2022年放弃射门说课稿.docx

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1、2022年放弃射门说课稿放弃射门说课稿作为一名教学工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的放弃射门说课稿，希望对大家有所帮助。放弃射门说课稿1一、教材分析：放弃射门是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。文章描写了在一场激烈的足球竞赛中发生的一个动人的故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最终一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避开对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。故事是围绕足球竞赛中的射门绽开的。文章首先着力强

2、调了射门是足球竞赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕获机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的状况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的看法。最终对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教化；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美妙道德情操的教化和熏陶，并发表自己的见解。二、基本理念如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛“老将”，以下几方面的基本理念，是我在教学现阶段努力体现

3、的，并努力朝着形成个人风格的东西。1、语文观：语文不是老师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体发展、全面发展和特性发展。3、老师角色观：老师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应当是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延长、重表达、重生活阅历、重学习方法。5、课堂设计观：重激趣、重新奇、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。6、评价观：课堂上应发扬民主，有老师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生深厚的学习爱好。

4、7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。三、教学设计本课共分六个版块。第一版块：生活入手加情境创设。然后导入新课。由班上的小球迷说球星，再观看足球竞赛的画面，让学生进入情境。然后引出世界级球星福勒在1997年3月24日英超足球联赛上的表现怎样，导入新课放弃射门。其次版块：自读课文，体会精神。采纳变序教学，抓住国际足联秘书长说的一段话，设计了让学生提问题。然后逐段学习课文。通过朗读，体会作者感情，体会赛场的激烈竞争。课堂上引导学生去说，适当时放开让学生去说。这也是老师在教学过程中变更教学观念的一种尝试，但这种尝试既有利于学生胆识的提高，也有利于学生的动脑思维。第三版块：激

5、发辩论，体现特性理解。在学习了福勒放弃射门及后来做的两件事，我让学生来辩辩“福勒的做法，你认为对不对？说说理由。”学生们纷纷发表自己的见解。第四版块：思维拓展，让学生插上想象的翅膀。在辩论之后，我说：竞赛最终结束了，西曼和福勒又见面了，他们会说些什么呢？引导想象，并用自己的语言表达出来，既熬炼了口表实力，又注意特性理解。第五版块：自主性练习，音乐观赏，进一步感受足球的激情。第六版块：由课堂向课外延长。在课尾，设计了一道练习：学习了放弃射门一课，你想对福勒、对西曼、对球迷、对同学说些什么？用自己的宠爱的方式表达出来。这样的作业有肯定弹性，学生没什么压力，可以依据自己的特长加以选择。放弃射门说课稿

6、2一、说教材放弃射门是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避开踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最终一单元的课文，所以训练重点要综合体现整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此状况，我确定教学目标为：学问目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文，理解课文;实力目标：学习运用作者对竞赛场面，运动员动作，语言的精确描写的方法，写一段竞赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。二、说理念1、开拓学生思维，培育了学生思索问题的多向性、敏捷性、和创建性2、落实新课程提倡的自主

7、、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，敬重学生阅读时的独特感受。三、说流程(一)、创设情景，激发情感现在的孩子喜爱足球的特殊多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，确定能激起学生学习的爱好，但老师假如不在导人上下一番功夫，想引起学生情感上的共鸣也是不简单的。所以我是这样导入课文的：告知老师，你最喜爱哪一位球星?学生纷纷举手讲自己喜爱的足球明星。什么贝克汉姆、贝利、欧文喝可真不少。我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜爱的球星就是罗纳尔多。下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。(看罗纳尔多射门的

8、录象集锦，下面的学生都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声)看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他;有的说：那足球就像粘在他脚上一样;还有的说：我体会到了行云流水的含义、射门太激烈人心了我紧接着小结过度，足球的竞赛归根究竟其实就是射门的较量，射门是足球竞赛最辉煌的，但我们今日即将要学习的放弃射门也同样辉煌板书：放弃射门(二)、切入重点，分析写法本文场面描写精彩，是个不行多得的写作例子，所以老师要抓住这个写作契机，对学生进行耳闻目睹的写作渗透。首先我让学生快速阅读课文，找出课文的那一段写了福勒放弃射门?学生立刻找到了是第三自然段。这时我立刻说：仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间，作者

9、用这么大的篇幅，把当时惊慌、激烈、扣人心弦的场面再现在我们的眼前，我们好象真的看到了一样。什么缘由使我们有如此真实的感受?有什么窍门吗?接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章，让学生与书中的描写相对比，看看哪一篇更好，好在哪里。“当竞赛进行到63分钟时，福勒带球冲破，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人，即使技术平凡的前锋，也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作，只差最终一击。因为西曼扑到他的脚前，所以，他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。“学生发觉：这段话少了很多人物的动作描写，还少了很多介绍当时惊慌、激烈场面的词句等。我刚好总

10、结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就须要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时惊慌的气氛描写下来，让读者了解当时的状况。”通过这种对比的教学，学生设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。(三)、应用学法，创建性表演孩子都具有表现欲，在课堂上进行创建性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创建性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么?假如你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题，引发学生绽开合理的

11、想象，学生说：“很可能发生一场斗争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀!然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最终四个人一组，细致研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创建性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致视察，为写作做打算。在此环节中，学生既是表演者，又是观众。既能熬炼胆识，又能训练视察力，真可谓一箭双雕。(四)、学习写法，进行写作学生对习作总有畏难心情，在课堂上就写，那要让学生有感而发。到目前为止，学生的心情已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们

12、的表演，多精彩啊。我想：假如我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在学生高喊能的状况下，我立刻出示习作要求：1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来2由于时间的关系，老师不要求工整，只要你自己能看出来，能读出来就行。假如可能有些句子和词你也可以用横线代替。3写好之后我们进行沟通可以吗?学生用最快的速度写完，并在课堂上做沟通。没有写完的课下写在日记本上。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页