2022认识方向说课稿.docx

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1、2022认识方向说课稿相识方向说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的相识方向说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。相识方向说课稿1相识方向是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容常常出现在学生的生活经验中，是培育他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学生学会分辨东南西北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生相识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据推断出

2、的一个方向，分辨其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维实力较弱，方向感不强，抽象的方向学问对于他们来说，很难理解驾驭。为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境，使学生在沟通的过程中正确分辨东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、南、西、北）来分辨其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活阅历，相识并理解方位学问；3、在运用学问解决问题的过程中，培育学生主动主动的学习看法和提出问题解决问题的实力。这课的重点时使学生相识东南等4个方向，能依据给定的一个方向分辨其余七个方向。难点是在详细情境中以不同物体为参照物来辨别方向。“数学教学活动必需

3、建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。1、从学生阅历动身，探究新知2、结合学具，整理概念3、发挥主动性，突破难点4、回来生活，应用提高下面我说说我在各环节的构想：1、从学生阅历动身，探究新知小学数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题

4、情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。虽然学生以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，我以包场一些单位为背景图，从说说各单位在十字路口的位置关系动身，让学生尝试发觉东南这4个方向；在此基础上，我抓住一个方向，在演示、探讨的过程中完善学生对新方向的相识，在他们头脑中建立初步的方向框架。2、结合学具整理概念当学生相识4个方向之后，我所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生去理解概念，老师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（依据给定的一个方向分辨其余七个方向）融

5、于其中，让学生完成方向板，之后组织学生通过视察、思索、沟通，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。3、发挥主动性，突破难点：本课的难点是在详细情境中以不同物体为参照物来辨别方向。为了突破难点，我将方向板再次运用。我并没有干脆将方法教给学生，而是先让他们探讨解决，当一部分学生探讨后仍觉困难，我随之指出方向板可以帮助我们。这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会仔细去驾驭方法。因为学生差异，在之后的过程中，我激励学生采纳不同的方法解决问题，慢慢地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。4、回来生活，应用提高学习数学学问不是目的，

6、重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中我设计了一些与生活亲密相关的情境问题及嬉戏。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。事实上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟识，不需引导能顺当指出方向；另一部分学生要经过思索或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些状况，我再次利用方向板，给各层次学生不同目标，自己能辨别

7、的自主探究，要扶一扶的利用方向板，困难学生多给他熬炼几次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的方向顺当引入到空间中。此外，我结合学生自己的住址，设计了让学生画画家在学校的大致方向，使学生在练习时经验空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高了学生学生应用数学的实力；还有下棋的嬉戏等练习。促进学生的发展，必需关注学生发展的自主性，敬重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验和交往过程，使他们成为发展和改变的主体。这些正是我在这节课中的尝试和摸索。相识方向说课稿2一、说课内容二年级下册第五单元的“相识方向”。二、教学内容的地位、作用和意义这一单元的教学内容有两段：第一段，教学相识东南、东北、

8、西南、西北，以及用已经驾驭的八个方位词描述物体间的位置关系；其次段，教学用已经驾驭的方位词描述简洁的行走路途。本节课我所选的是第一段，及相识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。本课内容是在学生相识了东、南、西、北四个方向的基础上，接着学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能依据给定的一个方向（东、南、西或北）来分辨其余七个方向。学会分辨方向在生活中有着特别重要的作用，这也是数学课程标准加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地相识、理解生活的空间，丰富对现实空间的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面相识路途图和测定方向的学习打下

9、基础。教材先是利用一幅学生熟识的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次相识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材干脆指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生相识东北和西南；其次层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以相识。例题的最终让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步相识方位。在“试一试”中，则要求学生依据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的相识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系

10、实际学会利用方向板辨别方向。三、教学目标1、让学生在相识东、南、西、北四个方向的基础上，相识东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向 （东、南、西或北）来分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、让学生在视察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历进行思索的意识。3、让学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。四、重点和难点教学重点是相识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。【说教学程序】教学打算：多媒体课件，每个学生打算正方形白纸一张。把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。讲台第一组其次组

11、第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组教学过程一、创设情境，激发爱好首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的学问，为学习新的学问做好铺垫。二、自主探究，学习新知场景图中已经巡游了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即相识东南、东北、西南、西北。在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，干脆告知学生超市和公园的位置，让学生直观地相识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；其次步，放手让学生依据

12、前一步获得的学习阅历，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而相识东南和西北。这部分的教学有三个留意点，第一，要留意到新方向的分辨和命名都是在已经相识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确驾驭了这些方向的相互关系和排列依次。其次，在引导学生相识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到相识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要留意刚好订正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清晰，或

13、者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。这一部分的教学，我主要采纳了“联系生活，直观教学”的.方法。因为“相识方向”是数学课程标准发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是学生理解和发展空间观念的珍贵资源。培育学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的学问积累，结合学生的生活阅历来相识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的相

14、识，促进学生空间观念的形成。“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针四周把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经相识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列依次。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思索要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生相识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就简单了。这一环节中，我打算组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会呈现自我，表露思想，并且能共享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体才智的力气，发扬团队精神，增加合作意识，发展合作实力。三、巩固练习

15、，加深相识对于“想想做做”的题目，值得留意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（ ）面”和“（ ）的（ ）面是（ ）”这样的句式对图中的相关场所关系绽开描述，从而使学生进一步理解学问、驾驭方法。“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生根据题目中的依次完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会运用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校内里的某个地点接着尝试运用方向板确定方向。这样的支配有利于学生将学问转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。以上就是我从教学内容、教学目标、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课，如有不足之处，敬请各位老师指责指正。【相识方向说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页