2022六年级语文《凡卡》说课稿.docx

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1、2022六年级语文凡卡说课稿六年级语文凡卡说课稿 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我精心整理的六年级语文凡卡说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 六年级语文凡卡说课稿1说教材凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。我把本课的教学目标设为：1

2、、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。说教学程序（一）谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节

3、那样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗？1、快速读文，课文写了一件什么事？（由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热情）2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。（二）重点段落，精心研读由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”（第8自然段）。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”（第13自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）。1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。指

4、导过程如下：师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻？师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深？（学生自读本段）生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙计们“捉弄”他，老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。师：说得好，体会得很深。还有想说的吗？生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛能看见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内

5、容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩在墙角里瑟瑟发抖的样子。师：大家体会得多深啊！从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么？生：他的命运很悲惨！接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的悲惨生活。凡卡回忆的“快乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的快乐和爷爷的有趣。读后教师质疑：

6、课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“快乐”，这是不是矛盾？引导学生讨论，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“悲惨”。（三）拓展想象，深化主题课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”本片段以省略号结尾，作者没有告诉读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗

7、？请同学们动脑筋思考后，跟自己的学习伙伴交流或讨论一下。板书设计：15凡卡乞求爷爷带他回去挨饿挨打睡不好被欺负沙皇统治，命运悲惨六年级语文凡卡说课稿2一、说教材凡卡这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相

8、辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。二、说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。三、说目标本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。因此本课的教学目标是：1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。2、学习课文的细节描写

9、和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。3、有感情地朗读课文。四、说重难点凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起

10、描写的方法。五、说教法学法本节课主要的教学方法是：1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实（）在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学

11、生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。六、说教学过程（第一课时）一）导入新课1、指名认读：诃h2、介绍契诃夫。100多年前俄国的著名作家，与法国的莫泊桑、美国的欧亨利被称为“世界三大短篇小说巨匠”，现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。3、（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？齐读课题。二）理清脉络1、读词语。撇嘴揉眼抽噎指望祷告楦头摩平一铺暖炕指名读。请大家再读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？第三行两个词语中有两个字点了黑点儿，你发现了什么？（多音字）2、通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事

12、情吗？除了写信，还有其他的内容吗？请同学们快速浏览课文，看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？三）体味“生活”同学们，刚才学词语的时候，大家读到这个词语指望，谁能再来读一读。文中有一句话用到了这个词语。指名读-“我的生活没有指望了，连狗都不如！”理解“指望”（希望，愿望）凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？指名答。多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子在城里遭受了什么?（大屏幕出示）昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子

13、里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮a、老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？齐读此句。b、连狗都不如的生活还表现在哪些地方？读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到a、（大屏幕出示，音乐响起）凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次。生想象写话，老师巡视。b、咱们再

14、一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！（大屏幕出示）昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮学生齐读。四）揭示“矛盾”凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！（大屏幕出示）1、亲爱的

15、爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！2、带我离开这儿吧，要不，我就要死了！3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。5、亲爱的爷爷，来吧！分组朗读句子。五）小结延伸那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。七、说板书本文篇幅较长，内容纵横交错，交织着写信、回忆、叙述三条线索，如此错综复杂的事件关系，便构成了本文教学的难点，课堂上我运用板书有意识的把文章按线索列为两大块，让学生对本课的内容一目了然。附板书设计：15、凡卡写信回忆。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页