2022年《赵州桥》教学反思.docx

《2022年《赵州桥》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《赵州桥》教学反思.docx（34页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年赵州桥教学反思赵州桥教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的赵州桥教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。赵州桥教学反思1自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查安排数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。先从课堂找缘由，学生听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课

2、学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，学生被动的听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者井井有条，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*一幅名扬中外的画的起先。再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生探讨后推断对错，指出其中错误的缘由，让学生知道错误的缘由，让学生尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜探讨的错误要明确告知学生正确答案，以免奢侈时间，让学

3、生无所适从，为探讨而探讨，应当让探讨有价值，有意义。对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，终归学生学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们创建轻松、舒适的写字环境。最不应当忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。赵州桥教学反思2学习了赵州桥后，学生起先做作业了。课堂作业本上有这么一题赵州桥设计上的特点是（）学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，马虎的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞（看，把小桥洞给忘了），有的写着没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，

4、桥上还有四个小桥洞（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着没有桥墩，只有四个小洞（这还是桥吗？）还有真让人又好气又好笑。我顺手在纸上画起了这几位设计师的杰作，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）师：看到这样的设计，你们有

5、什么感想？生1：我们的设计把世界著名的赵洲桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。生3：我觉得学好语文很重要，假如表达错了，最好的设计也白搭。师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春假如泉下有知，也会生气的。咱们就把今日的事写下来，将功赎罪，并让其他小挚友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？（学生欣然同意）师：那么，题目可以怎么出呢？生1：赵洲桥变形记生2：李春生气了生3：咱们班的桥梁设计师师：题好文一半，信任同学们接下来的表现会更精彩！（学生热忱高涨，写作速度也比平常快多了。接下来的自批互改，佳作点评也进行得非常热情。此次习作，学生易于表达，也乐于表达，效果还真不错。）反思

6、在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽视处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发觉。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点教学过程中的每一个细微环节，只要留心，都可以成为语文教化的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。赵州桥教学反思3近期以来始终在练习分段，学生的实力大有提高，对于这一类较简洁的段落结构能正确推断。有了分段的基础，学生理解起来就简单了很多，过渡句是可以找出来的，但是许多孩子还是没有驾驭它的作用，又进行了指导。仿写“有

7、的有的还有的”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简洁，但是结构基本正确。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字自身常常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正起先专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚实”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在骄

8、傲。至于桥的“美观”明显在文字上就比“坚实”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充足调动，使文本自身更具有张力。赵州桥教学反思4新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是赵州桥时，我的心中真的一喜，缘由是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。这次课例教研崔老师给我们提出的探讨主题是变更学生的学习方式，创建高效课堂；探讨重点是说明文教学如何体现语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培育学生的听、说、读、写实力，通过重点词语

9、的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会：晓红的课注意传统文化的熏陶感染。老师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经验10次洪水，8次地震摇撼之后，仍旧安稳无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的奇妙构思，学生朗读时的惊羡、民族骄

10、傲之情也油然而生！我上的是其次课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、相识过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精致；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的；有的；还有的。全部的。”这样的句式。在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲什么？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描

11、述或动作表现将自己看到的画面说一说，老师刚好加以评价。然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，实行填空的形式帮助学生进行背诵积累。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给学生。赵州桥这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择

12、自己感爱好的一个主题进行写作。对这些初学作文的小学生来说培育了写作爱好，让他们品尝到了写作的乐趣。当然我的课堂当中也有许多的不足，比如说让学生了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换依次？你发觉了吗，有的有的还有的这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练

13、习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精致的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深化探讨教材，既要让学生学好学扎实，又要创建高效课堂，不要每篇课文都四平八稳，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展学问。赵州桥教学反思5赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在探讨教材时，我发觉这样一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，经过老师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的

14、桥梁。与本单元的单元教学目标把握关键词句概括课文主要资料相联系，文中所写的“赵州桥非常宏伟”，“赵州桥不但坚实，并且美观”等语句是非常好的切入点。而宏伟、坚实、美观这些特点又都是它得以世界著名的缘由。所以，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的爱好。一深化浅出设计教学程序语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，老师自身要把教材读“厚”，而在教学过程中引领学生读“薄”。我们的“简洁”应当让学生学得更简便、更快乐些，

