2022年《跳水》教案合集五篇.docx

《2022年《跳水》教案合集五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《跳水》教案合集五篇.docx（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年跳水教案合集五篇跳水教案合集五篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应当怎么写呢？以下是我为大家整理的跳水教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。跳水教案 篇1教学目标：1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会船长在危机面前镇静、冷静、坚决的性格，学习他处理问题的方法。教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。教学打算：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；老师打算投影仪，幻灯片教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，

2、了解课文内容教学过程：一、板书课题，创设情景导入这节课我们学习新课文跳水。（板书课题）学生沟通搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？老师把大家提出的问题汇合起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。2、探讨故事的主要内容。3、找生回答，老师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上

3、遇到危急。船长开枪孩子跳水孩子得救。四、巩固延长1、指导学生正确、流利的朗读课文。2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。其次课时教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文。二、合作探究，学习重点段落。1、读课文，说说在什么状况下，发生了什么事情？2、投影显示：它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。老师叙述猴子“放纵起来”的缘由，学生接着说“放纵”的结果。学生叙述猴子“放纵起来的缘由”，老师揭示“放纵”的结果。用“明显”说一句话。3、由于猴子的放纵发生了什么事情？让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以

4、用其他动词代替）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位探讨：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。4、默读课文，说说在紧急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的方法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论，畅所欲言）引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么肯定要夺回帽子？假如你是那个孩子，你会怎样做？三、回来整体，总结全文1、老师比照板书，总结全文。2、有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告知我们什么呢？引导

5、学生探讨汇报：（1）遇到危急，头脑要冷静；（2）遇到问题，要依据当时的详细状况去解决；（3）开玩笑不能太过分。四、拓展延长，启发想象这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开你们的想象，把他们想说得说出来。跳水教案 篇2学生视角本篇课文讲解并描述的故事惊慌、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。难点学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有定的难度。老师思索这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告知人们：事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。教学时应留意抓住课文中人与猴子联系的改变和发展来深化理解课文内容，并引导学生仔细

6、体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教化和语言的积累与训练。重点理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、改变的。设计特色以研读为主，探究式学习；信息资料1有关帆船结构的图片或其他资料。2师生搜集列夫托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。教学要求1理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。3学会本课生字、新词。4朗读课文。教学时数2课时教学过程第1课时教学目的1理解课文内容。2学会生字、新词。3朗读课文。教学流程一、联想，导入新课师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?假如下面不是水，而是陆

7、地或别的物体，会出现什么状况呢?下面我们就学习这篇由列夫托尔斯泰所著的文章。（训练学生的联想、想象、推断实力；交待作家是为了引起大家的留意而引发阅读的爱好。)二、提出探讨课题1自读课文，自定探讨课题。如：紧急时刻，船长为什么要那样做?2。小组沟通，充溢课题。3。全班汇报，老师点拨，筛选出几个有价值的课题。(在确定课题的过程中培育学生的质疑、探究实力。)三、研读课文，合作探究1老师供应几种探讨的形式供学生选择，也可让学生自定探讨形式。2组织学生分组探讨，老师巡回指导，参加学生探讨。3组织全班沟通：4引导学生进行自评（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。

8、)四、探讨朗读课文1引导学生探讨如何才能读好课文。2引导分析重点句。3组织学生分组朗读。（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培育学生的口头语言表达实力。）第2课时教学目的1一步理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2通过扩展训练培育学生语言表达实力，教学流程一、课内扩展，充溢语文小课堂1谈谈在紧急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。2假如你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?3当孩子被救上来以后，假如你是他们，你会怎样说?船长：水手：孩子：4请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。5作者通过这个故事，想告知我们一些什么?把你想到的和同学沟通。(

