5一、传统课堂教学有许多不足，素养教化是课堂教学的主阵地传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新实力的创建型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学

26、方法上，是注入式、满堂灌，只探讨老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教化是保守的、封闭的。在这种传统教化指导下形成的思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要。二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，

27、老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生

28、将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。学习高效课堂教学心得体会6通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名老师，在课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。电子琴课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论教学被注入什么样

29、的新精神，有一点应当是不变的，那就是电子琴课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细制定每个年龄段学生的学琴目标，不能盲目教学，使学生学不到更多的学问。二、教学环节设计要合理就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理学问。在讲解这些乐理学问的时候就要想一些适合这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课

30、堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还多次带领着我们听一些高效课堂的讲座，听后真是受益匪浅。要想培育好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要按部就班。这些话语说起来简单做起来难，所以作为新一代的人民老师肯定要仔细对待这项艰难的任务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培育出一个个优秀的人才。学习高效课堂教学心得体会720xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、

31、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们

32、一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：一、课前要备“教什么？”从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。二、备课还要备“怎么教？”计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学

33、生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚

34、好的评价学生的点滴进步。几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。六、细微环节确定成败。名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数

35、与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。学习高效课堂教学心得体会8今日参与完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。新课程的实施是我国教化战线上一

36、场深刻的变革。新一轮的基础教化课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学老师的教化理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的改变，大家都有许多的实践体会，但在教学过程中也遇到了许多的问题，产生了诸多的怀疑和不解，很多地方的老师还进行了小学语文课究竟该怎样上的大探讨。国家出台了20xx年版小学语文新课程标准，很多培训机构的老师和一线的小语老师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范高校教化培训中心组织了这次20

37、xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就如同燥热的夏日突然吹来了一股凉爽的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热忱如此之高涨。这次新课标解读的主讲人是五位特级老师，她们都是具有一线丰富教学阅历又有扎实的专业理论探讨的资深老师。尤其是黄毅老师的讲座落实课标要求，提高教学质量使我记忆犹新。黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是闲聊式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行具体的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，或许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不行攀的感觉，很多老师很快地和他进行

38、互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。为了让大家更好地驾驭新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采纳比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训老师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语老师们肯定要养成终身阅读的习惯，肯定要多读书，读好书，特殊是多阅读一些孩子们喜爱的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的须要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一

39、些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素养的主讲人和敏捷多变的互动模式是这次培训胜利的关键。总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！学习高效课堂教学心得体会9对广阔数学老师来说，始终在考虑的问题就是如何提高四非常钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而精彩地完成数学教学任务。1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围。数学学习不仅仅是一个相识过程，更是一种情感过程。如何培育学生学习数学爱好呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。

40、可利用现代化的教学手段让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学统计时，老师利用多媒体课件展示“停车场”的场景让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生视察以后老师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清晰？”这样就很顺当、快速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，建立同等民主的师生关系，加强师生情感沟通。老师在课堂上的个人心情对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚

41、的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参加课堂学习之中。对于学习困难的学生，老师更应多多赐予激励，帮他们树立学习的信念。刚好发觉他们思维的“闪光点”赐予表扬，激发学生们的求知欲和学习热忱。2、数学问题“生活化”，激发学生学习欲望。在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的相识”时，老师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。”学生们觉得很好玩，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习。老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理

42、解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在老师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思索中创建性的发挥，更好的培育学生的思索实力。3、注意学生动手实践 ，提高学生感悟实力。在数学课堂教学中，老师要为学生营造主动参加学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问，将所学学问消化、融汇贯穿。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、形态和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学

43、生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形态完全相同，但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺当达成。这样一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。4、当堂练习，刚好巩固。课堂上必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感爱好的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次，老师可以实行多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、刚好练。课堂中留意让学生充分“练”，就肯定能收到实实在在的效果。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页