15、让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集许多关于赵州桥的资料，例如以前的、此刻的赵州桥的图片，同类桥梁与赵州桥的差异，桥梁专家对其在建桥史上的价值进行的评议等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实中呈现的古代劳动人民的无穷才智，从它的美观感叹能工巧匠们的心灵手巧，艺术才能。整堂课我便是以赵州桥的这三方面特点“宏伟、坚实、美观”为核心，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。二用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，坚实的特点“跃

16、然图上”，学生理解起来简单多了。在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生一下子就能明白语句所描述的龙的动作，然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描述的，让学生带着自我的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，作者的语言描绘也是美丽的，体现的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进行朗读指导。最终，借助图片为线索，记忆背诵课文语句，对于学生内化这一段落的描述方法有很好的协助作用。随后再利用媒体出示卢沟桥各式石狮像的图片，请学生进行想象写话，更是有效地检验了学生对于句型的把握。最突出的亮点在于对文中“创举”一次的理解上。关于赵

17、州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清晰。我就利用多媒体，展示了发大水时，河水怎样经过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，同学们看了多媒体的演示之后，便一目了然，再联系“既又”句型体会这种设计的一箭双雕。最终经过联系上下文理解创举的意思让学生感受到赵州桥的设计深深蕴含着祖先的才智。并适时引进法国的塞雷桥的相关资料，加深学生对赵州桥坚实的特点的体会，并为之产生浓浓的骄傲之感。这一环节的教学到达了预期效果-学生理解了赵州桥设计的特点，并为自我的祖国有这样的赵州桥，为自我拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢。能够说整堂课上下来，我的教学目标基本已经完成。但不

18、足之处依旧存在。比如开头揭题导入部分，我采纳的是新旧桥梁比较的方式，却忽视了学生对于1300多年前古代人民的工程建立水平的相识并不充分。这一番比较之下，他们并不能看到历史的发展，工程技术水平的提高，以及当时隋朝石匠的创举，也使得他们对赵州桥的宏伟理解并不充分。这使我相识到需注意发展性的人文熏陶，将新旧比较这一环节置于整个课堂教学环节的最终位置，改为采纳介绍隋朝以前古代桥梁的也许资料，会让学生有更深刻的感受。经过感知历史的发展进程，发展他们的历史人文认知，才能让学生对文本有真正深化的把握与领悟。赵州桥教学反思6一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字，再组词。咸 _ （ ） 兰 _ （ ） 夸 _

19、（ ）_ （ ） _ （ ） _ （ ）二、依据说明写出词语。1历史上遗留下来的各种财宝。（ ）2坚固，牢固，结合得紧密，不易被破坏。（ ）3在正式动工前，依据预定的目的、要求，制定的方法、图纸等。（ ）三、写出下列词语的反义词。坚实 减轻 节约四、扩词练习。（ ） （ ） （ ） （ ）计 （ ） 栏 （ ） 固 （ ） 史 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）五、仿照例句，用加粗词造句。1这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。_2这座桥不但坚实，而且美观。_六、课文填空。赵州桥特别（ ）。桥长50多米，有九米多宽，

20、中间行（ ），两旁（ ）。这么长的桥，全部用石头（ ），下面没有（ ），只有一个（ ）的大桥洞，横跨在37米多宽的（ ）上。大桥洞顶上的（ ）两边，还各有两个（ ）的小桥洞。平常，河水从（ ）流过，发大水的时候，河水还可以从4个（ ）流过。这种设计，在（ ）史上是一个（ ），既（ ）了流水对（ ）的冲击，使桥不简单被大水（ ），又减轻了桥身的（ ），节约了（ ）。赵州桥教学反思7这篇课文是说明性的文章，要理解文章资料，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总分总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，学生要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。学生在自学的过程

21、中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们那里是山村条件很差，想让学生自我搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。因为种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要学生能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出经过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建立这架梯子，因为在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当

22、作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的快乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每一天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让学生理解人民的才智，无论是历史的昨日还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中学生所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导学生再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世?学生再读其次自然段，用实际长度向学生演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导学生理解桥上图案的精致，激励学生