9、利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思索的习惯，对于变更学生的自我中心主义，形成正确的思索问题的方法，养成不断学习的习惯及培育创建性思维都是特别有利的。)二、课外扩展，走进语文大课堂1形容境况危急、状况紧急，可以用哪些词语?与大家沟通一下。2把你所知道的遇事机灵、当机立断的故事讲给同学们听。三、课堂练习，1写出带有下列部首的5个字。舟：一一一一木：一一一一2把词语补充完整。龇牙咧()心()胆战四、实践活动找列夫托尔斯泰的其他作品读一读。板书跳水孩子遇险孩子追猴猴逗孩子当机立断跳水父亲举枪孩子得救水手追猴跳水教案 篇3重点语段：“有一艘轮船环游了世界，因而更加放纵起来。”（跳水第

10、一节）教学设计：1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？2.想一想，是什么缘由使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？3.从哪里看出猴子“放纵”？4.“因而”是什么意思？会换词吗？5.请找一句话概括这节大意。6.填空：因为跳水在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是_，所以水手们_，导致猴子_。这一节交代了环境与_及_之间的联系。训练目的：要求学生理解导致故事的发生是海上环境“一帆风顺”，引导他们透过开头这个窗口，去寻找与故事发展改变的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。跳水教案 篇4教学要求1.教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决

11、的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3.通过词、句、段理解课文主要内容，驾驭中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。5.能有感情地朗读课文。教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，驾驭中心思想。2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学时间3课时。教学过程第一课时一、揭示课题老师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文

12、的作者是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被惊慌的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、老师范读课文思索：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在紧急时刻，镇静、冷静，吩咐孩子跳入水中，孩子得救。）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解部分词语。留意区分：“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词：一艘放纵胳膊海鸥瞄准一帆风顺摇摇摆晃2.提出简单写错的字：艘3.说说难理解的词语：放纵：言行轻率、随意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时

13、候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（5、6自然段）在万分紧急的关头，船长镇静冷静，坚决地吩咐孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。其次课时一、通读全文复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）二、学习课文第一段1.学生默读课文。思索：

14、这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子特别放纵？指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）2.读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。）3.指导朗读。留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读指导读指名读同桌对读4.概括段意。三、学习其次段默读思索：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按依次学习课文，抓住重点句

15、、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）学生在自学的基础上进行探讨，再汇报，留意引导学生按依次说话。2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）3.当时甲板上的人有什么表现？（从侧面衬托出事态的严峻。）4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。第三课时一、学习课文第三段1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么

16、作用？（这时是一触即发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。）2.船长为什么要用枪瞄准孩子，吩咐他跳水？结果怎样？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、

17、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长吩咐跳水。三、指导造句四、练习朗读课文板书设计说明：这个板书设计采纳图解形式、比较形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路途标出，使学生一目了然。特殊是走上横木的危急，和跳水脱险，表现得比较详细、对学生理解课文有所帮助。跳水教案 篇5本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依

18、据状况的改变实行相应的坚决行为。课文叙事清晰，情节惊慌。按事情的发展改变，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子非常放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个一帆风顺的天气，水手们没有工作负担，心情也比较开心，才有爱好拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅

19、杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的详细表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危急。它是这篇文章的高潮。第4自然段接着写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为改变。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危急的

20、担忧和胆怯，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地。第四部分（第78自然段）讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分惊慌的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的坚决，也说明白状况的紧急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子刚好明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发

21、言主动，特殊对故事性较强的文章，兴致特殊高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学实力、分析实力。朗读课文实力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪

22、些答案？2、沟通汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况非常紧急！大家能用哪个词语来形容？（一触即发、危在旦夕、万分紧急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁

23、自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子平安获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最兴奋？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢?（指名回答）13、哪几个自然段具体地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；因为猴子放纵，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：吩咐得救16、从老师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么依次写的？

24、（事情发展的依次）请大家拿出笔来，就按这个依次，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延长这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。其次课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情改变过程。（指名上黑板画图）沟通评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩

25、服谁？为什么？3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，老师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，相互评议。三、谈谈体会

26、续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了老师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生

27、。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完备地处理了老师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面对全体的教化理念。整堂课老师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加主动性，老师教得轻松，学生学得开心，达到了水到渠成。四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的主动性及探究的欲望。这节课，老师打算了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然爱好盎然。同时，老师还注意学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页