23、熟读第三、四自然段，给足学生时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自我也能够另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种不由自主地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。有的像有的像有的像还有的像(学生表现还不错填的很丰富)在我弥补的过程中，学生对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，学生手里有一本工具书，我让学生翻翻，看看自我能多明白些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、坚实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，

24、说明学生已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但坚实，并且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导学生在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用?“不但坚实”是对前面资料的总结，“并且美观”是对后面资料的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。运用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了学生更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让学生用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，学生都能依据资料运用过渡句。其实，这学问点正是阅读

25、与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把资料写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把资料写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，坚实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不一样侧面，运用不一样方法详细说明。这样，使描述的资料更加详细形象。在这个环节我在训练学生的说写落到实处。如、写学校的花坛，用一句话怎样概括，“学校的花坛真美啊!”“课间非常钟真是丰富多彩呀!”激励学生任选一例，围绕一句话写详细。(排比句、拟人)是文段的支撑点。例一、学校的花坛真美啊!那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋

26、进;美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊!有了以上教学中的弥补，学生对文中作者是怎样有条理地介绍赵州桥的。学生就真不难了。(首先之后最终)本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。上完本课，本人认为留下了些缺憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中相识不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起学生的审美爱好，也开启不了学生的创建精神，语文就是回来生活。赵

27、州桥教学反思8赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我采纳不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松开心地进行了学习。初步扫清了字词障

28、碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生探讨。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性。这堂课上完，我认为胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什

29、么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、坚实、美观，从而直奔重点段。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指

30、导，培育学生的语感。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。当然，本课还有很多缺憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习主动性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。3、课堂调控实力还不够

31、。在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。赵州桥教学反思9赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。在介绍坚实时主要是

32、让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时干脆出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。 观赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，起先创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带领学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是干脆让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标

33、。最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建立的多么了不得，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深化透彻， 对课堂的教学结构也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加

34、以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文 第2、3自然段是重点。这堂课上完，胜利之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观好用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学 习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课

35、文学习重、难点，我从学问技能、情感看法和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段 话。4、重视朗读指导，培育学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效 果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。缺憾之处：1,没有收集好关于赵州桥在建立时的一些书面资料。2,课堂调控实力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习主动性不高， 师生协作不够默契，没能让每一位孩子真正地动

36、起来。赵州桥教学反思10赵州桥教学反思赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建立人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的爱好。描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。课文的第三

37、自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。在教学中，我的过渡语不够流畅，还有很

38、多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。赵州桥教学反思11赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主，学习作者的写作方法。阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非

39、常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获得新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建立的年头。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了

40、赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥闻名遐迩呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建立的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建立时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参与建立而使它出名还是因为其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建立的什么特点？” （老师出示句子填空）（ ）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深化，让学生自读自悟、边读边

41、思、相互探讨中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作实力也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴探讨找出作者怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚实是指什么？然后再让学生说美观是

42、讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。二、美的熏陶。第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（活灵活现），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着活灵活现的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，作者只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的实力，老师只要引导和点拨到位，学生学习的爱好和学习

43、的氛围自然深厚，他们获得学问的感受也是轻松开心的。赵州桥教学反思12赵州桥第一课时反思：在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学共享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的状况，为下面的学习供应更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进行教学，使学生驾驭更多的生字及其意思。在教学中，我采纳了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地了解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的基础。赵州桥其次课时反思：赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、

44、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的坚实体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问

45、：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经验了风风雨雨，其中曾经验过10次洪水，次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了。引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台

46、表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然爱好盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年头虽已久远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。赵

47、州桥教学反思13赵州桥第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚实，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级老师王崧州在万里长城一课时处置“不计其数”一词给我许多启发，于是有了以下片段：师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？生：创新；节约；独特；坚实师：是啊，假如说十岁是可爱的小挚友，20岁是年轻的小伙，岁是不惑的中年人，岁是青丝苍苍的老人，那么岁的赵州桥在你看来是什么？生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙师：想象一下，就是这位老人，年的岁月里曾经经验过什么？发生过什么改变？生：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚毅，只是略微显得陈腐了些。生：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为